一、忽視思想政治教育工作與藝術生所學專業的聯系性

思想政治教育與藝術專業之間并不矛盾。以被譽為“孔雀公主”的舞蹈藝術家楊麗萍女士為例，20年前，她的原創作品《雀之靈》讓她一跳成名，而20年后，她在2012年春節晚會上的《雀之戀》讓世人感嘆，“她不是人，而是仙”。她的演出除了以精湛的舞技和華麗的造型讓人們稱贊外，還引發了人們對原生態的思考，對大自然環境保護的思考，這才是藝術的真諦。只有表演者的思想道德水平和文化底蘊達到了一定的高度，才會把對生活的理解和對生命的熱愛放在藝術作品中，通過藝術作品表現出來，藝術的水準也就隨之升華了。由此可見，思想政治教育與藝術專業不僅不矛盾，而且還是相互促進的。好的藝術作品應該是弘揚主旋律，傳遞給人們正能量。在校的藝術類大學生應該重視思想政治理論學習，以辯證唯物主義、歷史唯物主義的觀點來指導自己的藝術創作、藝術表演，這樣的藝術才會與時俱進。因此，對藝術生思想政治教育的創新思考迫在眉睫。

二、缺乏對藝術生自身專業水平定位的引導

在藝術類高校中，學業存在問題的學生隊伍正日益壯大。這一問題也引起了教育者的重視。第一類是在中專時專業水平比較高的學生，進入大學后，找不到自己的準確定位。原因是班級里的學生是經由高考在各地選拔出的優秀學苗，這種實際情況使得第一類學生的專業不像以前那樣突出，心理上的落差讓他們情緒低落;第二類是文化水平高，專業水平較差的學生，這部分學生是由高中升入大學的，他們因專業領悟能力差、基礎薄弱而感到壓力大，處于高手如林的同學中，他們往往是最容易被老師忽視的一個群體;第三類是上大學以后沒有明確學習目標的學生。他們在家長的嚴厲督促下，考入大學。一旦升入大學，便抱著混日子的心態。綜上所述，輔導員通常忽略了對學生自身專業水平定位的引導。輔導員在與學業存在問題的學生實際工作交往中，傾聽他們的內心真實感受不夠。輔導員必須針對不同類型，幫助他們分析自身情況，找好定位，引導他們樹立信心，揚長避短，鼓勵他們通過其自身的努力，擺脫學業上的困境，找到自己的自信心。

三、忽視與專業老師的溝通

藝術類學生由于從小進行系統的專業訓練，使得她們與專業教師的感情特別深厚。學生對專業教師的一個動作甚至是一個眼神都非常在意。既然學生對于專業教師的情感如此依賴，輔導員就應該充分利用到這一特點，經常與專業教師溝通。但在實際工作中，輔導員與專業教師的工作經常是互相分裂開來。輔導員和專業老師都認為，思想政治教育與專業教育好像兩個互不相關的領域。專業教師只負責上課，不會留出時間去傾聽學生的心聲。而輔導員對學生進行單純的理論灌輸教育，認為教學只是專業教師的任務，與自己無關。導員和專業教師針對于同一個學生的教育產生脫節。因此，加強輔導員與專業教師的溝通迫在眉睫。

四、忽視隱性教育

藝術類院校的輔導員在開展思想政治教育活動時，往往沒有充分考慮到藝術生的主體性。輔導員以自我為中心，長篇大論，采取理論“灌輸式”、“填鴨式”的育人方法，勢必會引起學生的反感，從而造成的局面是“你說你的，我做我的”。對于思想活躍、個性鮮明的藝術類學生，這種灌輸教育帶來的不良效果尤為突出。究其根源，是輔導員在實際工作中，忽視了對學生的隱性教育。當代藝術類大學生是伴隨著網絡成長起來的一代，他們每一天都被鋪天蓋地的網絡信息所包圍。他們接受信息量如此之大、如此之廣、如此之快，已經超出了教育者的想象范圍。“九?后”甚至“九五后”一代的他們更習慣于接受聲、像、圖、文并茂的信息，因此，更需要重視隱性教育，努力營造良好的輿論環境和社會氛圍。如果輔導員忽視了互聯網的陣地，那么和學生之間的隔閡就會加深。因此，藝術類輔導員工作方法的創新顯得迫在眉睫。

