1、目前小學教育管理方面存在的問題
伴隨著信息時代的來臨，我國經(jīng)濟、科技飛速發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展也要求教師不斷變換思維局限性，學校也要引進高素質(zhì)教師。雖然目前我國部分小學老師都擁有著高等大學文憑，然而在素質(zhì)與管理能力還有所欠缺，管理隊伍的綜合素質(zhì)有待考核。這種情況造成了學校用人機制的不完善，素質(zhì)與職位不符的情況較為突出，導(dǎo)致了部分小學，尤其是中西部地區(qū)的小學存在著工作混亂的情況。
2、改善小學教育管理現(xiàn)狀的建議措施
2.1轉(zhuǎn)變陳舊觀念，樹立新型教育管理意識
想要更好地改善小學教育管理現(xiàn)狀，首先應(yīng)該從教育管理理念的轉(zhuǎn)變開始，調(diào)整教育管理活動中教育管理理念的引導(dǎo)作用，走出傳統(tǒng)刻板教育管理理念的誤區(qū)，引入自主化、民主化理念到教育管理領(lǐng)域當中，這才是現(xiàn)代教育管理改革發(fā)展的核心趨向。要積極探索能夠激發(fā)管理人員教學的新型教育模式和教學主動性，將小學教育管理建立成一個開放性的科學管理體系，讓被管理者的職責更加明確，達成權(quán)責統(tǒng)一的狀態(tài)。
2.2建立合理的教育評價體系，完善教育激勵和競爭機制
全新的評價體系，應(yīng)該是將評價體系貫穿整個教學活動，以學生角度為基準，將教育者能否更好地引導(dǎo)學生的主觀管理理念建立，并促進其學習上的主動性，有意識地進行自我學習作為評價標準。合理的建立教育評價體系，關(guān)鍵在于對學生連續(xù)的考察，而不應(yīng)該是以階段性為考察節(jié)點。在小學教育管理體系中，教師既是被管理的部分主體，又是對學生進行直接管理的主體。在小學普遍推廣合同制聘用辦法，可以讓教師們產(chǎn)生危機意識，促進其對自身教學能力和文化素養(yǎng)的不斷提高。擇優(yōu)聘任和公開招聘的人力資源戰(zhàn)略，能夠幫助學校留住更多的優(yōu)秀教學人才。秉承效率優(yōu)先的工資分配原則，打造差異化工資待遇，能夠讓職工的個人待遇與工作業(yè)績產(chǎn)生緊密聯(lián)系，促進教師積極的投身于學校教育改革事業(yè)中。
2.3重視對人的管理，完善教育管理隊伍建設(shè)
想要實現(xiàn)科學化、現(xiàn)代化的小學教育管理體制，高素質(zhì)的教育管理隊伍建立是絕對不能缺少的。學校自身就存在著為社會培養(yǎng)人才的目的屬性，所以學校首先要明確其為社會服務(wù)的定位。以人為本的教育理念是學校管理工作的重中之重。從長遠的客觀發(fā)展角度來看，學校教育的發(fā)展應(yīng)該將老師作為發(fā)展的根本需求，提高對教師的培訓(xùn)，這才是以人為本理念下的工作需求，才是塑造學校教育可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略目標的基礎(chǔ)手段。在新課程改革的社會背景下，學校管理工作更應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，當務(wù)之急是引導(dǎo)教師提高職業(yè)道德和工作效率，發(fā)揮綜合優(yōu)勢。
2.4建立科學合理的課程管理體系
個人人生觀、價值觀與世界觀的形成中，小學絕對是一個非常重要的階段。而小學課程教育的選擇，無疑決定了學生所接受的知識、內(nèi)容，甚至這個決定可以在很大程度上左右學生未來的發(fā)展方向。所以想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就一定要對小學課程進行科學合理的安排。時代不斷的發(fā)展，預(yù)示著未來教育多元化與創(chuàng)造性的發(fā)展方向，這就要求當代的小學生不僅要擁有健全的人格、心理素質(zhì)與高尚的道德品質(zhì)，還需要掌握大量的科學知識深挖學生的個性化多種才能。我國小學課程目前的統(tǒng)一性基本設(shè)置，完全無法符合未來的發(fā)展情況。因此，小學教育管理機構(gòu)要以兒童心理與生理的發(fā)展階段性特點為標準，根據(jù)素質(zhì)教育和課程教育的管理要求，積極的建構(gòu)符合小學生未來發(fā)展的新課程管理系統(tǒng)。
3、結(jié)論
時下，小學生教育問題不僅是學生家長和社會的關(guān)注焦點，更是關(guān)乎著未來國家發(fā)展的重點問題。只有從教育管理上改變傳統(tǒng)模式，采用新的教育管理理念和方法，不斷的完善管理和教學團隊，才能保障校園的可持續(xù)性發(fā)展。學校的管理者要認識到實踐中科學管理辦法應(yīng)用的重要性，要建立完整高效的教育管理體系。小學的教育管理工作，需要相關(guān)人員和部門高度重視，這項任務(wù)有著極大的意義。
作者：黃常輝 單位：廣東省中山市東升鎮(zhèn)兆隆小學