第一篇

一、自主擬定題目，集中體現(xiàn)情感

文章的題目就是一篇文章的文眼，透過(guò)題目我們可以看到文章內(nèi)容，以及作者的情感，所以在寫(xiě)作之前，應(yīng)要求學(xué)生先想好題目，再?lài)@題目謀篇布局、展開(kāi)寫(xiě)作。因此，教師可以采用“自由作文”的形式，要求學(xué)生自主選擇題材、自定立意。文章題目一般是由其主要內(nèi)容和中心思想而決定的。在習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生自己擬定文章標(biāo)題是進(jìn)行自主作文的基本前提。實(shí)踐證明，“自由作文”的教學(xué)方式，不但將作文的主動(dòng)權(quán)歸還給了學(xué)生，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松自由的寫(xiě)作環(huán)境，使得學(xué)生可以自由表達(dá)自己的心情和感情，能夠讓他們不再因?yàn)闊o(wú)話可說(shuō)而絞盡腦汁，可以自由傾訴自己的內(nèi)心想法，可以展開(kāi)天馬行空的想象，大膽幻想現(xiàn)實(shí)中并不存在的人和事。在放手讓學(xué)生自主擬題的同時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，意思就是：先讓學(xué)生暢所欲言，談一下自己想寫(xiě)什么事情，并自己擬定相應(yīng)的標(biāo)題；然后由教師選擇幾個(gè)合理的題目，說(shuō)明合理的原因，供學(xué)生參考與寫(xiě)作。這種訓(xùn)練方式不但充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而且打開(kāi)了學(xué)生思路，取得了良好的寫(xiě)作效果。

二、引導(dǎo)自主作文，解除學(xué)生束縛

初中生的寫(xiě)作，依然處于起步階段，針對(duì)這一階段學(xué)生的寫(xiě)作，教師不必過(guò)于在意學(xué)生的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作手法，而是解除傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的束縛，打開(kāi)束縛學(xué)生思想的枷鎖，放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在自由的天空馳騁與翱翔，真正給予學(xué)生自由的寫(xiě)作空間。在這一階段的寫(xiě)作教學(xué)中，教師不要限制寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作題材，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)新力，允許學(xué)生自主表達(dá)心中所想，只有充分放松學(xué)生思想，才能創(chuàng)設(shè)寬松的寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生真正感受寫(xiě)作的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主寫(xiě)作，使寫(xiě)作不再局限于教師要求的條條框框中，而是充分顯示自己特有的個(gè)性與風(fēng)格。例如，教師可以給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于相應(yīng)的情境中，并有所感悟和體悟，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望；此外，還可以針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，放手讓學(xué)生寫(xiě)出自己喜歡的人或事物，這樣學(xué)生寫(xiě)作的積極性會(huì)大大增加，正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能寫(xiě)出更加優(yōu)秀的文章。

三、引導(dǎo)角色互換，自主批改作文

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的深入推進(jìn)，作文批改方法也應(yīng)得到相應(yīng)改進(jìn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是由教師進(jìn)行批改，現(xiàn)在可以才用學(xué)生互評(píng)和自評(píng)的方式進(jìn)行作文批改，要求學(xué)生在作文后面寫(xiě)上自己的批語(yǔ)，但應(yīng)注意批語(yǔ)要以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主。當(dāng)學(xué)生互評(píng)和自評(píng)之后，再由教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生提出中肯意見(jiàn)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。實(shí)踐證明，通過(guò)學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，可以讓學(xué)生在查缺補(bǔ)漏中取長(zhǎng)補(bǔ)短，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而不斷改進(jìn)、不斷提高，最終寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。批改作文可以采用“五分制”計(jì)分法，而批語(yǔ)內(nèi)容則側(cè)重于語(yǔ)言、寫(xiě)法、內(nèi)容等三個(gè)方面，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和提高，這樣的方式，不但增強(qiáng)了讀寫(xiě)情趣，而且極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

四、小結(jié)

總之，作為初中語(yǔ)文老師，我們?cè)诮窈蟮淖魑慕虒W(xué)中，要充分信任學(xué)生，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主寫(xiě)作，提高學(xué)生的作文水平。

作者：武蘭鳳 單位：江西省德興市繞二中學(xué)

第二篇

一、提高認(rèn)識(shí)，重視作文

寫(xiě)作是傳達(dá)信息、述說(shuō)事理、抒發(fā)情感的重要途徑，是口語(yǔ)的規(guī)范化、系統(tǒng)化、文采化。寫(xiě)作質(zhì)量的優(yōu)劣體現(xiàn)了一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的高低。張志公先生說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)必須教學(xué)生切切實(shí)實(shí)地在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)操縱和使用語(yǔ)文工具，也就是著眼于掌握字、詞、句和篇章的運(yùn)用能力……”作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，旨在提高學(xué)生“運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”的能力。因此，教師應(yīng)將提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)作為作文教學(xué)的努力方向和根本目標(biāo)，不能為應(yīng)試而教，以升學(xué)為目的的作文教學(xué)是沒(méi)有出路的。作文教學(xué)要從升學(xué)教育中解脫出來(lái)，重視學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。具體地說(shuō)，就是多關(guān)注“遣詞用句、語(yǔ)法規(guī)范、句序邏輯、語(yǔ)句銜接、表達(dá)方式”諸方面的訓(xùn)練。

二、激發(fā)興趣，快樂(lè)作文

興趣是最好的老師。“授人以魚(yú)，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲”。所謂欲，也就是欲望、興趣。捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”只有激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫(xiě)作文當(dāng)作一件快樂(lè)的事，以往枯燥無(wú)味的課堂就會(huì)變成學(xué)生發(fā)揮潛能的樂(lè)園。激趣的方法有許多：