(一)重視感染教育

輔導員在工作中，要注重理論灌輸與感染教育相結合的方式。

1．形象感染法———開展名人名堂講座。形象感染法也叫形象教育法。是隱性教育法中的一種。通常指教育者利用生動、直觀的事物形態和深刻反映社會現實的典型事例感染人們的情感，啟發人們理解和接受抽象道理的一種教育方式。輔導員應該讓學生在自己喜聞樂見的形式中，無意識或是不自覺的受到影響、熏陶而接受教育，達到思想政治教育的目的。靈活運用形象感染法，開展名人名堂講座，把那些通過自身奮斗的成功人士請入校園，使學生有機會與成功人物近距離接觸。2005年，臺灣著名學者李敖先生來到祖國進行學術訪問，展開了一段神州文化之旅。李敖先生先后在北京大學、清華大學、復旦大學、廈門大學刮起了“李敖旋風”，他以犀利的觀點、豐富的學識、幽默的談吐征服了眾多前來聽演講的莘莘學子。應該說，這是一場成功的名人名堂講座。學生們在與李敖的近距離接觸中，感受到了學者的獨特魅力。李敖先生在演講中出示了自己被禁的書目，書目達到96種之多，但是自己仍然堅持寫書，看著他展示的長長的書目清單，讓學生們感受到了什么叫做堅持。這場演講，對于國家的復興，民族的統一，自身的奮斗都有一定程度的啟示作用。藝術類高校的學生對于名人效應也不例外。特別是與學生專業相同的名人，更能激發學生們的興趣。輔導員應該充分利用這一特點，和學院溝通，把有著成功經驗的名人請進大學。名人除了和學生們分享專業上的心得，還要和學生們談談自身的經歷，以此來鼓勵學生們修身。

許多思想政治教育的基本理論、思想都會在名人縱橫捭闔的演講中，潛移默化的傳遞給學生。比如功夫巨星李連杰，也是慈善事業“壹基金”的創始人，他曾經在接受采訪時談過他和美國總統尼克松的一件趣事。年少的李連杰是北京武術學院的隊員，曾多次隨代表團到世界各國做表演。1974年，李連杰隨武術隊代表團出訪美國，要到白宮為當時時任美國總統的尼克松表演。尼克松被這個少年的精湛武術所打動。演出結束后，大家和總統擺好姿勢合照，李連杰站在國務卿基辛格旁邊，尼克松轉頭問李連杰:“你的功夫讓人印象深刻，長大了要不要當我的保鏢?”誰知年少的李連杰傲骨錚錚的回答:“我要保護億萬中國人民，而不是一個人。”雖然是趣談，但是這當中蘊含的愛國主義情懷卻比生硬的說教更深入人心。當然，在藝術類院校開展名人名堂講座，還要考慮到學生的專業性。一年前，中央電視臺推出的感動中國2011十大人物評選活動，其中，無臂鋼琴師劉偉是一個在幼年因為意外失去雙臂，然而憑借自身頑強的努力，用腳趾彈奏鋼琴，在藝術道路上堅持奮斗的年輕人。像這樣的典型人物，輔導員都應該考慮通過多種渠道，請進校園，來為當代大學生做演講。其震撼力是相當大的。

2．藝術感染法———藝術采風、作品欣賞。藝術感染也叫藝術教育。是通過文學、美術、音樂、舞蹈、戲劇、電影、電視等文藝作品的欣賞活動、評論活動和創作活動給人以影響和感化的。在藝術生中，有相當的一部分學生上進心較強。當他們的專業技巧練到一定程度后，再想往上提高一個檔次，就容易遇到瓶頸。此時，如果缺乏對學生的引導，他們很容易產生放棄的心理。輔導員應該配合專業課教師，充分利用每年“五一”、“十一”節前的實踐周，開展藝術采風活動。藝術來源于生活又高于生活，應該讓學生走進大自然，走進社會，去感受藝術的內涵。輔導員與專業課教師要做好學生教學實踐周的計劃。設定好有民族特色的地方，觀看當地民間藝術團體的演出，多向當地民間藝術團體的藝術工作者請教。在實踐中的體會是任何書本都代替不了的。輔導員還應該充分利用學院多媒體硬件，組織學生們進行藝術作品的集體觀摩。學生們通常對學校歷年師兄、師姐高年級的原創作品晚會比較感興趣。一方面，學生可以看到自己與畢業生之間的專業差距，另一方面激發學生努力學習，超越自己。藝術類學生的文化底蘊比較淺薄，輔導員還應該和學院溝通，為學生選擇文學、雕塑、影視、插花等等方面的課程，請相關老師給學生們講解。這對于藝術作品的理解與表現都是非常有益處的。總而言之，激發學生對生活的熱愛，以情感人、以情動人，對于學生完整人格的塑造有著很大的幫助。

