第一篇

1高中英語存在的不足

1.1反思教學理念:重語法輕口語的問題突出

英國應用語言學家帕拉布胡認為整個外語教學法的理論和實踐包括四個成分，即理念成分、操作成分、意識成分和管理成分。高中英語課堂教學中理念成分指的是，高中英語教師在課堂教學中對學生在運用英語進行交流所應具備的知識結構以及學生學習英語的一般過程的認識。為了使每一位學生更好的發展，在高中英語課堂教學中，教師應對自身的教學理念進行不斷探索反思，檢查自己的教學理念是否合理。英語和漢語分屬不同語系，英語的句子結構偏重形合，漢語的句子結構偏重意合，二者語法差異很大，往往使以漢語為母語的中國學生摸不著頭腦。作為英語語言的基礎構成單位，英語語法內容深奧，繁多。學生往往需要很多時間學習眾多時態、語態、句型轉換。

高中英語教師始終把英語語法的教學作為教學的重點，錙銖必較的教授語法知識。但是，雖然花費了大量的時間記憶，學生在考試中仍然難以對語法有很好的把握，日常生活中用到英語口語，滿腦子語法的學生卻不知從何開口。英語是語言，也是藝術，語言是在人們的日常交際、運用中逐漸形成的，對語言的學習也要從運用入手，培養語境，培養學生的口語交際能力，激發學生對英語學習興趣。現行的教學方式過分關注語法，導致學生無法感受到英語語言這門藝術散發的魅力。不利于英語成績的提高。

1.2對教學內容的反思:高中英語教學與初中英語銜接差

進行教學內容的反思保證完成課堂教學活動教學目標方的關鍵。高中英語的教學內容一般以較為深刻的語法教學為主線，而學生在初中所學習的語法比較單一，高中英語教師往往沒有考慮到學生的語法基礎，以難度系數較高的語法為內容，以填鴨式教學的方式灌輸給高中學生，往往導致學生們如老虎吃天，無從下手，對英語學習產生恐懼心理。這種情況下教師在課堂教學中無法發揮積極的指導作用。

1.3對教學目標的反思:以考試為學習的目標

成功教學的決定性因素往往使明確正確的教學目標。教學目標作為教學行為的前奏，是教師進行英語課堂教育反思的重中之重。高中英語課堂教育有明確的大綱，高中學生又面臨著嚴峻的升學壓力，所以，在高中英語的課堂教育當中，高中英語教師往往把傳授學生考試所用知識，幫助學生順利考取高分為主要目標。這種情況下，教師在英語課堂教學中以講解語法和詞匯知識為主要內容，課堂的練習往往以復習歷年真題和做模擬試卷為主要的形式，機械性強。導致愿意在語境中運用語言的學生變成了機械練習考試知識點的考生，積極構建知識的能動性得不到發揮。

2解決高中英語教學不足的對策

2.1實行生本教育，激發學生積極性

上世紀60年代興起人本主義思想理論使越來越多的被英語教師所重視，傳統的教學理論已經收到了前所未有的挑戰，越來越多的高中英語教師意識到把學生作為教育主題的重要性，學生作為完整的人、差異性的人、知識的主動建構者不應該處于一種被動學習的狀態。

2.2培養高中學生的英語運用能力

英語學習的最基本也是最主要的目的和用途是與人交流，衡量一個學生英語語言運用能力應從聽、說、讀、寫四個方面入手。而當今的高中英語課堂教學中，教師把重心放在語法和詞匯的教學中，只注重讀、寫能力的培養，而在英語交流中，學生的聽說能力如何才是真正體現英語水平的核心。在高中英語課堂教學中，建議教師充分利用各種多媒體手段，培養學生的英語語感，通過美劇，英文勵志電影，經典英文歌曲、使學生感受到英語口語的應用，聽到原汁原味的英語聽力，由于英文影視作和歌曲品對高中學生的吸引力較大，這種方式也可以培養高中學生對英語的積極性，促使學生主動進行英文影視作品和歌曲原聲的模仿，增加學生的語感。

