本文作者：劉明敏 楊星星 單位：廣西師范大學

1．引言

教育碩士專業從1997年開始招錄到今每年的招生人數迅速增加，而具有教育碩士專業學位的學生是否達到了“國家教育碩士培養方案的要求”呢？作為評判學位申請人學術水平的重要依據和獲得學位的必要條件之一的學位論文，是全面考查和衡量研究生研究能力、創新能力和學術水平的重要標志。為了解英語學科教育碩士學位論文質量的總體撰寫情況，本文認真分析了廣西師范大學2011年和2012年答辯通過的教育碩士（學科英語教學方向）畢業論文（63本），從論文數量、論文形式、研究主題、研究目的、研究方法和電腦統計工具等幾個方面進行調查研究，旨在揭示廣西師范大學英語教育碩士論文的研究現狀，并針對調查中所發現的問題提出相應的建議。

2．現狀分析

2.1論文數量

廣西師范大學英語教育碩士從2009年開始招生，2009級的論文共計20篇，之所招生人數較少，主要因為是招收第一屆英語教育碩士，其培養工作處于嘗試階段。2010級的論文就達到了43篇，英語教育碩士人數驟然增加，其原因不僅是因為從國家教育部到中小學教師對提高學歷教育越來越重視，而且各高等師范院校對于教育碩士的招生規模也是與日俱增。

2.2論文構成形式

對于論文構成形式的分析主要從摘要、關鍵詞、篇幅、文獻、附錄方面考察學位論文的構成形式特征，旨在了解其形式上的規范程度。經統計分析63篇學位論文得出，中文摘要字數最多1472，最少471，平均字數943.17，字數偏少，尚未達到論文規定要求的1500～2000字之間；英文摘要和中文摘要基本對應（個別翻譯欠準確）；關鍵詞（中英對應）平均4.08個，達到了碩士論文規定要求3～5個；值得肯定的是，摘要的語言基本做到了簡練、準確，內容也涵蓋了論文的主要信息。從論文全文篇幅來看，最長的篇幅有78個頁碼，最短的43個頁碼，平均61個頁碼。按學位論文通常用的小四號英文字每個頁碼排版字數統計，平均論文篇幅遠遠超過了英語教育碩士學位論文所規定的16000個英語單詞的字數要求。從參考文獻來看，63篇論文共著錄3691篇中英文參考文獻，平均每篇的參考文獻為58.59篇，其中，所著錄的參考文獻中最多的為120篇，最少的僅僅只有21篇，12.70％的學位論文的參考文獻在數量上并未達到參考文獻的數量不少于40個的要求；另外，中文參考文獻為1543，占總數量的41.80％，英文參考文獻2178，占總數量的58.2％，可見英語教育碩士研究生很好利用了英文資料進行論文撰寫；然后，期刊、著作和學位論文是參考文獻的主要來源，分別占總數的45.49％、41.86％和5.99％，但電子文獻比例僅為1.04％，對于獲取信息更加便捷的網絡資源并未得到充分的利用；文獻的著錄整體上比較規范。從附錄材料看，60篇論文有附錄材料，3篇論文無附錄，說明絕大多數的教育學研究生將與自己研究課題相關的文字資料附于文后，僅有相當一小部分研究生沒這樣做或研究中沒有其認為必需附錄的材料。

2.3論文研究主題和研究目的

國家有關英語教育碩士培養方案中明確說明了，教育碩士論文選題應針對我國基礎教育發展、改革與管理現狀，要做到理論聯系實際。那實際情況是如何呢？首先，從論文主題看63篇論文分布于六個研究方向，選題范圍廣泛。首先，英語教學方向較為集中，共計18篇，達到了總數的28.6%，這18篇論文中除了有關英語教學理論或教學方法的探究以外，涉及到英語教學的跨學科研究較，如語言學、心理學、跨文化交際和多媒體輔助等，無疑反映出英語教育碩士的論文正在朝更寬更廣的方向發展。但需要引起的注意的是要避免因選題過“大”而沒有進行全面深入的探討，降低了論文的實際應用價值。其次，英語學習策略方向的論文也達到了17篇，占據了總數的27%，這與近些年來英語教學逐漸以學習者為關心的熱潮密不可分。另外，英語教師專業發展及其它類別（語言學，傳播學等）占總數的19%和14.3%。英語課程論及教材分析和英語語言測試占總數的9.5%和1.6%，數量偏少。

其次，本文把研究目的分成兩種類型：基礎研究和應用研究，擬考察不同主題研究目的的分布情況及不同的研究方法研究目的的分布情況。從下表分析得出，63篇論文中有關基礎研究的論文數量總共為3篇，其中，英語教學所對應的基礎研究有2篇，占據該研究主題的11.1%；教師專業發展所對應的基礎研究有1篇，占據該研究主題的8.3%，可見基礎研究在英語教育碩士學位論文中僅占據4.8%，數量極其之少。但應用研究的論文數量達到了60篇，占據了總數的95.2%，其中，學習策略對應的應用研究數量最多，達到了17篇，占據應用研究總數的28.3%；其次，英語教學對應的應用研究有16篇，占總數的26.7%；教師專業發展對應的應用研究有11篇，占據總數的18.3%；英語課程論文對應的應用研究有6篇，占總數的10%；語言測試對應的應用研究數量最少，僅有一篇，占總數的1.7%；另外，其他類別的研究主題對應的應用研究有9篇，占據總數和15%。為何應用研究的數量大超過了基礎研究呢？其主要原因可能是因為英語教育碩士的招生對象主要以在職的一線教師為主，他們之所以來繼續學習的原因也主要是通過兩年的研究生學習，培養并增強較強教學實踐能力和一定科研能力，以解決他們在實際教學中遇到的問題。

2.4論文研究方法及電腦統計工具

經分析得出，所有的研究方法中文獻研究法使用次數最多，為63次，占據統計總次數的37%，這也就是說，在統計的63篇論文中，全部使用了文獻研究法；其次是問卷調查法，共計55次的使用次數也占據總數的32.4%；再次，訪談法使用次數共計35資占據總量的20.6%；此外，實驗研究和參與觀察也均有使用，分別為8次和9次，占據總量的4.7%和5.3%。內容分析、個案研究、比較研究、歷史研究、行動研究沒有使用。可見文獻研究法、問卷法和訪談法三者構成了英語教育碩士的主要研究方法。另外，英語教育碩士學位論中沒有使用電腦統計工具的共計16篇，占總篇數的24.2%；使用SPSS的37篇，占總篇數的56.1%；使用EXCEL的11篇，占總數的16.7%；另外，有兩篇論文分別使用了R2.14.1軟件和PASWStatistics。可見，絕大多數的論文資料分析都使用了電腦統計工具，特別是SPSS的使用篇數已經過半，調查證明一大部分人掌握了科學研究的工具，已經開始用科學的電腦統計工具來處理數據，極大地提高了處理數據的效率和研究的科學性。