1.可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，如讓學(xué)生室外觀察景物、生活情景模擬等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作。

2.用競(jìng)爭(zhēng)的方法激發(fā)學(xué)生的作文興趣。程度相近的學(xué)生分組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)對(duì)比，找出優(yōu)勢(shì)和差距，你追我趕，共同進(jìn)步。

3.組織競(jìng)賽和展示活動(dòng)提高學(xué)生的作文興趣。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”如舉行作文競(jìng)賽，開(kāi)展課前五分鐘的口頭作文，講故事比賽等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與，學(xué)生就興趣倍增。

4.通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教師要從結(jié)構(gòu)、用語(yǔ)、修辭、技巧、內(nèi)容等多方面、細(xì)微處挖掘?qū)W生習(xí)作的亮點(diǎn)，并加以肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得認(rèn)同感和成就感，從而增強(qiáng)習(xí)作的信心，提升習(xí)作的興趣。

三、廣泛閱讀，體驗(yàn)生活

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。教師要教育學(xué)生了解向課外拓展的重要性，想方設(shè)法鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。在課內(nèi)，教師要敢于放手讓學(xué)生自讀，充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文和課外書(shū)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在充分自讀的基礎(chǔ)上，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶、情感激發(fā)。同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛閱讀有益身心健康的各類(lèi)圖書(shū)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有豐富的知識(shí)積累，寫(xiě)作時(shí)才不會(huì)有“難為無(wú)米之炊”的尷尬。盡管現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)，但星期天和寒暑假，還是有相當(dāng)一部分時(shí)間可供自由支配的。教師要建議家長(zhǎng)叮囑他們的孩子多參加力所能及的勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的甘苦。當(dāng)然，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物的性狀，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木，一石一鳥(niǎo)的角度去思考問(wèn)題，感受生活的真諦。這樣，學(xué)生的思維就開(kāi)闊了，想象力就豐富了，作文中真情實(shí)感的表達(dá)自然就多了。

四、率先垂范，快樂(lè)品嘗

教師的文章，學(xué)生是很樂(lè)意學(xué)習(xí)的。相對(duì)于作文教學(xué)而言，教師的身教就是動(dòng)手寫(xiě)作，率先垂范。實(shí)踐中，教師的習(xí)作確實(shí)能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。學(xué)生的每一篇作文，都是經(jīng)過(guò)他們的冥思苦想而獲得的成果，來(lái)之不易，應(yīng)當(dāng)受到教師的尊重和理解。所以，教師在批改學(xué)生的作文時(shí)首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，任何一個(gè)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，在文后給予中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生盡快品嘗到寫(xiě)作成功后的喜悅，學(xué)生的作文興趣和水平一定有所提高。

五、總結(jié)

探索符合現(xiàn)代教學(xué)原理、切合初中作文教學(xué)實(shí)際、有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生可持續(xù)作文能力的教學(xué)途徑和方法，需要語(yǔ)文教師長(zhǎng)期不懈地努力。只要我們潛心研究，及時(shí)吸收新的教學(xué)理念，積極探索作文教學(xué)的發(fā)展之路，循序漸進(jìn)，從點(diǎn)滴做起，就一定能有效提高初中作文教學(xué)的水平。

作者：張江鵬 單位：河北省寧晉縣河渠中學(xué)

第三篇

一、初中作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，充分激發(fā)學(xué)生興趣

1.聯(lián)系時(shí)代背景。初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)聯(lián)系時(shí)代背景，引起學(xué)生共鳴并從而產(chǎn)生好奇心，以學(xué)會(huì)從生活中探求新的問(wèn)題，進(jìn)一步聯(lián)系時(shí)代特色來(lái)審題。這樣不但很容易確立學(xué)生所要表達(dá)的內(nèi)容和主體思想，在審題中也很少產(chǎn)生偏題走題的現(xiàn)象。

2.“反過(guò)來(lái)走走”，要求學(xué)生不被傳統(tǒng)的思維定勢(shì)所限制，從反面來(lái)思考并切入作文。作文提倡“言人之所未言，言人之所不能言”。要想讓作為出新意、與眾不同，不能按照通常的做法從正面審題。如果舍棄從正面進(jìn)攻，改而從反面切人，往往很快就可以找到新的突破口。這樣符合了初中學(xué)生的叛逆思想，并將其轉(zhuǎn)化為正面積極的作文創(chuàng)作思想，兩全其美。

3.鼓勵(lì)學(xué)生的“發(fā)散思維”。初中學(xué)生處在“想入非非”的年紀(jì)，是開(kāi)拓思維的好時(shí)機(jī)。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，思維由點(diǎn)及面，可以開(kāi)闊立意的思路，由此及彼，有利于找到較理想的有新意的主題。這樣就有了新的思想、新的見(jiàn)解、新的觀點(diǎn)。

二、初中作文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生少走彎路

初中學(xué)生尚未形成成熟的思維模式，這要求語(yǔ)文教師在尊重學(xué)生、以學(xué)生為主體的前提下，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，并使之避免一些容易產(chǎn)生的誤區(qū)。這就要求：

1.教師必須做好本職工作，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、深厚的文學(xué)素養(yǎng)。在飽覽全書(shū)的基礎(chǔ)上掌握充分的作文技巧和知識(shí)，真正達(dá)到“范例文章信手拈來(lái)”的境界。并且，要敏銳地捕捉學(xué)生在行文中出現(xiàn)的一些缺陷和錯(cuò)誤，并對(duì)其進(jìn)行修正和引導(dǎo)。

