1掌握好情景教學(xué)

老師們?cè)谏险n的時(shí)候，經(jīng)常碰到的一個(gè)誤區(qū)就是，使用太多不同的情境來(lái)進(jìn)行講解。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該將設(shè)立的小對(duì)話(huà)中的情境和文章的整體情境進(jìn)行比較和聯(lián)系，在學(xué)習(xí)某個(gè)單詞或句型設(shè)立的情境不應(yīng)該脫離文章的整體語(yǔ)言背景和環(huán)境。只有這樣，學(xué)生們?cè)诶蠋熅膭?chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，既能把握新的知識(shí)的用法，又能提高對(duì)英語(yǔ)對(duì)話(huà)的整體感知，這才是在英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要達(dá)到的良好的教學(xué)效果。

2做好對(duì)話(huà)、單詞教學(xué)的時(shí)間分配

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，單詞和句型的重要性是不言而喻的，因?yàn)閱卧~是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的非?；A(chǔ)的部分，只有擁有了一定的詞匯量，才有助于英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深入。但是，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入課堂的話(huà)題，讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)話(huà)題的內(nèi)容的對(duì)話(huà)練習(xí)來(lái)提高英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，所以對(duì)話(huà)教學(xué)不是詞匯教學(xué)，老師在講述的時(shí)候一定要牢記這一點(diǎn)。

在講述對(duì)話(huà)的時(shí)候，進(jìn)行一些重難點(diǎn)單詞和句型的講解是必須的，因?yàn)橹挥袑?duì)文章里面的單詞和句型都有了充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在掌握整體文章的時(shí)候才有一定的基礎(chǔ)，但是在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中一定不能反客為主，因?yàn)閷?duì)話(huà)教學(xué)的主體是對(duì)話(huà)，而不是單純的單詞的講述。就如上文提到的例子，這是很多英語(yǔ)教師都會(huì)進(jìn)入的誤區(qū)。他們的備課初衷就是進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)，但是由于對(duì)詞匯的敏感性，教學(xué)就不自覺(jué)地進(jìn)入到了單詞的辨析當(dāng)中，這是個(gè)很容易走進(jìn)的誤區(qū)，所有的英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)注意，在進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻謹(jǐn)記單詞和句型的講解只是作為適當(dāng)?shù)匿亯|。

3整體呈現(xiàn)，分段突破

上文提到的第三個(gè)誤區(qū)就是老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，由于擔(dān)心文章太長(zhǎng)學(xué)生不易掌握和理解，就自行把文章拆分成不同的段落，甚至是句子進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致的最直接的結(jié)果就是學(xué)生只掌握了部分的單詞和句子，對(duì)于文章的整體把握程度幾乎沒(méi)有，這對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的弊端。我們都知道，在小學(xué)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，最重要的部分就是閱讀理解，在完成閱讀理解的時(shí)候，最重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，而小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這樣的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是沒(méi)有幫助的。

所以，小學(xué)英語(yǔ)的對(duì)話(huà)教學(xué)應(yīng)該做到能夠體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理念，在對(duì)每一篇對(duì)話(huà)進(jìn)行講解的時(shí)候都要有一個(gè)完整的情節(jié)，老師在講述的時(shí)候也要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合班級(jí)里面同學(xué)們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況（索南朋措，2013），盡量讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)文章都有最大程度的認(rèn)識(shí)和理解，在對(duì)文章進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)之后，在逐段逐句的展開(kāi)詳細(xì)的講解，這樣的對(duì)話(huà)教學(xué)方法才是完整的，有側(cè)重點(diǎn)的，能夠達(dá)到較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的方法。

4總結(jié)

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心部分，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)語(yǔ)感和基礎(chǔ)，而對(duì)話(huà)教學(xué)就是培養(yǎng)小學(xué)生這種簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師由于對(duì)這部分內(nèi)容的把握不夠清楚，在教學(xué)的過(guò)程中很容易走進(jìn)一些誤區(qū)，只要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中能夠時(shí)刻了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，看到這些誤區(qū)并及時(shí)地加以改正，同樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，學(xué)生們能夠達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果就是他們工作的動(dòng)力，所以，我們教師要不斷的努力，用心栽培，造就一批又一批國(guó)家未來(lái)的棟梁之才！

作者：張柳惠 單位：福建省南靖縣南坑中心小學(xué)