1工業工程專業人才的界定和內涵

在我國改革開放初期，在人們潛意識里人才指的是那些具有一定學歷和畢業文憑的人員。實踐證明，擁有較高的學歷和人才并不能劃等號，很多沒有學歷但是通過自學和鉆研成為人才的比比皆是。20實際80年代，王通訊在《人才學通論》一書中指出：“人才，就是指為社會發展和人類進步進行了創造性的勞動，在某一領域、某一行業，或某一工作上做出較大貢獻的人。”這一定義突出了人才必須具有能從事創造性勞動的能力。20世紀90年代，葉忠海在《普通人才學》中指出：“人才，是指在一定社會條件下，能以其創造性勞動，對社會或社會某方面的發展，作出較大貢獻的人。”這一定義強調了人才的社會性，也就是“人才”能否成為人才，有沒有適合人才發展的社會平臺非常重要。21世紀，羅洪鐵在其著作《人才學原理》中指出：“人才，是指那些具有良好的素質，能夠在一定的外部條件的支持下通過不斷地取得創造性勞動成果，對人類社會的發展產生了較大影響的人。”這一定義考慮了人才自身的客觀素質條件和外部因素要相結合。綜合上述人才概念的發展和各個學者的觀點，我認為人才的定義應該從兩個方面來衡量：一是人才的自然屬性；二是人才的社會屬性。自然屬性就是指人才本身所具有的特質，包括其自身的心理素質、技術素質等，社會屬性指的是人才本身素質與社會需求的吻合程度。工業工程的目標是應用軟科學的理論和方法降低生產過程的成本，提高生產效率，那么工業工程專業人才的自然屬性應該包括優化理論的掌握以及理論方法的實踐應用能力。從高校該專業的培養體系來看，既有工科的相關課程，也有管理類的課程，還有相關的實踐指導課程，目標就是要提高該專業人才的自然屬性水平。工業工程專業人才的社會屬性要考慮到社會的需求。從該專業畢業生的去向來分析，畢業生就業主要集中于三資企業、集團公司、服務業、生產企業等，從事生產組織、協調等管理工作以及對生產系統進行規劃、設計評價、運行、控制、改善和創新等綜合性技術工作，擔任工業工程師，系統分析員，生產工程師，管理顧問（質量、物流、成本控制），操作分析員以及類似的職位，也可在高校、科研部門從事相應的教學和科研工作，成績優異者可報考工業工程、管理、法律等專業的碩士研究生，畢業后做專職的工業工程師。從該專業的畢業生從事的工作內容來看，主要是初級的生產系統測定、中級的生產系統分析以及高級的生產系統設計，所提供的方案更多的是為管理決策提供支持。從需求單位招聘畢業生的要求來看，主要是三個方面，一是個性，也就是就業者能否融入團隊，與團隊成員協同工作；二是專業技能，也就是本文提出的人才的自然屬性；三是潛能，也就是就業者在新環境中的學習能力。綜合前述，工業工程專業人才是指掌握一定生產活動運行基本規律，具備對生產活動進行計劃、組織、協調和控制的相關理論，并能結合實際組織的需求對生產活動進行降低成本、提高效率的改進研究的復合型人才。在當前的高校工業工程專業教學過程中，比較注重學生專業技能方面的培養，對學生的合作能力的塑造和潛能的開發顯得不足，因此需要對現有的專業教育內容和方法進行必要的改革，提高畢業學生的就業素質和能力。

2工業工程專業培養目標分析

為了使IE專業的學生在畢業后更好地面向市場，適應經濟發展的需要，我國工業工程人才的培養應做如下幾個方面的轉變：從知識型到能力型；從成本型到效益型；從實用型到前瞻型；從自我型到合作型；從封閉型到開放創新型。培養目標工業工程專業培養的目標是一種旨在提高企業總體效率和效益，采用工程技術手段（分析、計算、設計以及優化等），從事技術工作和管理工作的復合型人才。工業工程大學本科生是一種具有堅實的自然科學和社會科學的基礎理論知識，掌握工程專業理論與技術，具備工程知識背景，懂得經濟學、管理學以及系統工程理論與知識，能夠較為熟練地應用現代工業工程的基本理論與方法，對生產、服務與管理系統所提出的較為復雜的問題，進行分析、規劃、設計、評價、控制和創新活動的高級工程人才。畢業生的知識結構的特點是：他們經過三至五年左右的工作實踐，應成為合格的工業工程師。畢業生應具備的能力結構基礎能力：閱讀、寫作、數學運算、聽說能力；創造性思維、決策、想象、學習、推理能力。應用能力：獲取并利用信息的能力；組織管理能力；交往合作、協調能力；系統分析、優化設計能力；綜合運用多種知識解決問題的能力；進入新領域的能力；新技術方法的鑒別選擇能力；表達溝通能力。學習與創新的能力：隨著工業工程應用領域的逐漸擴大，學生在課堂所學的內容已經遠遠不能滿足生產的實際需求，因此獨立學習與研究的能力是每一個匝學生應具備的，能夠通過生產實踐來擴充知識結構與能力結構是未來匝教育的一個培養目標。現代社會日新月異，不論是產品還是思想，要想在社會和市場中保持優勢，一定要不斷創新，具有源源不斷的生命力，這就對學生的創新能力提出更高的要求。我國工業工程的應用及需求分析目前我國的經濟發展水平、對外貿易水平、勞動生產率水平比較低。隨著我國加入WTO，市場經濟體制的逐步完善，市場競爭日益激烈，有的企業產品適銷對路，有競爭力，需要擴大生產能力、降低成本、提高產品質量，這類企業對工業工程有較強的需求，也是我國推行工業工程需要首先抓住的對象。但更多的企業（尤其是國有企業），產品已失去市場，面臨的主要矛盾不是提高勞動生產率，而是理順產權關系，完善經營機制，調整產品方向。我國曾推行過許多管理技術，但單項地推行不足以解決系統的問題，而工業工程是系統整體的優化，從提高系統總生產率的目標出發，統籌分析，合理配置，尋求最佳的設計和改善方案。我國的一些機械、電子、汽車、飛機制造業應用工業工程的實踐證明，它對挖掘企業潛力、提高效益取得了明顯的效果。一些專家研究認為，結合我國國情，企業應用工業工程可以在系統規劃與管理、生產計劃與控制、效率工程、質量控制與保證、設施規劃與物流分析、營銷工程、工業安全與衛生、人力資源管理等方面發揮積極作用。