2.組建以教師為帶頭人的學(xué)習(xí)研究小組。初中學(xué)生已具備了一定的作文基礎(chǔ)，對(duì)待一系列的問(wèn)題和事物往往會(huì)有自己的理解和主張。教師可以針對(duì)此，組建學(xué)習(xí)小組，圍繞某個(gè)主題或者命題進(jìn)行討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，從而集思廣益，在討論中強(qiáng)化學(xué)生的審題能力，使學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，甚至可以做到產(chǎn)生有別于他人的想法。在選擇材料上也能趨于充實(shí)豐滿，在謀篇布局上更加完整新奇，從而激發(fā)學(xué)生的作文表達(dá)欲。

三、采取由仿及創(chuàng)的教學(xué)方法，提倡作文源于生活、源于經(jīng)典

一味要求學(xué)生只求創(chuàng)新、阻止學(xué)生模仿已有經(jīng)典是不正確的。多數(shù)初中學(xué)生并沒(méi)有很多生活經(jīng)歷，很難憑空寫(xiě)出真正源于生活、高于生活的文章，更別提有所創(chuàng)新了。在此，教師應(yīng)端正自己的觀念，切莫將學(xué)生與作家相比，更何況有些作家是在所謂的“抄襲”、“臨摹”中出名的。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)有的經(jīng)典作品，不可依樣畫(huà)瓢，但求習(xí)得其神髓（內(nèi)涵、主旨、立意）、脈絡(luò)（謀篇布局）和血肉（辭藻、表達(dá)方式），“聰明地模仿”、“有創(chuàng)意地模仿”，這樣既可以鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，又可以達(dá)到鍛煉學(xué)生行文的目的，從而擷取作文讀寫(xiě)結(jié)合的成果。

四、總結(jié)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，處理好師生關(guān)系，充分發(fā)揚(yáng)教師的帶頭作用，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生行文的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新和發(fā)散性思維，“站在巨人的肩膀上”眺望遠(yuǎn)方，真正地學(xué)好作文、愛(ài)上作文。

作者：王士利 單位：山東泗水

第四篇

一、引導(dǎo)學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)的唯真思想在作文中的重要性

葉圣陶說(shuō)：“寫(xiě)就寫(xiě)出真知識(shí)、真感受、真經(jīng)驗(yàn)。”一切詞語(yǔ)、修辭、名言警句、詩(shī)詞、歷史故事等只有經(jīng)過(guò)自我心靈的感受、感悟和思考的過(guò)濾、提純、加工，才能內(nèi)化為獨(dú)屬于自己的、有自己的心靈體驗(yàn)、自我個(gè)性特征，律動(dòng)著自己生命脈搏的知識(shí)，這才是真知識(shí)、真感受、真經(jīng)驗(yàn)。作文是心靈的表達(dá)，沒(méi)有發(fā)自心靈的真情實(shí)感的作文，是空中樓閣，即使美也是貧血的的美。由此可見(jiàn)，作文的功夫必須在真情實(shí)感的引導(dǎo)下才是真功夫，否則就是花拳繡腿，只能貽笑大方。所以初中語(yǔ)文作文落實(shí)唯真思想的基礎(chǔ)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到唯真思想在作文中的重要性。在進(jìn)行的過(guò)程中，需要從正反兩個(gè)方面進(jìn)行，在反方面需要借用失敗的作品，然后探討原因，讓學(xué)生引以為戒，同時(shí)在正的方面需要解讀優(yōu)秀的作品，建立學(xué)生的榜樣意識(shí)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到唯真思想在作文中的重要性。

二、開(kāi)展適當(dāng)?shù)囊晕ㄕ鏋橹行牡淖魑膶?xiě)作活動(dòng)

開(kāi)展適當(dāng)?shù)囊晕ㄕ鏋橹行牡淖魑膶?xiě)作活動(dòng)。目前通俗一點(diǎn)就是建立以唯真為中心的作文競(jìng)賽。初中的作為競(jìng)賽是常有的，但是在定向上面還存在相應(yīng)的問(wèn)題，不能夠給學(xué)生很好的指引。所以在開(kāi)展作文活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)作文中的部分題材需要做真實(shí)性的限制，這樣才能夠明確的給學(xué)生以指導(dǎo)，同時(shí)在結(jié)果評(píng)比的過(guò)程中，需要評(píng)比出優(yōu)秀的作文，但是評(píng)比的前提是建立在真實(shí)性的基礎(chǔ)上。以唯真為中心作文類(lèi)似活動(dòng)并不僅僅限于寫(xiě)作競(jìng)賽，還可以請(qǐng)往屆優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，給學(xué)生榜樣的力量，同時(shí)能夠達(dá)到豐富學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的目的。開(kāi)展適當(dāng)?shù)囊晕ㄕ鏋橹行牡淖魑膶?xiě)作活動(dòng)是初中語(yǔ)文作文教學(xué)落實(shí)唯真思想的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，采取合適的方法，才能夠取得預(yù)期的效果。將學(xué)生的全面發(fā)展與中學(xué)生語(yǔ)文課程建設(shè)結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)校特色構(gòu)建結(jié)合起來(lái)，是最終的目標(biāo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作手法

