摘要：本文從課題的選取、合作小組的安排、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)的評價(jià)、合作學(xué)習(xí)中教師的作用等五個(gè)方面就筆者的認(rèn)識介紹了合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)　化學(xué)教學(xué)　運(yùn)用
　　
　　所謂合作學(xué)習(xí)，就是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作性程序和方法促使學(xué)生在小組中通過共同學(xué)習(xí)，促成學(xué)生在認(rèn)知、情感等方面得以發(fā)展的教學(xué)策略體系。由于每個(gè)人的能力都是有限的，通過合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，能夠彌補(bǔ)自己能力的不足，從而達(dá)到自己原本達(dá)不到的目的?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)”部分中提到，要使學(xué)生通過義務(wù)教育階段化學(xué)課程的學(xué)習(xí)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面三個(gè)方面得到發(fā)展，達(dá)到“能主動與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法”、“發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神”。同時(shí)在“實(shí)施建議”部分中也提到，“學(xué)生的知識背景不同，思考問題的方式也可能不同，他們對同一個(gè)問題的認(rèn)識角度和認(rèn)識水平也存在差異。在探究教學(xué)中教師要有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力。要提倡以小組為單位的探究活動。”以小組為單位的探究實(shí)際上也是一種合作學(xué)習(xí)方式。由此，越來越多的學(xué)校和教師在教學(xué)中大力倡導(dǎo)并運(yùn)用這—教學(xué)策略。
　　新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)過程中的師生互動、生生互動為課堂注入了更多新的活力。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了共同的任務(wù)，明確分工又相互協(xié)作的互助性學(xué)習(xí)，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組織形式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作式學(xué)習(xí)既是“課改”新教學(xué)理念，也是實(shí)施新課程的新教學(xué)行為，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方式。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)呢?通過對此種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和本人的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為必須做好以下幾個(gè)方面：
　　
　　1、合理選取合作課題　雖然小組合作是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用這種教學(xué)方式，而且教師也不一定每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)方式很多，不是所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組合作活動才能完成，也并非所有的教學(xué)目標(biāo)只有通過小組合作才能達(dá)到。因此，我們不能盲目地追求“合作”。比如原子的構(gòu)成，核外電子的排布知識，化學(xué)式的有關(guān)知識以及化合價(jià)的概念等這些抽象、概念性和理論性的內(nèi)容，如果采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，不僅達(dá)不到共同提高的目的，反而會影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而會影響到下一階段的學(xué)習(xí)。由此，選取合作學(xué)習(xí)的課題一定要合理，可選取一些具有探究性的學(xué)習(xí)課題或難度適中的學(xué)習(xí)題材。比如質(zhì)量守恒定律，二氧化碳制取的研究，金屬的化學(xué)性質(zhì)等。這就需要教師吃透教材，了解學(xué)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)來確定教學(xué)方式，該合作時(shí)就合作，不該合作就不要合作，靈活選取適合的教學(xué)方式。
　　
　　2、綜合安排小組的組成　在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，應(yīng)該盡量使男女生比例均衡，這樣在進(jìn)行一些探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中便于分工合作，如實(shí)驗(yàn)中有一定危險(xiǎn)性的操作可以在組內(nèi)由男生完成，而一些數(shù)據(jù)的記錄可以讓一些細(xì)心的女生負(fù)責(zé)。其次，要在組內(nèi)分散安排不同層次的學(xué)生，這樣便于共同提高，取長補(bǔ)短，開展互助學(xué)習(xí)。關(guān)鍵還要安排好每一合作學(xué)習(xí)小組的組長，組長的人選要有一定的組織協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)能力，而且要有一定的威望。這樣在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，在教師布置完小組學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以由學(xué)習(xí)組長分配、協(xié)商小組成員承擔(dān)任務(wù)，對小組內(nèi)出現(xiàn)的問題或分歧，學(xué)習(xí)組長帶領(lǐng)小組成員通過交流、溝通解決，活動結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)組長帶領(lǐng)小組成員共同對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總、整合，安排小組成員展示學(xué)習(xí)成果。只有綜合考慮，合理安排小組組成，才能保證合作學(xué)習(xí)活動順利展開。
　　
　　3、認(rèn)真進(jìn)行合作內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)　我們絕對不能認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起進(jìn)行簡單的討論就可以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。而真正的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是：有內(nèi)容、有任務(wù)、有主題，學(xué)生主動參與、相互支持、積極配合。合作的動機(jī)是學(xué)習(xí)，是一種有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價(jià)值的，而且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，合作完成。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于教師提出的問題、合作內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)是否能向?qū)W生提供進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，是否具有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。如果提出的問題過于簡單，合作將變成一種無用的形式。與其將一些合作價(jià)值不大，甚至沒有絲毫合作價(jià)值的問題交給學(xué)生集中討論、共同探討，倒不如讓學(xué)生獨(dú)立完成更具有價(jià)值。因此，教師在采取合作學(xué)習(xí)時(shí)，課前必須要認(rèn)真設(shè)計(jì)好每個(gè)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)。
　　
　　4、正確評價(jià)合作學(xué)習(xí)　《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)側(cè)重對學(xué)生知識掌握的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。但對學(xué)生在探究能力、實(shí)驗(yàn)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，更需要通過學(xué)生的活動表現(xiàn)來做出評價(jià)。活動表現(xiàn)評價(jià)是通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行全方位的評價(jià)。而對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，就宜采用活動表現(xiàn)評價(jià)的方式進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)時(shí)，既可以在合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行；既可以評價(jià)學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，又可對學(xué)生的活動成果進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)主體既可以是教師，也可以是本組其他成員或其他組的成員。這樣，小組內(nèi)、小組間既能互相幫助，又充滿競爭，學(xué)習(xí)效果會更好。
　　
　　5、合作學(xué)習(xí)中教師作用的體現(xiàn)　在采用合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)過程中，有些教師還停留在一個(gè)淺層次的理解上，僅僅停留在形式上。在課堂教學(xué)中，從頭到尾每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是由合作形式來體現(xiàn)，每一個(gè)知識點(diǎn)都是由合作討論來落實(shí)，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都是由合作交流來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中單純采用分組的形式，讓學(xué)生集體討論，討論時(shí)學(xué)生各抒己見，討論后，教師依次聽取匯報(bào)，匯報(bào)完畢，經(jīng)過簡單的評價(jià)，活動就宣告結(jié)束。而這樣表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上并不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的。因此，在合作學(xué)習(xí)中，也要加強(qiáng)教師所起的作用。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是指導(dǎo)與參與的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)中除了生生互動，還應(yīng)該有師生互動。師生合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該是教師針對課程的特點(diǎn)，除了對各組學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)以外，要有意識的參與到各組活動中，把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，積極主動地承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，與學(xué)生共同完成一些學(xué)習(xí)內(nèi)容。在活動結(jié)束時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。開展師生合作學(xué)習(xí)，教師的態(tài)度必須真誠友好，必須真心實(shí)意地把自己看作一個(gè)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，切不可只是走走過場。