第一篇：信息時代下的小學美術教育

一、多媒體課件的使用及其優勢

在小學美術教育過程中，多媒體課件的使用可以帶來很多益處。老師在開展教育課程之前，通過對課本知識的認真研究，分析出教材的重點和難點，并思考如何將知識點合理地講解給學生，以便學生更容易地理解和接受。對于其中存在的一些僅憑語授不能使學生理解，即需要形象感知的地方，老師應該使用方正奧思、PowerPoint、Director等軟件制作多媒體課件，通過搜集更多的圖片或音像資料，進而配以契合的文字，生動形象地將這些知識呈現在學生面前，給老師和學生都帶來極大的便利。通過對多媒體課件的使用，可以容納更多信息，以便教師在有限的課堂時間里提高授課效率，讓學生學到更多知識。而且由于一個小學美術老師一般要帶幾個班的美術教學，通過多媒體課件可以避免一些非必要的重復勞動，如每次課堂的板書等。此外，多媒體課件所存儲的信息量是歷來的傳統媒介望塵莫及的，它可以通過圖片、影音資料讓學生更直觀地了解藝術作品的形體特征、空間結構、色彩渲染等布局；也可以是老師開展一個主題，鼓勵學生在課下積極參與收集資料，在課堂上讓學生將收集到的資料及自身的理解利用多媒體課件進行講解，這樣不僅會加深學生對課本知識的理解，而且會激發學生主動學習的興趣。長此以往，多媒體課件的使用不僅可以培養學生敏銳的觀察能力、思維能力，還可以激發學生的創造性，進而提高學生對藝術作品的鑒賞能力。總而言之，多媒體使用過程中表現出來的強烈的直觀性、系統的連續性、講授過程的環環相扣，都在突出細節內容的同時保證教學的靈活性，進而營造課堂教學氛圍，使得授課效果最佳。

二、電子白板的使用及其優勢

在小學美術教育過程中，交互式電子白板所具有的靈活多變的功能可以將黑板、粉筆及電腦有機融合在一起，使整個教學過程變得更生動有趣。電子白板與其他多媒體教學方式的不同之處在于白板教學具有交互性，在授課過程中改變傳統的教師操作教學模式，為課堂互動、師生互動及生生互動提供技術支持，使學生在學習過程中更多地體悟到自主探究、與人合作的樂趣。此外，利用電子白板教學可以調動電腦內部的繪圖功能進行圖畫作品的描繪，且可直接進行標準化的線條粗細、顏色的調整，使學生更清晰、更自由地感受到繪畫作品的透明度及線條勾勒等技巧。加之小學生正是好奇心最強且忍耐性很弱的年紀，電子白板的靈活多變可以增強課堂的趣味性，使學生更聚精會神地聽課學習，保證教育效果的增強。

三、實物投影的使用及其優勢

美術教學作為視覺藝術體系中的一員，更強調的是色彩教學，只有學生深切地感知色彩，才能描述出想要的畫面。因此，美術課程更要做的應該是讓學生去大自然中多接觸實際事物及具體環境。然而，目前在中國美術課堂上，這一點很難實現，至此，實物投影的使用登上美術教育教學的舞臺。首先，使用實物投影可以讓學生真切地感知繪畫對象的實際，豐富學生的感知能力；其次，老師可以將實物投影過程中出現的光、形、色有機結合起來并加以利用，以分化美術教學過程中的重點和難點；再次，學生在學習繪畫的過程中，要不斷有目的性地對周圍事物進行觀察和記憶，達到可以在腦海里再現的程度，如此，在正式繪畫創作時就更容易。因此，課堂上的事物投影可以增強學生的記憶力，方便學生在腦海里成像，進而創作得更順利。最后，也是最重要的一點，老師可以通過事物投影進行示范，提升課堂活躍度，引發小學生對繪畫學習的熱情。

四、結語

筆者分別論述了多媒體課件、電子白板及實物投影在小學教學過程中的應用帶來的優勢和好處。然而，這三者作為多媒體信息技術的一部分，在發揮作用的過程中既有其相通的一面，如提高課堂效率、增強授課趣味，又有其獨特優勢的一面，如運用多媒體，可以制作精美的課件，講課時就像在放動畫片一樣。此外，老師把自己視為導演，設計教學環節，讓學生在音頻視頻的陪伴下作為主角地演繹每個環節，增強師生之間、生生之間的互動等。運用電子白板，可以讓老師和學生都充分參與到教學中，尤其可以提高學生的參與度，提高其學習興趣；運用實物投影，老師可以通過實物展示帶動學生的感知能力、思維能力，進而提高繪畫創作能力等。然而，任何事物過度使用都會帶來不良后果，多媒體技術亦然。總而言之，在信息時代下，小學美術教學應該在適當的情況下充分合理利用多媒體技術，促進整體教學效果的增強。