引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作手法，是提升學(xué)生寫(xiě)作水平的重要內(nèi)容，同時(shí)也可以糾正學(xué)生作文浮夸之風(fēng)。以優(yōu)秀的作為為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立寫(xiě)作為的正確觀點(diǎn)，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的學(xué)生工作負(fù)擔(dān)重，所以往往會(huì)在寫(xiě)作上面偏離正確的觀點(diǎn)，出現(xiàn)失去與生俱來(lái)的感覺(jué)、感受、感知等天賦生存絕技，成為只會(huì)用固定程序操作作文的機(jī)器人。這是對(duì)以后的發(fā)展及其不利的，所以老師需要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文章的格式建立，以及相關(guān)寫(xiě)作手法的應(yīng)用，同時(shí)對(duì)容易出現(xiàn)失真的地方給予解說(shuō)，并且不肯定文采好內(nèi)容失真的文章，這樣才能夠使得學(xué)生建立其正確的寫(xiě)作認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作手法，能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，為學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：王燕 單位：江蘇南通

第五篇

一、農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）寫(xiě)作注重形式，而忽視感情的表達(dá)

思想感情是一篇文章的靈魂，是評(píng)判一篇文章好與壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)在出現(xiàn)了這樣一種令人費(fèi)解的現(xiàn)象：小學(xué)生寫(xiě)的作文比初中生的更富有童趣，更具有真實(shí)性。這是為什么呢？雖說(shuō)小學(xué)生的作文不能表達(dá)出某種感情，但至少是真實(shí)的，能夠從真實(shí)中看到某種隱藏的思想。而初中學(xué)生卻為了寫(xiě)作文而寫(xiě)作文，將作文的寫(xiě)作看成是一項(xiàng)任務(wù)加以應(yīng)付，缺少某種感情的表達(dá)。他們可能在教室布置某篇作文題目之后，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出高效的文章，而且表達(dá)能力也可能很好，教師閱讀之后，往往感覺(jué)平淡無(wú)味，說(shuō)不上究竟是好還是不好，心中總認(rèn)為好像少了某些東西。

（二）過(guò)度套用寫(xiě)作模式，缺少創(chuàng)意

作文模式化、套路化教學(xué)是目前作文教學(xué)的主要方法，從初中到大學(xué)，只要提到寫(xiě)作文，教師和學(xué)生都開(kāi)始在腦海里“搜索”以前積累的寫(xiě)作模式和作文素材，而不根據(jù)題意進(jìn)行創(chuàng)新式的寫(xiě)作。在目前初中作文教學(xué)中，教師通常不引導(dǎo)學(xué)生如何分析作文題，開(kāi)拓思維，而是將“萬(wàn)能作文模板”教給學(xué)生，比如：三段式的寫(xiě)作方法、近義詞替換法等等。而且讓他們對(duì)一些通用作文素材進(jìn)行死記硬背，便于以后套用，導(dǎo)致有些學(xué)生從初中到高中相似文章的素材都一樣。這種套用模式直接導(dǎo)致初中生創(chuàng)新思維被扼殺，難以洞察社會(huì)及生活中的細(xì)節(jié)，寫(xiě)作個(gè)性不能得到充分地展現(xiàn)。

（三）偏向教學(xué)生如何寫(xiě)，而缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)

“如何寫(xiě)”固然重要，是一篇文章呈現(xiàn)在大家面前的最重要的步驟，但是寫(xiě)好之后教師不教學(xué)生“如何修改”以及提煉總結(jié)，那么學(xué)生所寫(xiě)的文章只能局限于已有的寫(xiě)作水平，將難以取得更大的突破。初中是學(xué)生寫(xiě)作的趨近成熟階段，寫(xiě)作水平以及經(jīng)驗(yàn)都處于潛在挖掘階段，教師若不及時(shí)對(duì)每次的作文寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么初中生的作文寫(xiě)作很難有突破性地進(jìn)展，最終導(dǎo)致作文教學(xué)的效果極差。

二、農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的思想情感教學(xué)

要想讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄鷦?dòng)的文章，必須讓他們親身經(jīng)歷某些事件，這樣他們才能讓他們有話說(shuō)，而且有真話說(shuō)并帶有濃烈的感情色彩。就比如寫(xiě)《我的媽媽》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找媽媽平時(shí)對(duì)他們的所做所為，而且要讓他們注意細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，將媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)意刻畫(huà)出來(lái)，而不是“記流水賬式”地簡(jiǎn)單地將幾件事件拼湊在一起形成一片毫無(wú)亮點(diǎn)的文章。感情不是嘴上說(shuō)說(shuō)的，只有抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，初中生們才能發(fā)現(xiàn)感情，體會(huì)到感情。此外，在寫(xiě)事件類(lèi)文章時(shí)，也要注意情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生切身參與到某件事中，將在事件中的所見(jiàn)、所感、所悟真實(shí)地展露在字里行間。情境的創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生的情感展示在文章里。

（二）注重學(xué)生開(kāi)放性和想象性創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

開(kāi)放式作文是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要來(lái)源，可以讓學(xué)生擺脫課堂的束縛，走進(jìn)生活和社會(huì)，將自己在旅行、活動(dòng)參與、人物采訪等活動(dòng)中的感悟?qū)懗鰜?lái)，而不只是局限于課堂上所學(xué)的那么一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)。自由想象是初中生的天性，在作文課上，只有讓初中生展開(kāi)想象的翅膀，才能鍛煉他們的思維，開(kāi)拓他們的視野，讓他們將自由自在的自己展示給作文教學(xué)，從心里熱愛(ài)作文課帶給他們無(wú)窮的想象。比如在初中作文教學(xué)中，多布置一些童話類(lèi)、科幻類(lèi)題目，激起他們想象的“漣漪”。