3對我校工業工程專業培養模式的思考

從前文所述工業工程人才的定義以及培養的目標，結合我校開設工業工程專業的經驗，我認為和國內重點大學的工業工程專業相比，我們還有較大的差距。教學改革重點名牌高校有著他們明顯的優勢，而且都有多年的辦學經驗，各方面都有良好的接口。而我校的工業工程專業開設時間較短，各個方面的投入不充分，硬件條件落后于名牌高校。再加上大眾化教育帶來的低生源素質，制約著教學質量的提高。工業工程專業建設剛剛起步，要把該專業辦好，辦出自己的特色，使專業建設健康發展，使學生們在將來有良好的出路，我覺得重點應做好以下幾方面的教學改革：搞好課程整合，工業工程專業是一門交叉學科，因此培養計劃制定是否科學合理至關重要。要在充分調研的基礎上，根據我校的實際情況，認真修訂并不斷完善工業工程專業培養計劃，力求準確把握各門課程的選定以及課時、學分的合理分配，嚴格篩選教材，努力使工業工程專業辦出自己的特色。打破常規，突出實驗教學的重要地位工業工程重要的是培養學生現場動手能力，做實驗和不做實驗不一樣。實踐環節非常重要，要突出兩大特點：強調分析設計能力；強調系統性，打破以前實驗的孤立性。人才培養根據學生自身特點，適應市場和社會的需要。抓好實踐環節，培養綜合性人才以高校為依托，與國內著名大學、企業建立合作關系，將科技與科學應用于生產和管理。以高水平的分析和優質的服務，為企業提供咨詢和解決方案。搞好專業建設積極聘請高水平的學者、企業家、行政管理專家和工程專家來我校作報告和講學，增強自身的教學和科研實力。在學校有資金支持的情況下，結合我校該專業的現有的辦學狀況及本地區對人才的需求，明確階段性的重點投資項目和方向，把我校工業工程專業辦出特色。將學科發展和科研方向一致起來，把實驗室不但辦成教學的基地，同時也是學校為企業生產服務和進行科學研究的基地。現在我校正在努力建設廣西區特色工業工程專業，關于特色的內涵、交叉學科的交叉點如何定位、三流合一（機械工程、管理工程、系統工程）如何實現等問題，各高校有不同的認識，很難將他們統一起來。就連工業工程已開展了130多年的美國至今也存在一些困惑，比如把該專業放在機械學院是否最佳，以人因工程為基礎的模式是否是最合理的。其實這也正反映了工業工程這門學科的開放性和強調以創新為主的先進性。因此我們要在借鑒和學習別人經驗的基礎上，以工業工程的思想搞工業工程專業，將各門課程進行優化和整合，辦出自己的特色，只有這樣，才能把工業工程專業越辦越好。重視實驗及實踐環節要使我們的工業工程專業辦出自己的特色，一定要在制定本專業培養計劃上多下功夫，突出實驗及實踐環節的重要地位，提高學生的學習興趣，培養學生的實際動手能力和分析問題、解決問題的能力，使學生有一技之長，在將來的工作中有用武之地。因此建設好工業工程實驗室以及制定切實可行的實踐環節教學大綱至關重要。目前各高校已開始對工業工程實驗室建設進行投資。發展技術比技術發展更重要，在新的形式下，建議各高校間建立網絡聯系、互通情報以求互補。通過實踐環節教學過程的深入進行來提高學生的協調溝通能力和理論應用能力。搞好窗口課程的教學，核心專業課程綜合性較強，在實驗室建設方面應該重點考慮這些課程的需求。目前外資企業對工業工程專業的學生需求較大，對他們的英語和計算機水平要求很高，因此英語和計算機水平將直接影響學生的就業。要在學生中大力宣傳，使他們認識到提高英語和計算機水平的迫切性和重要性，以確保在未來人才市場的競爭中英語和計算機不再是自己的弱項。在教學過程中盡量引入案例教學法，培養學生綜合素質與創新能力案例教學法從內容上具有其他教學方法都無法比擬的綜合性。從教學方式上，強調營造真實生活環境，強調學生親自參與，完全不同于課堂講授法的、由學生被動接受的學科知識灌輸。工業工程在國內已經發展了20年，正在逐漸形成規模和新的技術優勢，工業工程人才是一種實用型人才，為了在未來崗位中發揮作用，工業工程教學應當加強案例教學和在課程中引入更多的實際項目。