作者：顧德賢 單位：昆山市玉山鎮司徒街小學

第二篇：小學美術教育與學生生活結合

一、針對小學美術教育的具體實施措施

1.學會善于觀察

教師在美術教學中應該培養學生發現美的眼睛，在美術中，要想畫出一幅滿意的畫，不僅需要豐富的想象力，還要學會從生活中取材，將生活化作為資源寶庫，從生活中發現各種有趣的事物或者人，將自己的想象空間豐富起來，才能夠讓畫卷美麗。我們都知道，在美術中的油畫、素描等，都是直接通過實物來進行創作的，沒有好的素材就不會有生動的主題，也就不會萌發出美妙的靈感。通過美術教學，教導學生多觀察生活中的事物，善于發現，善于細致入微，才能夠從生活中學習到更多的經驗，促進學生身心的發展。

2.扎實基礎

在美術教學中，大家都熟知，最開始學習美術的時候應該是從雞蛋開始畫起的，這里所說的雞蛋不是一筐，也不是幾個，而是一個。看到剛剛學起的人日復一日地在畫雞蛋的時候，有人就會疑問，天天畫雞蛋有用嗎？其實不然，在普通人眼里畫雞蛋很簡單就像寫一個零一樣容易，但是在美術領域，卻是很有講究的。畫出來的雞蛋不僅要形狀是雞蛋，還要有立體感，這就有了難度，對于美術這是基本功。因此，通過美術還可以幫助學生提高毅力，增強學生對基礎的重視程度。不僅在學習方面，在工作、學習技能方面都有作用。

3.提高審美能力

不論在古代還是在現代，美是生活中不可缺少的，但是人與人有差別，每個人的審美能力不同，導致了人們對于同一事物的看法不同。美術這一學科對審美能力的要求較高，沒有較好的審美能力，不會出現讓大家能夠欣賞的佳作。教師可以通過美術教學，將學生的審美能力激發出雛形。通過對不同事物的認識、不同美術作品的鑒賞等，一步步提高學生的審美能力，讓學生更容易發現事物的美。

二、小學美術教學的全方面發展對教育上的影響

現今教育是革新式的教育，現今的教育再也不是以前的傳統模式教育，而是把學生學習的地位從被動提升到主動，保證學生在快樂中學習到知識，這種在教育上面的革新，是應對于現今時代的發展潮流，緊跟時發表展步伐，是一種能夠全面培養學生的優質性教育體制。對于小學美術教學的全面發展來說，激發學生的潛在能力，讓學生建立對美的空間感知，是具有跨時代意義的，應值得推崇和不斷發展。

三、總結

在小學期間培養學生的美術領悟能力，是應對時發表展的趨勢，這不僅僅是在考驗小學美術老師的教學功底，還考驗小學美術老師的課程安排能力。綜上而言，在小學階段對學生進行美術方面的合理性教育，能夠有效地增加學生對美的感知能力，同時激發學生的潛在能力，是一個有利于學生發展的教育，應值得被現今教育所接納和采用。

作者：黨詠琪 單位：江西省鄱陽縣謝家灘鎮廣畈小學

第三篇：小學美術教育對學生創造力的作用

一、發展創造性思維

思維是人類創造性活動的核心內容，思維過程決定了創造力的發展水平。美術教育可引導學生形成良好興趣，激發創造性思維；同時其教學形式的豐富性也可以活躍學生的創造性思維。興趣作為最好的老師，可以讓學生主動并積極思考。教師可以按照學生的興趣方向在他們的興奮點上引導，激發他們的創造性思維。如有的學生喜歡汽車，讓他們說出汽車的名字特征功能，接著老師可以讓學生用繪畫來設計自己的汽車，這樣學生們便情緒高漲，設計了各種各樣的車形狀；并鼓勵學生說出自己的獨特構思、表現手法、繪畫內容等，讓他們的思維更加活躍。為了讓學生可以創造性表達，教師可以設計多種繪畫形式，如蠟筆畫、吸管吹畫、印章畫等，讓學生按照自己的想法去創造，激發其創造力。如此，通過一系列的有目的的美術教育活動，打開學生的創造性思維并帶動創造性思維的發展。