（三）注重寫(xiě)作后的修改與評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)從具體到抽象，再?gòu)某橄蟮骄唧w的不斷積累的過(guò)程，教師在每個(gè)階段必須進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，學(xué)生才能真正掌握每一階段的知識(shí)內(nèi)容。因此，初中作文寫(xiě)作后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)，通常使用的方法有：讓學(xué)生自己閱讀自己的文章，并及時(shí)將自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題自己解決；讓學(xué)生互相閱讀并提出修改建議；將具有典型意義的文章在整個(gè)班級(jí)同學(xué)面前閱讀，集整班力量來(lái)修改。

作者：吳從文 單位：江蘇省沭陽(yáng)縣顏集初級(jí)中學(xué)

第六篇

一、“放手”是基礎(chǔ)“，收口”見(jiàn)功底

放開(kāi)手腳，寫(xiě)自己的文字，寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)自己想記錄的東西，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能否保有學(xué)生們“有感而發(fā)”的激情難能可貴。學(xué)生們的寫(xiě)作熱情需要慢慢點(diǎn)燃，給他們足夠的空氣才會(huì)有形成燎原之勢(shì)的可能，我們平時(shí)的教學(xué)中是否一開(kāi)始就用“文體、字?jǐn)?shù)”這些枷鎖困住了學(xué)生呢？教師要讓學(xué)生放開(kāi)手腳寫(xiě)，還給學(xué)生自由的空間、自由的時(shí)間，只做“寫(xiě)”這項(xiàng)硬性要求。可以在課堂上寫(xiě)，在課堂下寫(xiě)；可以偶爾布置一個(gè)話題或一段仿寫(xiě)，總而言之書(shū)寫(xiě)心靈是關(guān)鍵。“收口”，本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方式進(jìn)行細(xì)致的規(guī)范，是向40分鐘要效率的手段。最重要的是教師針對(duì)學(xué)生文字中的不足之處要有及時(shí)的反饋，將習(xí)作中出現(xiàn)的美的好的文字展現(xiàn)出來(lái)，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

比方說(shuō)：一段開(kāi)頭“，葉子之所以能飛翔是因?yàn)榻柚孙L(fēng)力；葉子之所以最后飄落是因?yàn)樗蕾?lài)著風(fēng)力。外力能為你的前進(jìn)增添一絲動(dòng)力，但它不是永恒的。只有自身的實(shí)力才能為你提供不竭的動(dòng)力。外力猶如捷徑，但你沒(méi)有實(shí)力去掌握控制它，它最終也可能成為阻力。所以說(shuō)，自身的實(shí)力才是通向成功的永恒動(dòng)力。”（《實(shí)力———通向成功的動(dòng)力》）評(píng)講的時(shí)候單純地說(shuō)這個(gè)開(kāi)頭好，好在中心明確是不夠的。如果這樣進(jìn)行評(píng)析：該文段由“引（材料）—議（事理）—明（觀點(diǎn)）”三個(gè)層次層層深入，最后將中心論點(diǎn)清晰地展現(xiàn)出來(lái)。這樣做的好處：既可以展現(xiàn)閱讀的積累，又能夠反映思維的清晰。并且將三層分不同顏色展現(xiàn)出來(lái)，舉出多個(gè)范例，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，那么這樣的“收口”就會(huì)立竿見(jiàn)影。

此外，在平時(shí)的教學(xué)中教師就要有意地滲透語(yǔ)言美、章法美等的品評(píng)。比如余映潮老師講《記承天寺夜游》的章法美。可以分?jǐn)⑹率闱閮刹糠郑袛⒂凶h，先敘后議，；也可以分記敘、描寫(xiě)、抒情三部分，思路明朗，層層推進(jìn)；亦可每句一層起、承、轉(zhuǎn)、合分為四部分，從背景起到情景承再到月景轉(zhuǎn)最后與非同一般的心境合，從月色入戶到月下尋友到月影清麗到月夜偶感，情思蕩漾，一氣呵成，處處可見(jiàn)章法之美。相信在余老師這樣的分析之下，學(xué)生會(huì)擁有一種善于審美善于分析的素養(yǎng)。所以，善于“收口”與涵蘊(yùn)素養(yǎng)很重要，這要求老師一定要有精益求精的職業(yè)操守。

二、“作文，它只是道題目”，教師端正自己的心態(tài)，才能夠有的放矢

教學(xué)中往往發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生平時(shí)的習(xí)作寫(xiě)得很好，但是每次的作文分?jǐn)?shù)都不高，為何？因?yàn)榭紙?chǎng)作文是道關(guān)于作文的題目，作為考查手段，它有一定的考查要求。尤其是高考作文，有明確的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。那么我們需要進(jìn)行相應(yīng)的集中密集的寫(xiě)作訓(xùn)練。審清作文題是決定作文成敗的關(guān)鍵一步，這步走好了，平時(shí)的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)訓(xùn)練方才凸顯成績(jī)。那么，千變?nèi)f化的作文題究竟怎么審呢？教師要做什么準(zhǔn)備呢？我以為，細(xì)嚼慢咽是法寶，且看這道題的題干是什么。“閱讀下面的文字，按照要求作文。”題干明確指出：（1）閱讀文字；（2）按要求寫(xiě)作。進(jìn)一步明確，閱讀文字很大程度上對(duì)作文的內(nèi)容做了限定，暗含了寫(xiě)作話題。題后要求看似開(kāi)放，實(shí)質(zhì)上要求“：請(qǐng)選擇一個(gè)有話可說(shuō)的角度，確立一個(gè)有話可說(shuō)的中心，寫(xiě)一個(gè)明確的標(biāo)題，選一個(gè)自己擅長(zhǎng)的文體，作文中要有相應(yīng)的材料引述，注意不能殘篇。”作為教師，想取得“高效”必須在這些細(xì)節(jié)上不遺余力地為學(xué)生做引導(dǎo)。