3結語

作為一種受益終生的思維活動，教學反思可以最大程度地激發教師終身學習的源動力，這種終身提高教學水平的自覺沖動會使教師在反思的過程中不斷地發現困惑。書海尋寶，要有活到老學到老的精神目標，也要有我思故我在的思維境界。高中英語教師的不斷反思，是對自己教育方式、內容的揚棄、集優、儲存，不但能提高自身教育技能，同時也能更好的促進學生的發展，發現學生存在的問題，解決學生自身的不足，教師的探索精神也必然影響到學生在英語學習中不斷探索與創新，不斷反思與前進。本文對高中英語課堂教學進行了反思，對存在的問題提出了解決的方案，希望本文能起到拋磚引玉的作用，促進高中英語課堂教育推陳出新，與時俱進。

作者：李宗才 單位：興寧市寧中中學

第二篇

一、英語課堂展示教學中學生展示案例

通過對課堂展示教學要點的分析，學生對課堂展示技巧性應該有所掌握例如：教材必修二Unit1Culturalrelics閱讀課課堂展示的設計時，教師先理清閱讀材料的結構和脈絡，對琥珀屋的歷史有了比較詳細的了解之后，進一步引導學生思考如何正確對待歷史文物古跡。任務設計一，DiscussthetopicwhetherweshouldrebuildtheImperialPalaceornot.任務設計二，WritealettertoDingJinhaowhocarvedsomecharactersonanancienttempleinEgyptonhowtoprotectculturalrelics.兩個任務的設計都是開放性的話題，而且內容貼近生活，讓學生有話可講，不會因為任務難度過大而喪失了完成任務的勇氣，任務一可以以辯論的形式展現，而對于任務二，學生也能站在旁觀者的角度上來評價同齡人的言行和觀點。當學生課堂展示后，組際進行相互評價，相互補充，然后教師在此基礎上進行點評，提出建議。

1.利用現代技術手段，建立有效展示模式

教師可以根據高中英語教學的特性，多多利用多媒體等先進教學手段，構筑一個現代化的課堂展示模式，為學生創造充分的自我展示的機會。筆者在英語教學中為學生構建以一種博客式課堂展示模式，即在老師的指引下，學生圍繞教學內容和目標確定選題，然后每組通過博客進行討論，進行組員任務分配。一般是由每組的組長發帖公布本組選題，組員經過交流確定與選題相符的主題，選定展示的發言人、材料制作人和資料搜集人。明確分工后，組員則通過課本、電腦、圖書館等渠道來獲取所需資料。資料收集完畢，各組員通過博客分析探討，從所搜集的資料中選取最佳材料作為展示內容。

2.通過展示教學優化學生的學習方式，培養自主學習能力

教師在展示教學過程中，要指引學生優化學習方式，并在此基礎上鼓勵學生探索更好的學習方法，從而形成更高效的學習模式，根本上增強學生自主學習能力，全面提升英語的綜合能力。教師在課堂上第一要培養學生對英語的學習興趣，讓他們通過展示課堂的合作、討論、探究等讓他們更主動學習。不同的任務分工，不僅培養了他們自主學習還讓他們的潛力得到充分發揮。課堂上，在傳授了學習英語方法、適時點撥學生后，教師要更多的將時間和空間留給學生，讓學生更自主的提升語言綜合運用能力。有句古話說的好："師傅引進門，修行看個人。也有人用送魚或教釣魚給學生來形容老師的教學。送魚能滿足學生一時之需，但從長遠發展，并不利于學生的發展，而如果教會了學生釣魚，則不論怎樣，學生都能保證有魚吃。課堂展示教學則就像是教師在教學生釣魚一樣，讓他們最終可以釣到自己想吃的魚兒。

二、結束語

在高中英語課堂展示教學中，學生所采用的展示方式，都應是根據教師的教學目標而定，做到內容豐富有趣、形式變幻多樣，適時刺激聽課學生的興奮點，營造活躍的課堂氛圍。同時展示要有深度與廣度，培養學生在思考中學習，在學習中思考的習慣，讓他們感受到思考的魅力，從而使課堂的有效性發揮到最高。