二、促進良好想象力的形成

想象是創造發明的源頭，也是衡量創造性思維水平的重要尺度之一。在美術教育中，讓學生欣賞美術作品的同時，還要讓學生發揮想象來創造美術作品。教師在教學中引導學生展開想象的翅膀，讓其形成良好的想象力。如“賀卡設計”教學設計中，如何讓學生展開想象，創造出有新意的形式。筆者認為可以這樣做：首先通過圖片聲音信息，讓學生在視聽覺上有所感受，在欣賞過程中，擴充學生的知識面，并開啟他們的想象之門。然后將一組學生設計的卡片進行播放，這樣小學生就可以找到同齡人設計的共同點，想象再一次啟發，獲取更多的內容與形式。最后學生可以創造出各種各樣的賀卡。可見，想象是從大量的感知事物中黏合、創作的，并不是憑空產生的。在美術教育中讓學生多看多聽多想，盡可能接觸到五彩繽紛的大千世界，讓小學生們運用各種感官來了解生活。通過對現實生活各種事物的想象，啟發學生的創新性思維，培養他們的創新意識。

三、有利于小學生觀察力的培養

觀察力是快速而敏銳地發現有些事物的顯著不同，可以說，一切創造發現都源于超常的觀察力。美術教育中同樣可以培養學生良好的觀察力，當教師將一幅作品中的觀察智慧解說時，就可以對小學生的觀察力起到積極的促進作用。如米勒的《播種者》，作品展現的是對勞動者的歌頌與土地的依戀。作品中的內容雖然是播種耕地拾穗等生活瑣事，但這些正是畫家細微觀察之后的結果。在實際教學中，教師務必引導學生認真賞析，有意識地讓學生知道觀察力在作品創作中的作用。

四、結束語

要貫徹美術課程標準目標，必須重視美育教育功能，更新傳統的美術教育觀念，只有這樣，教師才可以在美術教育中不斷地培養小學生的創造力。

作者：馬萌嘉 單位：江蘇省蘇州市工業園區東沙湖學校

第四篇：小學美術教育中多媒體的應用

1.結合學生特點是多媒體使用的前提

多媒體雖然有它得天獨厚的優越性，集聲、色、形等于一身，小學生對多媒體又充滿好奇、對多媒體的使用表現出極大的熱情。因此，為了活潑、好動、好奇心強的小學生，采用現代多媒體進行教學比使用傳統的媒體更利于激發學生學習美術的積極性。

2.結合學科特點是多媒體使用的依據

眾所周知，美術課可以陶冶學生的性情、培養學生的審美觀點、激發學生創造美的熱情。美術教學中，很多中外浩如煙海的美術作品，都有深刻的內涵，都有知識性，采用多媒體可以開闊學生的視野，豐富學生的知識。

從美術的知識性上說，運用多媒體能突顯其知識性。如：小學一年級的美術課“造型表現”僅靠課本上的一句話“春天是萌動的季節”，說明不了春天的美，況且這句話對一年級的小學生來說太深奧。如果借助于多媒體向學生展示幾幅春天的圖片：河里的冰融化、小草鉆出了地面、樹葉發芽、花兒開放、小朋友們快樂地放風箏、同學們春游等等，這些動態的情景、美景吸引了學生，他們就會表現出極大的興趣和熱情，讓他們描述春天的景象也不是難事了。

從美術的直觀性來說，多媒體的使用更不能忽視。以三年級美術課《面具》為例，制作《西游記》中唐僧師徒四人的面具時，不妨以《敢問路在何方》的音樂激起學生對西游記中人物的回憶和再現，也可以播放幾個視頻短片，激發學生制作的熱情和欲望。

3.總結

多媒體的使用以激發興趣為主、調動積極性是關鍵、發揮學生的主動性是宗旨、培養學生樂學、善學是根本，創造性地使用多媒體，從而構建美術活力課堂。

作者：張曉廣 單位：江蘇省淮安市盱眙縣第一小學

第五篇：小學美術教育學生創新能力的培養

一、小學美術教育的重要性

（一）美術教育有助于對學生的德育培養

美術教育在對學生的德育培養方面，具有其他學科無法比擬的優勢。同其他學科抽象的表達方式相比較，美術的表現形式更加直接、更加生動，它不需要刻意用條條框框來規定所學知識的范疇，而是通過直接的、感官的形象來闡述知識體系的脈絡。這種直接的、感官的形象闡述，不僅可以陶冶學生的情操，更能潛移默化地加深對學生的道德教育。美術教育使他們在成長的過程中感知什么是“美”、什么是道德，在這個心理過程的提升階段，學生的審美情趣將同道德培養緊密地聯系起來，將認知社會的情感意愿用美術的表達方式提升到道德教育的高度，使個人的行為可以在一種“美”的情感中加以支配。

