一、先畫(huà)后說(shuō),創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景

根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段,7—12歲的兒童處于具體運(yùn)算階段,單純依據(jù)語(yǔ)言敘述進(jìn)行一定的思維操作,他們就會(huì)感到困難。寫(xiě)作之前引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一些自己熟悉的景物、人物、動(dòng)物、植物和物品等圖畫(huà)有助于激發(fā)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造思維,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真、色彩鮮艷的寫(xiě)作情境,豐富的寫(xiě)作素材,符合了學(xué)生的心理發(fā)展。例如,在布置寫(xiě)秋天的景色的作文前,教師不急于讓學(xué)生口說(shuō)秋天的景色或是動(dòng)筆寫(xiě)秋天的景色,而是讓他們拿出筆來(lái)畫(huà)一下秋天的景色,引導(dǎo)他們回憶一下秋天時(shí)到哪個(gè)地方游玩過(guò)或是在電視或者畫(huà)上照片上看過(guò)的秋天的美景,畫(huà)出印象最深刻的或是覺(jué)得最美的鏡頭。學(xué)生們有的畫(huà)了小區(qū)的一角,有的畫(huà)了秋游,還有的畫(huà)了鄉(xiāng)下的秋天。教師找?guī)讉€(gè)畫(huà)得典型的學(xué)生展示他們的圖畫(huà)給其他同學(xué)看,鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言描述自己的畫(huà),有的學(xué)生講得興味盎然,一些好詞好句會(huì)脫口而出,這時(shí)教師一定要大力贊揚(yáng)并組織學(xué)生用比較規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己所畫(huà)的圖意。其他同學(xué)一邊看畫(huà)一邊聽(tīng)描述,感同身受,發(fā)言積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái),教師這時(shí)再布置任務(wù)讓各人先在學(xué)習(xí)小組里說(shuō)給別的同學(xué)聽(tīng),再寫(xiě)下來(lái)。

這樣,學(xué)生興奮起來(lái),產(chǎn)生“我要說(shuō),我要寫(xiě)”的積極愿望,原先一碰到作文就咬著筆桿抓耳撓腮佴的學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)頭腦一片空白、鉆牛角尖的情況就很少發(fā)生了,寫(xiě)作由負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變成一種精神享受。之后,教師自然看到了一篇篇生動(dòng)的小作文誕生。

二、借助插圖,鍛煉寫(xiě)作能力

一位語(yǔ)文教師介紹了自己借助插圖來(lái)鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的方法:“在小學(xué)語(yǔ)文教材中,許多文章都配有鮮明的插圖,有些插圖課文中已做了細(xì)致的描繪,就無(wú)需再寫(xiě)。有些插圖文中只是一筆帶過(guò),如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中,插圖上畫(huà)的是邱少云被烈火燒身的情景。課文中只用‘一團(tuán)烈火把他整個(gè)包住了’這句話(huà)作為描寫(xiě)。教學(xué)中,我要求學(xué)生自己觀察畫(huà)面,然后把畫(huà)上的內(nèi)容,如火苗的樣子、邱少云被烈火燒的神態(tài)、手抓泥土的動(dòng)作等仔細(xì)描繪出來(lái)。最后還要寫(xiě)一寫(xiě)邱少云此刻可能在想些什么,通過(guò)描寫(xiě),學(xué)生更加強(qiáng)烈地感受邱少云忍受烈火燒身的驚人毅力,而且在把畫(huà)變成話(huà)的同時(shí),提高了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。”[1]309教材中也有很多課文沒(méi)有配插圖,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生試著自己給課文配插圖。學(xué)完一篇課文后,讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,根據(jù)自己對(duì)課文的理解給課文配插圖,然后在畫(huà)旁用自己的語(yǔ)言把畫(huà)的內(nèi)容或是寓意寫(xiě)下來(lái)。這種方法可以運(yùn)用于學(xué)習(xí)一首古詩(shī),不僅能讓學(xué)生感受到詩(shī)情畫(huà)意,還鍛煉了他們的寫(xiě)作能力,鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)。

三、大膽構(gòu)圖,展開(kāi)想象翅膀

亞里士多德說(shuō)過(guò):“沒(méi)有想象,心靈就不會(huì)思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式,獨(dú)特性是它的特點(diǎn)。小學(xué)生的思維方式以形象思維為特點(diǎn),他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象力。讓他們寫(xiě)想象作文能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮[1]377。正因?yàn)閮和南胂罅κ重S富,所以他們對(duì)畫(huà)想象畫(huà)非常感興趣,能畫(huà)出各種新奇的東西。