作者：張瑾 單位：寧波李惠利中學

第三篇

一、及時更新教學觀念

在《advertising》這個部分的教學實施過程中，教師就應該改變傳統的課文教學方法。而應該及時地更新自己的觀念，借助多媒體設備向學生展示最近的廣告創意。借助多媒體設備的展示來更好地幫助學生了解廣告，從而更好地理解《advertising》這個部分的教學內容。此外，筆者認為教師還應當及時地以時代為大背景，不斷地提升自身。提升自身的英語水平，更新自己的英語知識庫。這樣的一種更新、發展自身也是緊跟時發表展步伐、更新教學觀念的體現。通過更新自身的教學觀念，提升自身的英語知識，才可以更好地促進高中英語的有效性教學實施。

二、明確教學對象的特點

教學的實施必然有其對象，在筆者看來，高中英語的教學對象主要包含了兩大對象。一個對象是教材，這是一個靜態的教學對象，也是教學活動中的文本參與。教師能夠準確地解讀教材，能夠準確地挖掘出教材中的知識點，以及找準教學的重點和教學實施方法，直接關系到學生的認識和影響到教學效率的發展。所以，針對這一特殊的教學準備對象，筆者認為教師一定要善于剖析教材，并且結合教學大綱找準教學入手點，設計好教學實施的具體方案。這樣才可以實施好教學，繼而更好地促進教學效率的提升與發展。

例如：在《advertising》這個部分的教學準備階段中，教師就要對這個部分的教材進行一個細致化的剖析，然后找準教學過程中的重難點知識點，并且設計好具體化的教學實施方案。教學重點：1.intend、create、satisfied、connect等詞匯的詞性轉換———借助例句和多媒體設備展示的方式完成詞性轉換該部分的教學實施；2.today-thatday、yesterday、onMonday；tomorrow-thenextday、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的轉換———采取對照性的句式朗誦、訓練法來開展這一部分的教學實施。通過這一方式教師不僅可以有效地完成教學備課，而且還將獲得一個充分的教學備課。明確教學對象的特點這一個教學步驟，還有一個教學對象的特點需要明確，這一教學對象就是學生。所謂明確學生這一教學對象的特點，主要是指教師要注意學生在學習上的優勢和劣勢，以及每個學生擅長的學習方式和吸收知識的特點。通過對學生這一大教學活動參與主體的特點認識，可以有效地幫助教師找準教學實施的方式和方法，從而更加有效地促進學生的發展和進步，繼而更好地實現高中英語的有效性教學實施。

三、豐富教學實施模式

所謂教學實施模式是指教學的具體實施方式。在傳統的高中英語教學中所采取的教學實施模式主要是教師講學生聽這一教學實施模式。但是時代的發展對學生的能力，對教學的深度都提出了新的要求。但是傳統的英語教學模式僅僅能夠實現培養學生的英語答題能力和基本的語法知識能力，而對學生的英語聽力能力、口語表達能力、語言運用能力等諸多能力的發展卻沒有大的益處。所以，針對這樣的一種情況，筆者認為教師應當積極變通，引進多樣化的教學實施方式，從而豐富教學的實施模式。筆者認為主要可以采取以下幾種方式。

1.加強師生互動

所謂加強師生互動主要是指教師要引導學生加入到教學之中，通過讓學生融入課堂之中來活躍課堂的教學氣氛和實現師生之間的交流、對話與互動。所以，在這個部分的教學過程之中，筆者認為教師應當積極地引導學生，和學生開展對話性的交流。借助這些交流互動可以很好地調動學生的參與積極性，也將更加有效地鍛煉學生的口語能力，繼而更好地提升課堂教學的效率。

2.開展小組合作

小組合作教學模式是近年來興起的一大重要的教學實施模式，這一教學模式也能夠很好地在課堂教學中加以實施。所以，筆者認為教師完全可以將學生分為若干個小組，然后要求學生以小組為單位開展對話訓練，完成練習檢測，甚至可以要求學生通過小組進行自主性的獨立學習。例如：在《advertising》這個部分的學習過程中，教師就可以要求學生以小組為單位，然后讓學生通過小組合作選擇一個自己最喜歡的廣告進行一個課堂5分鐘的全英文展示。這樣的一個展示方式不僅可以有效地調動學生的參與積極性，還將極為有效地鍛煉學生的團結能力、協作能力以及英語綜合運用能力。這樣也將更好地促進高中英語有效教學的實現。

作者：朱佳琴 單位：江蘇省啟東市匯龍中學