高校體育課程資源的開發(fā)在高校體育課程改革中起到了“加油站”的作用,做好高校體育課程資源的開發(fā)將會有利于促進課程改革的進一步推行。高校體育教師在平時的教學(xué)與實踐活動中,要善于開發(fā)體育課程資源,尤其是對大學(xué)生的個人身體能力、個體身體差異、個體的特殊功能,更要給予充分關(guān)注,并作為高校體育課程資源合理開發(fā)與利用的依據(jù)。實踐證明,合理科學(xué)的課程資源的開發(fā)與利用,給高校的課堂教學(xué)實施會帶來意想不到的教學(xué)效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力都有了很大的改觀。繼續(xù)堅持和不斷改進體育課程資源,以大學(xué)生的需要和實際為出發(fā)點,那么我們的大學(xué)體育課堂教學(xué)將煥發(fā)出更新更強的生命力。

1對高校體育課程資源的認(rèn)識

在高校體育教育教學(xué)活動中可以開發(fā)和利用的體育課程資源多種多樣,由于各地經(jīng)濟和文化發(fā)展不平衡,大學(xué)體育課程只有符合地方經(jīng)濟和文化特點,才能提高體育課程的適應(yīng)性。因此,應(yīng)大力開發(fā)具有地方特色的體育課程資源,把那些反映本地自然地理和風(fēng)土人情的、學(xué)生感興趣的、帶有民族特色的體育活動納入到課程內(nèi)容之中。需要指出的是,并不是所有的體育資源都是體育課程資源,只有那些進入體育課程,與體育教學(xué)活動聯(lián)系起來的體育資源,才是現(xiàn)實的體育課程資源。因此,從這個意義上說,大學(xué)體育課程資源的合理開發(fā)與有效利用是大學(xué)體育課程目標(biāo)順利達(dá)成的必要條件,也是體育新課程改革順利進行的有力保障。要正確地理解課程資源,還必須對其特點有比較清晰的認(rèn)識。

1.1高校體育課程資源的豐富性

大學(xué)體育教材無疑是重要的體育課程資源,但大學(xué)體育課程資源范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過體育教材,而且不限于學(xué)校內(nèi)部。體育課程資源涉及大學(xué)生日常學(xué)習(xí)與日常生活環(huán)境中一切有利于達(dá)成課程目標(biāo)的資源,它彌散于學(xué)校內(nèi)外的方方面面,因而大學(xué)體育課程資源具有廣泛多樣的特點。

如:走路是一個生活化的動作,有倒走、協(xié)助走、計時走、距離走等豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,只要體育教師用心去開發(fā)就會成為體育課堂的新內(nèi)容;不同的地域,可以開發(fā)與利用的體育課程資源不同,其構(gòu)成形式和表現(xiàn)形態(tài)各異:不同的文化背景下,人們的價值觀念、道德意識、風(fēng)俗習(xí)慣等具有獨特性,相應(yīng)的體育課程資源各具特色;學(xué)校性質(zhì)、規(guī)模、位置、傳統(tǒng)以及教師素質(zhì)和辦學(xué)水平的不同,學(xué)校和教師可以開發(fā)與利用的體育課程資源自然有差異。如:南北差異、城鄉(xiāng)差異;學(xué)生個體的家庭背景、智力水平、生活經(jīng)歷的不同,可供開發(fā)與利用的體育課程資源必然會有所區(qū)別。如:父母的受教育程度,家庭的經(jīng)濟條件、父母的愛好或經(jīng)歷等都會影響到學(xué)生對體育的認(rèn)知。

1.2高校體育課程資源的價值潛在性

豐富的體育資源為體育學(xué)科和體育教師因地制宜地開發(fā)與利用提供了廣闊的空間。盡管如此,我們應(yīng)該注意的是,只有那些與體育教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的體育資源,才是現(xiàn)實的體育課程資源。從這種意義上看,一切可能的體育課程資源都具有價值潛在性的特點。例如:我院校園里的小路可用于練習(xí)地形跑;廢排球可以用于練習(xí)網(wǎng)式足球等。因此,體育課程資源這一特點,要求體育教師獨具慧眼,善于挖掘體育課程資源。