3．群體感染法———校園文化建設。校園環境是學生學習、生活的基本空間，是影響學生思想和行為的一切外部因素總和。對學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成起著重要作用。古有“孟母三遷”。旨在說明環境對一個人的影響之大。學校相當于一個小社會，是讓學生邁向社會的第一步，是教育、培養學生的大熔爐。校園環境是無言的老師。注重校園環境的建設，發揮校園環境的熏陶作用，對增強學生思想政治教育工作的針對性、有效性具有重要作用。輔導員首先要嚴格課堂管理，樹立良好學風。在實際工作中，輔導員應該充分利用這個集體從眾效應。不輕易給學生假，學生的上課出勤率會非常高。每一周、每一個月、每一個學期，輔導員可以搞一個上課出勤率大評比。對于那些從不請假的同學，應該予以表揚。輔導員可以和學校學生管理部門溝通，考慮給表現優異的學生全勤獎。以此，來激勵學生們嚴格要求自己，努力學習。輔導員在校園文化建設中，往往忽視了對學生公寓文化建設。公寓是學生日常生活的地方。也是學生矛盾集中爆發的地方。輔導員應該充分利用學生干部，搞好公寓文化建設，以寢室為單位，輪流制作公寓宣傳板報。內容、題材以關注學生心理健康、身體健康為主。藝術類院校還可以結合自身專業特點，關注、預防專業引發的身體、心理疾病，讓學生回到公寓有一種回家的感覺。

4．激勵教育法———開展專業比賽。所謂激勵教育，就是激發與鼓勵。激勵教育法，就是激發人們的主觀動機，鼓勵人們朝著正確的目標努力的方法。對于學業存在問題的藝術生，如何激發他們的學習積極性是一個關鍵的問題。一方面，要加強課堂有針對性的教學，另一方面，要利用課余時間積極開展專業比賽。讓學生們的學習成果在舞臺上得以展示。學生們都希望把好的一面展現給觀眾、老師、評委。因此，會努力練習基本功。輔導員應該與專業教師做好配合，舉辦與學生所學專業的相關技巧大賽。如舞蹈專業的學生，就可以舉辦手絹技巧大賽;表演專業的學生，就可以舉辦原創音樂舞臺劇大賽;流行演唱專業的學生，就可以舉辦流行歌曲演唱大賽等等。一方面，可以對參賽者進行精神獎勵。包括發給獎狀、獎牌、和授予各種稱號，來激勵學生刻苦努力學習，在學業上形成你追我趕的良性局面;另一方面，還應該對參賽者進行相應的物質獎勵。給予一定數額的參賽獎金作為鼓勵。特別要針對于經濟特困類藝術生實施物質獎勵。

(二)加強輔導員自身建設

輔導員不再單純是學生的“管理者”，從“以人為本”的角度出發，輔導員是學生的“服務者”、“引領者”。輔導員自身綜合素質的高低會影響到輔導員在學生心中的榜樣作用及其威信。因此，輔導員要從以下三個方面提高自己:

1．加強學生所學專業的相關知識。藝術類學生的特點是注重專業知識的學習。輔導員要了解所帶學生所學專業的相關知識。這需要輔導員努力去熟悉、了解學生所學的專業。一方面，輔導員應該走進學生的專業課堂，去親身感受學生所學專業的特點;另一方面，輔導員應該積極和專業教師溝通，多掌握、了解學生所學專業的基本知識。在日常生活中，輔導員要做個有心人，輔導員在開展思想政治教育活動時，要遵循教育規律中的雙向互動規律。輔導員只有對學生所學專業知識了解后，才能以“內行人”的身份去教育好學生。對學生開展思想政治教育時，不經意間說出學生所學專業的術語，會讓學生感到非常親切，以專業“內行人”的身份去教育、開導學生，會讓學生感到信服，從而師生關系產生共鳴，就好像演奏和諧的音符讓人感到悅耳動聽一樣。

2．加強人文素養。思想政治教育是一門綜合性極強的學科。這就要求輔導員具備深厚的人文素養。人文素養的提高是靠長時間的積累。輔導員應該多讀書，多與社會各階層人士接觸，多向兄弟院校的同行們學習經驗。俗話說“讀萬卷書，行萬里路，和一萬個人打交道”會使得一個人自身修養得到最大程度的提高。輔導員對于學生來講，相當于一部“百科全書”，不僅僅幫助學生更好的完成學業，還要指點學生在人生道路上遇到的迷津。

3．加強職業道德感。輔導員應該加強自身職業道德的建設。這是一個“全天候”的職業。當學生出現問題的時候，也許輔導員正在吃飯、休息。但是，輔導員應該以解決學生問題作為自己的首要任務。從某種程度上講，輔導員要具備一定的奉獻精神。輔導員在解決學生實際問題時，想學生之所想，急學生之所急，不要等、拖、靠。要提高服務意識。在實際工作中，輔導員對待學生要公平、公正、一視同仁。不要因為學生的經濟、家庭背景而帶著有色眼鏡去對待學生。

學生工作看似千頭萬緒，但是，如果抓住重點，一切問題都迎刃而解。那就是要抓好學生的思想政治教育工作。對于藝術院校的輔導員，抓好學生的思想政治教育工作前提是要深入了解藝術生的特點，將思想政治教育與藝術生所學專業有效結合。從而達到“潤物細無聲”的育人方法。

作者：劉東嬌 單位：沈陽音樂學院