三、小結(jié)

總而言之，作文的有效教學(xué)應(yīng)有的放矢，階段性教學(xué)的目標(biāo)一定要明確，磨刀不誤砍柴工，平時(shí)的積累很重要，訓(xùn)練出一雙鷹眼，抓到獵物是遲早的事情。

作者：高曉玲 單位：廣東省東莞實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第七篇

一、井然有序，活而不亂

我對(duì)學(xué)生作文提出兩個(gè)不同層次的要求。第一層是“三有”，即“有中心，有內(nèi)容，有條理”。第二層是“四有”，即“有新意，有深度，有文采，有余味”。所謂“有余味”，如同吃橄欖，清香可口，耐人尋味。比如，部分學(xué)生不能把握好寫(xiě)作文的開(kāi)頭或結(jié)尾，甚至有的學(xué)生在寫(xiě)作的開(kāi)頭就離題萬(wàn)里，寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)言的組織、文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法的應(yīng)用等也沒(méi)有一定的章法，簡(jiǎn)直是湊字?jǐn)?shù)。針對(duì)這些學(xué)生的實(shí)際情況，我在作文教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了主題作文訓(xùn)練，利用多媒體或是網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生展示典型的范文及點(diǎn)評(píng)。通過(guò)主題訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)寫(xiě)作文的方法和技巧，學(xué)會(huì)抓住寫(xiě)作的關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并在寫(xiě)作中反復(fù)體會(huì)，最終做到能夠提煉經(jīng)驗(yàn)，為提高寫(xiě)作技能奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新方法，提高能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)的動(dòng)力。我們的教學(xué)也是一樣。沒(méi)有作文方法、寫(xiě)作思路的創(chuàng)新，就沒(méi)有習(xí)作能力的進(jìn)步。所謂“新”，主要指的就是寫(xiě)作方法、寫(xiě)作思路、文章立意、表現(xiàn)形式等方面的創(chuàng)新。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，我在平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，注重加強(qiáng)創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。這是學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我們知道，作文教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”的訓(xùn)練。為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我在常規(guī)的課堂教學(xué)中增加了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即每節(jié)課利用課前的五分鐘進(jìn)行“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。具體來(lái)說(shuō)，我是這樣做的：每節(jié)課開(kāi)始由一位學(xué)生在前邊為其他同學(xué)演講，內(nèi)容或者是小故事，或者是自己的所見(jiàn)所聞，或者是自己對(duì)身邊的人或事發(fā)表自己的看法，其他同學(xué)仔細(xì)聆聽(tīng)。很多學(xué)生對(duì)前邊學(xué)生的演講很感興趣，很想了解下文，聽(tīng)得很仔細(xì)。尤其是在學(xué)生進(jìn)行評(píng)論時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。很多學(xué)生能夠在課下提出更多、更新、更好的見(jiàn)解，這為學(xué)生的寫(xiě)作提供了新的思路。同時(shí)，我在進(jìn)行作文教學(xué)的方法上也進(jìn)行了創(chuàng)新，打破了“教師命題———學(xué)生作文———教師評(píng)改”的舊的作文教學(xué)模式，嘗試運(yùn)用半命題或者是讓學(xué)生自主命題的方式進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練。學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間可以不是一節(jié)課或者是兩節(jié)課，開(kāi)始時(shí)可以把時(shí)間延長(zhǎng)得更長(zhǎng)。隨著學(xué)生作文水平的提高，可以規(guī)定作文時(shí)間、作文類(lèi)型。最后，進(jìn)行文章的評(píng)價(jià)時(shí)，為發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、交互評(píng)價(jià)。這種訓(xùn)練方式，極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，大幅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，收到很好的訓(xùn)練效果，實(shí)現(xiàn)了高效求真、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的作文課堂教學(xué)效果。

三、貼近生活，提高素養(yǎng)

寫(xiě)作素養(yǎng)的提升需要習(xí)作實(shí)踐的引導(dǎo)。教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活。作文教學(xué)與其他知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)一樣，也應(yīng)體現(xiàn)生活化。教師在設(shè)計(jì)作文題目、寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、貼近實(shí)際的意識(shí)和能力，要讓學(xué)生寫(xiě)出生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫(xiě)出人的內(nèi)心世界，使內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際。這樣，學(xué)生才能夠在習(xí)作中理解生活的豐富內(nèi)涵，并真正受到思維的啟迪。只有這樣，作文教學(xué)才能彰顯新的生機(jī)與活力。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作水平至關(guān)重要。比如，在進(jìn)行“寫(xiě)人、寫(xiě)事”為主題的作文時(shí)，教師可以通過(guò)給材料命題的方式進(jìn)行作文訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活實(shí)際，聯(lián)系材料上的信息，通過(guò)自己在生活中的所見(jiàn)所感，談自己的具體看法。通過(guò)這樣的習(xí)作訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)、說(shuō)真話的習(xí)慣，從而能綜合提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、總結(jié)

總之，生活中處處有文章，處處有作文。作文教學(xué)必須做到井然有序，活而不亂。教師還要?jiǎng)?chuàng)新方法，做到貼近生活，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)。作文教學(xué)生活化可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，延伸課堂寬度，有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思路，使學(xué)生寫(xiě)出文筆流暢、用詞精美、富有情感、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主題鮮明、內(nèi)容豐富的文章，提高學(xué)生習(xí)作的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)。

