摘  要：校園文化建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)是密不可分的,校園文化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)有著豐富的內(nèi)涵和作用。要適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,要堅(jiān)持以校園精神凝聚校園文化，建設(shè)一支富于創(chuàng)造性的教師隊(duì)伍，培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，豐富的校園文化活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：校園文化；創(chuàng)新人才；學(xué)校建設(shè)
        當(dāng)今時(shí)代，世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校是知識(shí)、科技和人才聚集的地方，是各種文化思想相互碰撞和迸發(fā)的地方，是國(guó)家創(chuàng)新、區(qū)域創(chuàng)新的重要陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重任。在中國(guó)高等教育改革不斷推進(jìn)的21世紀(jì)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為高等教育必須思考與解決的問(wèn)題。校園文化作為一種隱形的教育手段，是直接影響高校大學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境因素，日益成為高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中起著重要作用。
        一、校園文化的豐富內(nèi)涵
        校園文化是一所學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明的總體現(xiàn)，通常有廣義和狹義之分。廣義的校園文化是指學(xué)校師生共同創(chuàng)造和取得的學(xué)校文化形態(tài)的總和，它體現(xiàn)的是一所學(xué)校德、智、體等方面的綜合校風(fēng)。其內(nèi)涵包括三個(gè)方面：一是校園物質(zhì)文化，主要包括高校校園的基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備、儀器等硬件，這些以物質(zhì)形態(tài)存在的文化設(shè)施，以其獨(dú)特的校園風(fēng)格和文化內(nèi)涵，影響著師生員工的思想觀念和行為方式，是高校校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ)；二是精神文化，主要包括學(xué)校歷史傳統(tǒng)和師生員工共同擁有的文化觀念、價(jià)值觀念、道德觀念等因素，是高校校園文化的核心和靈魂；三是行為文化，也稱制度文化，主要是高校所特有的各種規(guī)章制度、校風(fēng)校紀(jì)、道德規(guī)范等，它是校園文化中部分精神文化的具體表現(xiàn)和規(guī)范行為，是高校校園文化的行為準(zhǔn)則。狹義的校園文化是指學(xué)校師生在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中所創(chuàng)造和形成的，具有校園特色的文化氛圍、行為準(zhǔn)則、人際關(guān)系、校園環(huán)境及反映師生共同信念和追求的校園精神的總和。［1]與其他文化不同，校園文化是一種隱性的教育環(huán)境，在不知不覺(jué)中啟迪學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生，它以大學(xué)生為文化主體,以完善文化設(shè)施、豐富文化活動(dòng)、優(yōu)化校園文化環(huán)境為依托，從而塑造校園精神、純化校園文化意境、培養(yǎng)完善主體人格。[2]校園文化建設(shè)是高校工作體系的重要組成部分，營(yíng)造健康向上、民主文明的校園文化，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有著舉足輕重的作用。 
        二、創(chuàng)新性人才的基本素質(zhì)
        創(chuàng)新(innovation)是由美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特(J.A.S.hheum.peter)1992年提出來(lái)的。創(chuàng)新有兩大特點(diǎn)：一是探索未知領(lǐng)域；二是獲得創(chuàng)造性成果。所謂創(chuàng)新性人才，就是在合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，具有較高的創(chuàng)新能力，并且將自身的創(chuàng)新素質(zhì)合理地與其專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，能夠開發(fā)出創(chuàng)造性成果的人才。創(chuàng)新性人才通常具有以下四個(gè)基本素質(zhì)：
        （1）強(qiáng)烈濃厚的創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新者的一種積極而富有成果的意識(shí)形式，它表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)、了解、掌握新知識(shí)有強(qiáng)烈的渴望。創(chuàng)新者富有敢于懷疑、勇于創(chuàng)新的精神，不甘心落后于前人，不受別人思想的束縛，勇于另辟新徑；不滿足于現(xiàn)有的知識(shí)，而要急于檢驗(yàn)自己的設(shè)想和判斷力；對(duì)創(chuàng)新表現(xiàn)出濃厚的興趣，向往創(chuàng)新活動(dòng)，并能夠從中得到心理上的滿足和快感。
        （2）靈活全面的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)形式，是創(chuàng)造與創(chuàng)新的源泉。一切創(chuàng)造和創(chuàng)新活動(dòng)都離不開人的思維和想象，特別是創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，能在某些知識(shí)之間建立新的聯(lián)系，并有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。既具備獲取新知識(shí)的渴望和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，又具備創(chuàng)造性思維能力，才能在科學(xué)研究和工作實(shí)踐中不斷有所創(chuàng)新。
        （3）綜合化的多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)今時(shí)代多元化的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)，要求創(chuàng)新型人才必須具備寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較深的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，知識(shí)的融合度要高，即不僅要掌握多種學(xué)科的知識(shí)，而且要能夠把各種知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。只有多學(xué)科的交叉、滲透、融合、碰撞，才能迸發(fā)新的思維火花，形成新的觀點(diǎn)，產(chǎn)生新的結(jié)論。
        （4）良好的個(gè)性品質(zhì)。個(gè)性是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有個(gè)性，就沒(méi)有創(chuàng)造性；缺乏個(gè)性，就缺乏創(chuàng)造性。只有個(gè)性得到發(fā)展，才能有所創(chuàng)新。良好的個(gè)性品質(zhì)包括:對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)社會(huì)高度的責(zé)任感和使命感；勤奮求實(shí)、不斷進(jìn)取、尋求真理的強(qiáng)烈愿望和不懈追求；具有好奇性和開拓性的探索精神；頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌不拔、迎難而上的精神；善于與人交流、善于向他人學(xué)習(xí)的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
        創(chuàng)造性人格有著其獨(dú)特的特征，其中獨(dú)立性、自信心和意志力是最顯著的三個(gè)特征。實(shí)踐證明，在創(chuàng)造性人才的發(fā)展中，非智力因素即創(chuàng)造性人格同樣起著至關(guān)重要的作用。在新的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境下，高等教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，肩負(fù)著新的歷史使命，培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為高等教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。
        三、高校校園文化在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用
        在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中，創(chuàng)新能力來(lái)自創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要提供自由思維的空間。校園文化通過(guò)其物質(zhì)、制度、精神三個(gè)層面的文化形式，通過(guò)其辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念等一系列獨(dú)特功能，潛移默化地影響學(xué)生，并逐步內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此可見，高校校園文化建設(shè)在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才中占據(jù)著不可忽視的地位，具有不可替代的作用。
        （1）校園文化有利于形成大學(xué)生健康的創(chuàng)新人格。人格在心理學(xué)上是指?jìng)€(gè)體所具有的比較穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的總和，由氣質(zhì)、性格、興趣、需要、動(dòng)機(jī)、情感、意志、信念等構(gòu)成。創(chuàng)造性人格的本質(zhì)是創(chuàng)造性與創(chuàng)新精神，在創(chuàng)造活動(dòng)中具有動(dòng)力作用、導(dǎo)向作用以及對(duì)各種智力因素和非智力因素的調(diào)節(jié)作用。先進(jìn)的校園文化充溢著智慧的靈性和文化的光芒，睿智的教師和求知欲旺盛的學(xué)生，相互激勵(lì)，教學(xué)相長(zhǎng)，探求真理，奉獻(xiàn)人類，造就一種充實(shí)而自由的學(xué)習(xí)、研討、向上的學(xué)術(shù)氛圍。師生共同營(yíng)造出先進(jìn)的校園文化，先進(jìn)的校園文化又反過(guò)來(lái)激發(fā)師生們無(wú)窮的想象力，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷プ非蟆⑷^斗，形成創(chuàng)造性人格特征。