摘  要：新時期高校教師的人生價值觀發(fā)生了深刻變化，本文通過對湖南省高校青年教師人生價值觀的調(diào)查研究，分析了高校青年教師人生觀和價值觀的特征及背景成因，并提出相應的措施建議。
關(guān)鍵詞：高校青年教師；人生價值觀；分析；思考
      前言
      近年來，我國高等教育招生數(shù)和在校生規(guī)模持續(xù)增加，2009年，各類高等教育總規(guī)模達到2979萬人，高等教育毛入學率超過24%，我國已進入高等教育大眾化時代①。隨著我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型，高校教師的思想觀念、利益結(jié)構(gòu)、生活方式、行為方式以及心理狀態(tài)等發(fā)生了深刻的變化，其人生價值觀受到巨大沖擊。青年教師作為高校最具活力和最主要的教師群體, 其人生價值觀將直接影響當代大學生的人生價值觀，并對全社會的價值觀產(chǎn)生一定影響。研究當前高校青年教師人生價值觀的現(xiàn)狀及特征,對于提高高校教學科研水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量以及改進高校思想政治工作等具有積極意義。
      人生價值觀是人們在認識、評價人生活動所具有的價值屬性時所持有的根本觀點和看法。其具體包括人生觀和價值觀。人生觀是對人生目的、意義的認識和對人生的態(tài)度。價值觀是人在個人發(fā)展過程中的價值取向。能否樹立正確的人生價值觀，對個人乃至社會的發(fā)展至關(guān)重要。
      國內(nèi)許多學者曾對高校青年教師人生價值觀進行過調(diào)查和研究，如1998年濟南交通高等?？茖W校的陳爽曾對本校74名青年教師的人生價值觀進行了調(diào)查研究②；2000年江蘇理工大學的王瑛等人曾對全國30余所高校的160位青年教師進行了價值觀的調(diào)查研究③；2005年徐文杰對浙江省10所高職院校150名青年教師的人生價值觀進行了調(diào)查研究④。學者們主要從人生觀、道德觀、利益觀、職業(yè)觀和生活觀等方面對人生價值觀進行分析和闡述，其研究方法和結(jié)論對本文具有一定的借鑒意義。國內(nèi)大部分學者對于人生價值觀的研究要么只是對人生觀進行研究，要么只是對價值觀進行探討，要么籠統(tǒng)的把二者混淆在一起進行闡述，具有一定的局限性，本文從人生價值觀的兩個方面人生觀和價值觀進行了較為全面的調(diào)查和分析。
      一、高校青年教師人生價值觀現(xiàn)狀調(diào)查
      高校擴招不僅帶來了學生規(guī)模的快速增長，教師特別是青年教師的數(shù)量也大幅提升，青年教師已成為高校教師隊伍的主力軍。本文以湖南省高校青年教師為例進行調(diào)查研究，截止2007年底，湖南省高等教育毛入學率超過18.8%，共有在校學生99.7萬，有專任教師6萬余人，其中女教師2.6萬人占43%，40歲以下青年教師3.9萬人占65%⑤。從以上可以看出，湖南省正處于高等教育大眾化初級階段，湖南省高校青年教師人生價值觀現(xiàn)狀基本能反映當前我國高校青年教師人生價值觀現(xiàn)狀。本文主要通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式對湖南省10所高校（其中重點大學2所，本科學院4所，高職院校4所）青年教師進行隨機調(diào)查。其中發(fā)放樣本180份,收回有效樣本164份,回收率達91.1 %。
      （一）樣本數(shù)據(jù)分析
      我們對調(diào)查對象的基本數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計后得出樣本的基本情況是:164份答卷中，男教師占53% ，女教師占47%；教育程度中本科占18% ,碩士占69%，博士占13%;政治面貌中黨員占75%，民主黨派占12%，其他占23%；職稱結(jié)構(gòu)中初級職稱占52% ,中級職稱占37% ,高級職稱占11%。專業(yè)方面文科類占46%，理工科類占54%。從以上情況可知,樣本情況基本能反映目前高校青年教師的現(xiàn)狀。
      （二）詳細樣本數(shù)據(jù)分析
      1. 對人生觀的調(diào)查
      （1）人生觀的主要指標分析
      人生觀是對人生目的、意義的認識和對人生的態(tài)度。在對青年教師人生態(tài)度的調(diào)查中，當問到“你覺得人活著有意義有價值嗎？”時，回答有的占78.5%，沒有的占9.1%，不好說的占12.4%。在對青年教師人生現(xiàn)狀的調(diào)查中，選取了以下指標：積極、消極、樂觀、悲觀、幸福、平淡、科學、厭世進行探討。當問到“你認為你現(xiàn)在的人生是怎樣的?”（多項選擇）時，結(jié)果經(jīng)過SPSS 軟件統(tǒng)計依次為: 積極83.6%、樂觀77.2%、幸福61.1%、科學26.3 %、平淡26.5%、消極16.2 %、悲觀9.4%、厭世4%。在對青年教師人生定位和取向的調(diào)查中，當問到“你的人生定位和追求是什么？”（多項選擇）時，61.3%選擇衣食豐裕、享受生活，35.6%選擇實現(xiàn)個人價值，功成名就，26.1%選擇平平淡淡、與世無爭，25.3%選擇培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為社會做貢獻。在調(diào)查中同時發(fā)現(xiàn)，大部分青年教師選擇了兩個以上的選項，說明當代青年教師人生觀趨向多元化。從以上調(diào)查可以看出，當代高校青年教師人生觀的主流是積極的、樂觀的，但也有個別教師存在悲觀、消極、厭世的人生取向。
      （2）人生觀的詳細指標分析
      人生觀的內(nèi)涵十分豐富，國內(nèi)學者主要從道德觀、利益觀、職業(yè)觀和生活觀等方面對高校青年教師的人生觀進行考察，對于人生觀的研究具有一定的參考價值。為了使研究成果更豐富、更能全面反映當代高校青年教師人生觀現(xiàn)狀，本文選取了幸福觀、金錢觀、名利觀、榮辱觀、社會觀進行研究。
      一是關(guān)于幸福觀
      幸福是指人們在實踐中，由于目標和理想的實現(xiàn)而感到精神上的滿足。資產(chǎn)階級幸福觀認為物質(zhì)享受與個人私欲的滿足是衡量幸?？鞓返某叨?。馬克思主義幸福觀認為幸福是物質(zhì)生活與精神生活的統(tǒng)一，是享受與勞動的統(tǒng)一，是個人幸福與社會幸福的統(tǒng)一。調(diào)查中，當問到“您認為現(xiàn)在幸福嗎”，18.1%感覺很幸福，43.5%感覺還行，29.3%感覺不幸福，9.2%表示沒什么感覺。當問到“您認為最大的幸福是什么？”時，絕大部分認為幸福是家庭和睦，事業(yè)成功，身體健康，工作順利，生活愉快；一部分認為幸福是做自己喜歡做的事情，如上課、讀書、搞科研、運動、旅游等；一部分認為幸福是個人利益得到滿足、個人價值得到實現(xiàn)；個別認為幸福是在于奉獻，為社會培養(yǎng)合格人才是最大的幸福。從以上可以看出，當代高校青年教師追求幸福的人生，大部分對幸福有比較正確的看法，小部分受資產(chǎn)階級思想影響，片面追求個人滿足的幸福。同時，當前高校青年教師的幸福感較低。