作者：王艷平 單位：河北省遷安市大五里鄉(xiāng)大五里初級(jí)中學(xué)

第八篇

一、獲取鮮活的素材，走出文章空洞無(wú)物的困境

我們的學(xué)生確實(shí)過(guò)著二點(diǎn)一線的生活，難得周末回家，上個(gè)網(wǎng)，睡個(gè)懶覺(jué)，似乎無(wú)從獲取豐富的寫(xiě)作素材，以至于雷鋒永活文中，屈原千年不死。陳舊的素材讓他們的文章空洞無(wú)物，老態(tài)龍鐘。面對(duì)這種情況，語(yǔ)文老師要認(rèn)真搜集資料，讓學(xué)生熟記于心，考試時(shí)照單下菜。固然，我們的學(xué)生也能按圖索驥應(yīng)付考試，獲取基本分，但這與“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣”，“使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程”的課程理念完全背道而馳，也就無(wú)從實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的審美教育功能。要想培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和審美創(chuàng)造的能力，還得挖掘鮮活的生活題材。

（一）我們QQ吧

網(wǎng)絡(luò)文化以其生動(dòng)、豐富、活潑、生活化的特點(diǎn)，滿足了青少年向往自由、追求個(gè)性、重視自我心靈的需要。但網(wǎng)絡(luò)文化中也有不少消極遁世玩世不恭甚至游戲人生的因素。用沒(méi)收手機(jī)和切斷網(wǎng)絡(luò)的辦法來(lái)隔絕中學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，已然屬于下策。合理地把網(wǎng)絡(luò)文化引入到作文教學(xué)中，將會(huì)收獲一筆巨大的財(cái)富。筆者近年的相關(guān)做法如下：接班伊始，在班里建個(gè)QQ學(xué)習(xí)群。每到周五，在群里推薦個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且能助其成長(zhǎng)的精彩電影、重大新聞、社會(huì)熱門(mén)話題等。且不必說(shuō)電影如《瘋狂原始人》《全民目擊》《卑鄙的我》等，或畫(huà)面純美，或思想深刻，或想象豐富，能迅速吸引學(xué)生的眼球，有效拓寬學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的品位。就是重大新聞、社會(huì)熱門(mén)話題也不用擔(dān)心他們不去關(guān)注，因?yàn)橹芤换貋?lái)要準(zhǔn)備周二的3分鐘的專(zhuān)人評(píng)述。評(píng)述代表由小組討論推薦，屆時(shí)將接受其他同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)問(wèn)，甚至刁難。評(píng)述話題自然要團(tuán)隊(duì)合作、關(guān)注話題并深入分析，這無(wú)疑培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)責(zé)任感和思辨能力。而激烈的現(xiàn)場(chǎng)交鋒激活了學(xué)生的思維，碰撞出無(wú)數(shù)思想的火花。更可貴的是，部分學(xué)生思維的閘門(mén)打開(kāi)后，欲關(guān)不能，不吐不快，此時(shí)，若讓他回去寫(xiě)一篇，便是洋洋灑灑，一氣呵成，一改“被寫(xiě)作”的壓抑和痛苦。

很多老師怪學(xué)生文中無(wú)“我”，那是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期處于被寫(xiě)作、被閱讀的狀態(tài)中。閱讀時(shí)絕對(duì)不能有自己的個(gè)性化看法，只能是閱讀文章后對(duì)文章抑或是作者甚至是出題者意圖的理解，這與“注重個(gè)性化閱讀”“發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”的語(yǔ)文課程目標(biāo)是相背離的。高考作文題也多為小材料閱讀后的“偽立意”——“意”早就給你立好了，只需你讀懂。這就意味著此時(shí)的寫(xiě)作是“我手寫(xiě)你心”，這就很難讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。我們無(wú)力改變高考作文題模式，但高一高二作文訓(xùn)練時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多一點(diǎn)自由的、有個(gè)性的、有創(chuàng)意的表達(dá)，為學(xué)生提供更廣闊的寫(xiě)作空間，這又何嘗不是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)懷。作為“路邊鼓掌”的臺(tái)下同學(xué)，他們獲得了最時(shí)鮮的信息和最可貴的思辨精神，他們的眼光也由狹隘的窗內(nèi)轉(zhuǎn)向了廣闊的社會(huì)。不能不提的是，評(píng)和議的同學(xué)是課堂真正的主人，而在旁穿針引線的教師也可以適時(shí)地向?qū)W生輸入正能量，如樂(lè)觀積極的人生態(tài)度、健康高雅的審美情趣和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，在培養(yǎng)學(xué)生健全人格方面可謂潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，水到渠成。