實(shí)習(xí)期間筆者有幸觀摩了一堂生動(dòng)有趣的二年級(jí)寫(xiě)話(huà)課。課堂上教師向?qū)W生展示了世界漫畫(huà)大師安東尼•布郎創(chuàng)作的一本畫(huà)冊(cè)《我爸爸》,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅畫(huà)并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)上都有那些內(nèi)容為什么會(huì)把爸爸畫(huà)成這樣,例如有一幅畫(huà)是穿著花睡袍的爸爸變成了一匹正在吃草的馬,師問(wèn):“這幅圖上爸爸在哪呢?”生答:“爸爸就是那匹馬。”師問(wèn):“哦,那你是從哪里看出來(lái)的呢?”生答:“因?yàn)轳R穿著爸爸的花睡衣。”師說(shuō):“哦,原來(lái)如此,你觀察得可真仔細(xì),那么請(qǐng)你也給這幅圖配句話(huà),你會(huì)怎么說(shuō)呢?”生答:“爸爸吃得像馬一樣多。”師說(shuō):“你真聰明,我們的書(shū)原文就是這樣。”(出示原圖和文字)接著教師又引導(dǎo)學(xué)生觀察另一幅畫(huà)得出結(jié)論“爸爸游得像魚(yú)一樣靈活”。講到這里,教師突然頓了頓,問(wèn):“小朋友們的爸爸是什么樣的,老師好想認(rèn)識(shí)他們呀。下面你們也像安東尼•布朗一樣畫(huà)一畫(huà)自己的爸爸吧。”學(xué)生本來(lái)在看完這本有趣的畫(huà)冊(cè)后興致就很高已經(jīng)躍躍欲試想要畫(huà)畫(huà)了,聽(tīng)老師一說(shuō)便迅速動(dòng)筆在紙上畫(huà)起來(lái)。許多小朋友都畫(huà)出了意想不到的精彩內(nèi)容,他們的爸爸有各種各樣的特點(diǎn),有的讓人驚嘆不已,有的讓人忍俊不禁,實(shí)在是感慨學(xué)生的想象能力。有一位學(xué)生把自己的爸爸畫(huà)成了拎著包去上班的蜜蜂,并在旁邊寫(xiě)道:“爸爸像蜜蜂一樣勤勞”。教師對(duì)他的畫(huà)和配文夸獎(jiǎng)一番后,其他學(xué)生立刻也給自己的圖畫(huà)配上了文字并興奮不已地和其他同學(xué)分享,教師又鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的爸爸,學(xué)生們便用童心童趣寫(xiě)出了真情實(shí)感的小片段。這樣的方法不僅訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力,為他們寫(xiě)出一篇好文章打下良好的基礎(chǔ),還鼓勵(lì)學(xué)生突破思維定勢(shì)大膽想象。

四、制作手工,激發(fā)寫(xiě)作興趣

平淡枯燥的習(xí)作指導(dǎo),小學(xué)生易于疲勞,常有厭煩之感。明代教育家王陽(yáng)明對(duì)如何激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣,曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):“大抵兒童之情,樂(lè)嬉游而憚拘檢。如草木之始萌芽,舒暢之則條達(dá),摧撓之則衰萎。公教童子,必使之趨向鼓舞。心中喜悅,則其進(jìn)自不能已。”小學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中容易激發(fā)情趣,產(chǎn)生濃厚的表達(dá)欲,這時(shí)在語(yǔ)文中學(xué)到的讀寫(xiě)知識(shí)。積累的詞匯就會(huì)被積極地調(diào)動(dòng)起來(lái),聰明才智就會(huì)發(fā)揮出來(lái)[2]。

小學(xué)生熱衷于動(dòng)手進(jìn)行手工制作,他們對(duì)于利用各種材料拼拼湊湊的興趣往往要比正襟危坐聆聽(tīng)老師傳授知識(shí)大得多。而在前種情境中,學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)手操作能力和思維能力,他們做成的一系列手工作品還可以被當(dāng)成作文訓(xùn)練的好材料。教師可在周末布置學(xué)生回家尋找一些舊物親手做一些手工,做的時(shí)候要簡(jiǎn)要記一下制作步驟,然后在完成手工后寫(xiě)一篇小作文來(lái)介紹自己的手工作品。假期結(jié)束后,每個(gè)學(xué)生把自己的作品和作文交給教師,得到教師表?yè)P(yáng)的學(xué)生可在班里當(dāng)小老師教大家做。另外,教師把學(xué)生的手工作品當(dāng)作裝飾物放在教室窗臺(tái)、墻壁上展示,把相對(duì)應(yīng)的小作文打印好貼在手工作品旁以供學(xué)生參觀了解。有些原本想敷衍了事胡亂做了一些手工或是作文寫(xiě)得不盡人意的學(xué)生趕緊亡羊補(bǔ)牢,盡量讓自己的作品吸引眼球、得到贊揚(yáng)。有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下用五谷雜糧在黑色的卡紙上粘出一座春天的農(nóng)家小院,寫(xiě)出了《我的老家》;有的學(xué)生利用秋游時(shí)撿的樹(shù)葉拼成各種各樣的小動(dòng)物,湊成一個(gè)小小的動(dòng)物園,寫(xiě)出了《動(dòng)物園》;還有的小朋友把舊報(bào)紙剪成款式各異的時(shí)裝,寫(xiě)出了《未來(lái)的時(shí)裝設(shè)計(jì)師》……這項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生的想象能力、思維能力、動(dòng)手能力、寫(xiě)作能力都得到了很大的提高,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)相當(dāng)有益處。