（二）美術教育有助于對學生創新思維的培養

小學生的個體審美能力是直接的、感性的、相對獨立的，通過美術教育可以將這種獨立性更加多元化。美學理論知識的傳播，將推進學生的思維模式的成長，提高其邏輯思維能力；而美術技巧的培養，在提升學生實踐能力的同時，可以挖掘學生自身的隱性資源、發現學生的藝術天賦、提高學生的創新思維、塑造學生的獨立人格。基于美術教育的自身特質，它在小學的教學體系中，具有其他教育形式所無法替代的作用。這種作用更具體的表現為，對整個學生群體培養的均衡性上，而這種均衡性在推動學生創新思維成長的同時，也有利于校園文化的建設。

（三）美術教育有助于對學生情感的升華

隨著時發表展步伐的加快，美術教育在教學形式、教學途徑等方面都得到了發展和壯大，這也為它在教學過程中升華學生的情感世界，提供了便利的條件。美術教育從自身獨特的視角出發，通過具體的、多樣性的表現形式，為學生剖析整個國家、民族和社會的文明內涵，促進學生在文化交流、情感溝通、審美能力、道德覺悟、自身修養等方面的成長，將學生的精神世界提升到道德文明的高度，使學生的個人情感得到升華。

二、美術教育對學生創新思維的培養

美術教育的目的是在于培養人們的審美能力和激發人們的創新意識。小學美術教育的根本任務是要通過多樣化的教學模式，來提升學生們的鑒賞水平和培養他們的創新思維，促使其形成高尚的道德品質。在我國不斷提出素質化教育的今天，小學美術教育體系也在不斷地日趨完善，通過培養學生對美術各種表現形式的興趣愛好，逐步塑造學生的獨立人格和促進學生的身心健康。在教育過程中，要以學生的興趣愛好為根本出發點，要培養學生的自學能力、生存能力和創新思維能力，通過快樂教學、感官教學、互動教學等方式，提高學生的道德品質、提升學生適應社會的能力，最終實現學生個人的自我價值。在以往傳統的教育體系下，小學生的美術教育過分注重傳授學生的美學概念、繪畫能力和鑒賞能力，忽略了對學生美術創新思維的培養，違背了素質教育的初衷。著眼于新時代背景下的教學模式，對小學生的美術教育需要因人而異、因材施教，在傳統教育模式的基礎上，形成學生參與教學創作全過程的互動式的教學體系，將教與學兩者有機地結合起來，相輔相成、相互推進，最終達到提升學生創新思維能力的目的。隨著西方教學理念在中國的不斷引進和發揮作用，更多的美術教育工作者認識到，創新思維對小學生各學科的學習具有極其重要的作用，它在一定程度上激發學生的創造潛能、培養學生愛動腦的習慣，讓學生在學習過程中構建適合自己的學習模式。

在美術教學中培養學生的創新思維，要利用互動式的教學模式激發學生的參與熱情和創新意識，還要巧妙地利用教學過程中所接觸到的事物，為學生們構建一個可以激發他們創作靈感的美術空間。利用教學工具，幫助學生們了解各類美術形式的技能和技巧，讓他們學著利用這些教學工具參與創作各類表現形式的美術作品，從而讓學生在學習中提升自己的思維能力。讓學生們接觸更多的美術表現手法，拓展學生們的眼界使他們在對同一事物的美術表達上可以做出更多的選擇和不一樣的理解方式，從而激發學生們的潛能和特質，培養他們的創新能力。要發現個別學生的不同之處，由于不同的學生對美術的審視角度和理解范疇有不同的“答案”，這就要求美術教育工作者能夠在審閱學生們這些五花八門的“答案”時，尋找到那些充滿亮點、充滿智慧的“思維模式”并加以培養，從而鼓勵個別學生能夠不斷開拓自己的創新意識。

三、總結

對于學生創新思維能力的培養，是教師的責任，同時也需要家長的配合。小學階段，是一個求知欲望相對強烈的階段，不需要刻意逼迫孩子們去學習知識，他們與生俱來的潛能，會推動其不斷地豐富自身的知識儲備。在這樣的前提下，就需要家長和老師聯起手，為學生們創造一個適合于他們成長和學習的空間，從而提升學生們的學習興趣，以求達到掌握更多知識的目的。教師需要對學生的認知能力、創新能力、技術能力等更多的能力方面進行培養，使學生的知識體系能夠立體化、形象化。小學的美術教育，還需要提升學生們的智力水平、思想意識水平、溝通交流水平等知識構架，讓學生的學習不僅是為了應試教育而做的準備，還可以幫助學生們發現自己的優勢、彌補自身的不足，形成相對獨立的感性認知和理性思維，最終實現培養學生們創新思維能力的目的。

作者：董佳研 單位：吉林省鎮賚縣團結小學