一、教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)，有效增加語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)效果

一段時(shí)期以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)效率的低下和手段匱乏具有一定的聯(lián)系。作為新時(shí)期初中語(yǔ)文教師，要注重提高教學(xué)的生動(dòng)形象效果，從教學(xué)手段的改進(jìn)著手，將信息化教學(xué)手段作用發(fā)揮出來(lái)。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以發(fā)揮多媒體形象演示的效果，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，通過(guò)歡快的音樂(lè)、精彩的視頻將學(xué)生的注意力吸引到新授內(nèi)容學(xué)習(xí)探究之中，讓他們懷著濃厚的興趣進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展?fàn)I造了良好氛圍。

在課堂分析環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用多媒體手段補(bǔ)充一些學(xué)生生活中所無(wú)法感知或是受制于客觀條件沒(méi)有能夠直觀了解的內(nèi)容，這樣的內(nèi)容可以是著名的景點(diǎn)，也可以是高科技范疇內(nèi)容，無(wú)論是那一種類型，通過(guò)多媒體課件的生動(dòng)形象演示，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺少感知而帶來(lái)的理解難題，有助于教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。另外，教師還可以運(yùn)用多媒體手段強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想教育，增強(qiáng)思想教育滲透力，提高學(xué)生情感教育效果。

二、開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)，語(yǔ)文課堂促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展

課堂教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要給予學(xué)生自主空間和載體，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中積極開(kāi)展互動(dòng)，不僅掌握知識(shí)，而且提高能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)出一組思考題讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在思考題的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)全面性，充分概括教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)循序漸進(jìn)、由淺到深的內(nèi)在聯(lián)系，保證學(xué)生的思維探究活動(dòng)能夠有序推進(jìn)。

其次，在學(xué)生按照思考題進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，教師要發(fā)揮點(diǎn)撥引導(dǎo)作用，深入到學(xué)生中間進(jìn)行查看，存在共性難題就要在班級(jí)進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生更加深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)課文。另外，在學(xué)生完成教學(xué)環(huán)節(jié)的探究之后，教師還要搭建平臺(tái)，讓他們展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)學(xué)生相互辯論，尤其是對(duì)于觀點(diǎn)不一致的地方，要通過(guò)學(xué)生間的辯論來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和辨析能力，最終依靠自己的努力獲取較為完整科學(xué)的答案。教師在最后環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生去偽存真、濃縮精華，圓滿完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。

三、多元開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，客觀全面分析學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)工作而言，教學(xué)評(píng)價(jià)具有一定的思維引領(lǐng)性，是整個(gè)教學(xué)工作發(fā)展方向的導(dǎo)航儀和風(fēng)向標(biāo)。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要全面貫徹素質(zhì)教育理念，打破單純以分?jǐn)?shù)論英雄的單一評(píng)價(jià)模式，從知識(shí)、能力、情感全方位客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況。

首先，教師要強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，將朗讀能力、普通話發(fā)音能力、閱讀分析能力與口語(yǔ)表達(dá)能力、漢字書(shū)寫(xiě)能力等方面納入考核范疇，分學(xué)期推進(jìn)，以等第的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情感投入程度評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生一段時(shí)期以來(lái)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的投入程度進(jìn)行評(píng)語(yǔ)評(píng)定，結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的卷面成績(jī)，更加全面地反映學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際狀況，從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意體現(xiàn)激勵(lì)性原則，鼓勵(lì)學(xué)生向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師要結(jié)合素質(zhì)教育目標(biāo)要求，從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升。

作者：周義 單位：江蘇南通