（二）也就幾本書(shū)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”都說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的源頭活水，閱讀能開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思想，而書(shū)中知識(shí)的大量積累為學(xué)生提供大量的寫(xiě)作素材，使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)左右逢源，信手拈來(lái)，充分客觀地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。我們的高中語(yǔ)文教材選了很多名家名作，但由于篇幅之限，大部分只是節(jié)選。雖說(shuō)“可見(jiàn)一斑”，可我們都知道一本好書(shū)的價(jià)值絕非一篇短短的節(jié)選所能承載。作為語(yǔ)文老師，筆者經(jīng)常拿來(lái)自家藏書(shū)。教授《長(zhǎng)亭送別》時(shí)，《西廂記》上了教室的書(shū)架；學(xué)習(xí)《邊城》時(shí)，沈從文的小說(shuō)集和散文集又進(jìn)入了課堂。也許有人會(huì)說(shuō)，幾本書(shū)怎能滿足四五十位學(xué)生的需求。殊不知，供不應(yīng)求，一書(shū)爭(zhēng)搶正是筆者想要看到的閱讀“繁榮市場(chǎng)”。搶不到，不要緊，學(xué)生自會(huì)回去想辦法，這是難得的閱讀期待。另外，學(xué)生表現(xiàn)突出了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，甚至班里組織的語(yǔ)文小競(jìng)賽得獎(jiǎng)了，都是獎(jiǎng)出幾本好書(shū)的好機(jī)會(huì)。跟其他產(chǎn)品不同，越是好書(shū)，往往越能買(mǎi)到溫和的價(jià)格。比如岳麓書(shū)社2011年出版的《紅樓夢(mèng)》精裝典藏本才賣(mài)19.80元，同版的《三國(guó)演義》14.50元，2014年還是能買(mǎi)到。因?yàn)槭抢蠋煹馁?zèng)予或獎(jiǎng)予，因?yàn)槔锩嬗欣蠋熡H筆題寫(xiě)的溫暖的鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，這些書(shū)便有了非同一般的價(jià)值和意義。語(yǔ)文貴在課外，當(dāng)學(xué)生將睡懶覺(jué)、打游戲的消遣改成了品讀好書(shū)的享受，他們的筆會(huì)變得沉穩(wěn)而有力，甚至于他們的人生也會(huì)變得更溫潤(rùn)。

二、贏得更多的點(diǎn)贊

眾所周知，寫(xiě)作是一項(xiàng)十分艱苦復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。只有受到經(jīng)常的激勵(lì)和肯定，才能維持長(zhǎng)期的寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作又是書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的作文只有批閱者單向打分，以批閱者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而批閱者因?yàn)橐谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)批閱大量的文章，跟文章幾乎處于零交流的狀態(tài)。寫(xiě)出好文章卻沒(méi)有讀者，如同錦衣夜行，富貴不得還鄉(xiāng)，會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作興趣大打折扣。因而擴(kuò)大學(xué)生作文的讀者范圍是給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要方式。具體做法如下：

（一）在QQ群里發(fā)布

學(xué)生的佳作及時(shí)在QQ群里發(fā)布，往往會(huì)引來(lái)很多同學(xué)評(píng)論和點(diǎn)贊，這會(huì)大大提高寫(xiě)作者的創(chuàng)作興趣。作者甚至評(píng)者都會(huì)把QQ群當(dāng)作他們大曬思想和才華的一個(gè)很好的平臺(tái)。因?yàn)橛型瑢W(xué)的圍觀，他們寫(xiě)作時(shí)更注重字斟句酌；又因?yàn)橛袔熒?dòng)的評(píng)價(jià)，他們更能看出文章的亮點(diǎn)和缺陷，以便更好地修改提升。

（二）在家長(zhǎng)會(huì)上張貼

語(yǔ)文老師都有同感，每次家長(zhǎng)會(huì)，大部分家長(zhǎng)的關(guān)注重點(diǎn)都是數(shù)理化英，只有數(shù)理化英都不好的同學(xué)家長(zhǎng)才希望在語(yǔ)文學(xué)科上找點(diǎn)自信。語(yǔ)文老師適時(shí)地搜出幾篇這類(lèi)同學(xué)的佳作張貼墻上，讓正處沮喪的家長(zhǎng)眼睛一亮，筆者想，溫暖的不僅僅是家長(zhǎng)，還有學(xué)生脆弱的心靈。因而點(diǎn)燃的不僅僅的是學(xué)生寫(xiě)作的欲望，可能還有對(duì)生活的熱望。

（三）在各類(lèi)比賽中亮相

每年，學(xué)校都會(huì)組織參加各級(jí)各類(lèi)的征文比賽，這是每位同學(xué)展現(xiàn)自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)。作為語(yǔ)文老師，筆者會(huì)鼓勵(lì)他們好好發(fā)揮，與同齡人一比高下，爭(zhēng)取走出縣市，走向省級(jí)國(guó)家級(jí)。這確實(shí)能激起學(xué)生寫(xiě)作的欲望，進(jìn)而喚起對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。如本班語(yǔ)文成績(jī)偏差的於一男，自從高二時(shí)獲科普征文市一等獎(jiǎng)后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大大提高，語(yǔ)文成績(jī)突飛猛進(jìn)。

（四）在班刊上永生

春天的花開(kāi)秋天的風(fēng)以及冬天的落陽(yáng)，青春的路上有那么多美好的記憶需要人代為收藏。于是筆者讓每屆學(xué)生辦一期班刊，讓每位同學(xué)參加，把生活的美好瞬間或思維的靈動(dòng)一閃定格。因?yàn)檫@本班刊將伴隨他們到畢業(yè)，它將作為最珍貴的禮物被筆者永遠(yuǎn)收藏，你可以想象，同學(xué)們對(duì)這篇文章是多么在意。這些辦法都能為學(xué)生的作文爭(zhēng)取更多的讀者，有很強(qiáng)的可操作性和人文性價(jià)值。但不同的學(xué)生有著不同的興趣、表現(xiàn)和學(xué)習(xí)需要，語(yǔ)文老師必須采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，才能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

胸中的蒼穹才是筆下的世界，清爽的精神與活潑的心靈是作文走向成功的靈丹妙藥。作文教學(xué)從來(lái)都是育人的工程，只要把學(xué)生放在心里，辦法還可以慢慢想，慢慢學(xué)。

作者：馮春芳 單位：浙江省臺(tái)州市洪家中學(xué)