多媒體的構成六大要素分為我們常說的文、圖、音、動、視和顏色,嚴格說來,多媒體六大要素的每一個素材單元各自都有屬于自己的獨立特性。在多媒體課件中如何充分利用六大要素各自不同的物理意義和教學特性,各要素對課堂效果的影響,多媒體課件各要素如何運用才能充分發揮多媒體教學優勢,以達到最佳教學效果呢？筆者所在課題組通過對醫學院校在校學生,采用統一問卷法,對其接受多媒體教學過程中,對多媒體課件六大因素,在醫學各課程學習中興趣相關性進行了調查。同進對教師運用的多媒體課件存在的問題也進行了問卷調查。二份問卷的指導語、問題類型、內容、用詞、答案設計、排列方式等均由課題組會議制定。共發放問卷各2000份,回收分別回收187 5和19 42份。課題進行期間,組織了三次討論會,針對多媒體六因素,結合重點的多媒體課件播放,讓學生結合平時課堂教學中的體會,討論各因素在多媒體課件運用中側重點。

多媒體六大構成要素對醫學生課程學習興趣相關性(被學生所認同的程度)分析與總結如下。

1文本(文字、數字及符號)

醫學教學中,由于人體本身就是一個復雜的有機體,所以在生理學等基礎醫學的許多課程中,常會遇到冗長的機理陳述,這樣的教學內容如果通過單純的講授,或者教材文字內容的識記是很難收到良好教學效果的。而醫學課件的一個突出特點是將這些文字內容以示意圖或表格的形式表達出來,這些圖表常常能夠揭示事物的本質,清晰地表達出問題的條理、層次、異同點、邏輯關系,使知識系統化、簡明化。具有事半功倍的效應,大大提高了課堂的教學效率。在這一選項中,學生對生理藥理等基礎醫學運用文本,示意圖的形式大多學生表示了興趣,肯定了這一因素在處理人體生理、病理機制,藥物的作用等方面的作用。如動脈血壓的形成原理、水腫的發生機制、甲狀腺激素的分泌調節等內容就可采用示意圖的形式;而交感神經和副交感神經的作用、外周神經的遞質和受體等內容可采用表格的形式講授。你的老師在課堂上使用的多媒體課件如。在“你的老師在課堂上使用的多媒體課件情況”調查中,超過50%的學生認為教師課件中“,文字比較多,課件內容和課本里的內容區別不大”,說明現階段教師在制作多媒體課件時,存在以大量課本中文字資料為主,課堂中播放的現象,沒有充分發揮多媒體教學的優勢。在學生討論中,超過50%學生認為,文字是多媒體課件中的主體,文字內容既要緣于教材,又要高于教材,是教材的精華和濃縮。因此,文字應簡明扼要,重點突出。在選擇文字時要考慮到的適合性、明確性、易讀性。文本內容的字號要盡量大,應盡量減少文字顯示數量,不要把課件制作得太滿,底部應留白,過多的文字閱讀不但容易使人疲勞,而且干擾學生的感知。一些初做課件的一些老師,喜歡把教材上的文字大量地搬到課件上,避免講課內容遺漏。而多數學生認為,這樣做的結果不僅使顯示數量過于龐大,而且也容易把講課變成念書,講課會變得枯燥無味,毫無興趣。一般而言各章節的標題、有關的概念、定理、公式等文字不能隨意改動的內容需要搬上課件外,其余的內容應該根據講授的需要進行精簡和改寫,提綱結領的寫到課件上。

2圖形(圖形、圖像)

圖形與圖像是多媒體課件表現的基礎。醫學教學對圖片與圖像有較大的依賴性。合理選擇圖片圖像同樣是決定課件質量的重要因素。這是因為圖像所表達的信息遠遠超越文字,特別是某些仿真動態圖像可以生動地描述無法用語言表達的東西,是學生最易感知、印象深刻并喜歡的媒體形式。在這一選項中,學生對醫學教學中的基礎醫學和臨床醫學教學中運用圖形圖像表示了極大的興趣,解剖等形態學中的圖譜的展示,極大豐富了教學內容,生理藥理等學科中復雜的機能,以圖形圖像的形式,將生動地揭示各種生命現象。充分說明運用好圖形圖像能取得很好的教學效果。你喜歡哪一類多媒體課件？在你喜歡哪一類多媒體裁課件類型的調查中,學生對圖文并茂表現了極大的興趣,說明圖形這一因素運用于多媒體課件的重要性。

3聲音(音樂、音效)

多媒體課件中的聲音,具有突出主題、渲染氣氛、襯托背景、調節情緒、傳播信息、模擬再現的功能。課件中聲音分為三類:音樂、配音解說和音響。在這一選項中,學生將興趣選在了語文等人文科目,在語文科目的多媒體課件中,可以較好地運用音樂、配樂、聲效這一因素。在課件中,對聲音的選擇和使用要十分慎重,要目的明確,格調和諧。課件中恰當的音樂和音響效果,可以更好地表達教學內容,同時吸引學生注意力,增加學習興趣。所以,應根據課件內容,選擇相應的樂曲。多媒體課件中的解說、音響和音樂三者之間是相互補充、相互聯系、相互配合。討論中學生指出,教師多媒體課件中聲音因素使用不當的情況主要有背景聲嘈雜不清、主次不分、人聲、音樂混在一起、畫面與配音不同步、錄音模糊。由于醫學課程的嚴謹性,大多數教師的課件都采用無聲化,也有教師無專業制作多媒體經驗,使得多媒體課件中聲音因素沒有得到充分的運用。

4動畫(二維與三維的動態畫面)

二維與三維的動畫是多媒體課件創作的主干部分。動畫除了它本身的直觀表達科學與教育和藝術的外在特征，重要的是它的教學內化功用，可以科學地、準確地表達用語義難以描述的那些教育抽象，給學習者營造的一種輕松愉悅情景。動畫傳遞的信息比靜止畫面要大。因此，在多媒體課件中合理地用動畫會顯著增加信息的傳遞量。在這一選項中，學生對動畫的因素在醫學各科中的運用表現出了很大的興趣，如在生理學理論課堂中穿插一些生理活動過程或經典實驗結果的動畫，能提高學生的學習興趣，使學生對理論知識印象加深，從而起到好的效果。再如通過三維動畫制作可生動有趣地展示人體結構所屬區域結構及模擬其工作過程和某些疾病發生的機制，使得原來復雜群眾難懂的問題形象生動，可加深學生的印象，激發學習興趣。各種病理形成的條件制作出的小動畫，使得不容易理解的知識簡單化、直觀化。使教學內容更直觀更生動，從而優化了教學過程，提高了教學質量。在“你喜歡的多媒體課件類型的調查”中，學生對多媒體裁課件中動畫因素的表達了充分的喜好，說明運用好動畫因素在多媒體課件中重要性。但是，在運用動畫這一因素時，注意適而可止，在同一畫面中，避免出現多個興奮點，照成重點不突出，影響學生的注意力，使得學生過于興奮而忘了知識點。在多媒體課堂中，你的精神主要集中在如。在“多媒體裁課堂中，你精神主要集中在哪方面”的調查中，有多達24%的學生表示會被多媒體裁動畫所吸引，這也從另一方面說明，動畫因素的運用不能太濫，從面影響正常課堂教學效果。