2進行高校體育課程源的開發(fā)的途徑

在我們周圍存在著豐富的體育課程資源,它們以各種載體形式呈現(xiàn)出來,是課程改革取得成功的廣泛支撐。

面對這么豐富多樣的體育課程資源,我們應(yīng)該如何合理地選擇和開發(fā)?首先,要做一個價值判斷,哪些是大學(xué)生們最迫切需要的?對于他們現(xiàn)實的發(fā)展最有價值的?哪些體育資源應(yīng)該得到及早優(yōu)先的開發(fā)?其次,還要考慮到具體學(xué)生群體和個體的身心發(fā)展特點等一些特殊情況,開發(fā)出來的課程資源要能為他們所接受和理解,符合他們的身體狀況和認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生的身心體驗,有利于達(dá)成目標(biāo)。因此,總的來說,大學(xué)體育課程資源的開發(fā)大致有以下幾個方面考慮,這不是截然分開的,在開發(fā)的時候需要有機地整合在一起。

2.1學(xué)生的身體現(xiàn)狀出發(fā)開發(fā)體育課程資源

我們知道,所有的開發(fā)出來的體育課程資源最終都要落實到大學(xué)生身上,也是為他們服務(wù)的。因此,大學(xué)生本身是體育課程資源開發(fā)的重要導(dǎo)向,從開發(fā)出來的體育資源的有效性出發(fā),把關(guān)注大學(xué)生的身體發(fā)展作為開發(fā)體育課程資源的途徑,主要基于以下兩個方面的考慮:一是要對學(xué)生的各方面的身體素質(zhì)現(xiàn)狀進行調(diào)查了解有無重大病史。分析大學(xué)生的身體素質(zhì)是否能接受新開發(fā)的體育課程資源。不同班級、年級、不同性別的大學(xué)生身體狀況水平都是不一樣的,在開發(fā)體育課程資源時,必須對此進行考慮,這不僅影響到開發(fā)課程資源的內(nèi)容選擇,還直接關(guān)系到開發(fā)的深度和廣度。二是要對大學(xué)生的普遍興趣以及他們感興趣的各種體育活動進行研究,并在此基礎(chǔ)上開發(fā)大學(xué)體育課程資源。從大學(xué)生的興趣著眼開發(fā)出來的體育課程資源,是大學(xué)生自己的課程資源,他們最愿意參與進來,可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,這樣的體育課程資源從某種程度上說也是最適合他們的。所以,在開發(fā)大學(xué)體育課程資源時,我們要更多地從學(xué)生的角度來看待周圍的一切,教師的視角和學(xué)生是不一樣的,要努力尋找學(xué)生的興趣所在,力求開發(fā)出來的大學(xué)體育課程資源是“學(xué)生化”的體育課程資源,這這樣學(xué)生才感到親切,才能更好地融入進去。千萬不能是“教師化”的體育課程資源。

2.2從本校體育師資的條件出發(fā)開發(fā)體育課程資源

師資條件是課程改革的一個瓶頸,同時也是開發(fā)課程資源的一個瓶頸,它將極大地制約我們對高校體育課程資源的有效合理利用。有一些體育課程資源學(xué)生需求強烈,而且也非常感興趣,但是限于師資的水平和特點,教師沒有能力去開發(fā),或是開發(fā)出來效果不好。因此體育課程開發(fā)要從學(xué)校現(xiàn)有的師資情況出發(fā),看看我們的教師具有什么樣的素質(zhì),他們在哪些方面有專長、特長,這樣開發(fā)體育課程資源時教師們才能游刃有余,對高校來說這是一種非常實際而有效的開發(fā)課程資源的做法。