教育部高教司新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》特別提出各高等院校應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，采用基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式。依據(jù)07版要求，陳堅林進(jìn)一步提出了多媒體教學(xué)“正常化”和教學(xué)環(huán)境“生態(tài)化”的理念［1］。這就對現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)：運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)理論研究和指導(dǎo)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的生態(tài)環(huán)境和實施生態(tài)化多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略。

一、大學(xué)英語多媒體課堂中的教學(xué)生態(tài)要素

教育生態(tài)系統(tǒng)（EducationalEcosystem）的基本內(nèi)涵是指以人類為主體的復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)，是更高層次的系統(tǒng)，而課堂生態(tài)系統(tǒng)（ClassroomEcosystem）是隸屬于它的一個子系統(tǒng)，它指的是在一定時空內(nèi)的師生與其教學(xué)環(huán)境之間相互作用、相互影響而構(gòu)成的基本系統(tǒng)。［2］由此可見，英語任課教師、各專業(yè)學(xué)生以及課堂教學(xué)環(huán)境三個基本要素構(gòu)成了大學(xué)英語多媒體課堂的生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。大學(xué)英語多媒體課堂中三個生態(tài)要素的獨(dú)立性、關(guān)聯(lián)性和依存性促使其在整個教育生態(tài)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中互相合作、交叉影響，共同達(dá)到教書育人的目的。

二、促進(jìn)大學(xué)英語多媒體課堂中教學(xué)生態(tài)要素的和諧性和互動性

依據(jù)教育生態(tài)學(xué)的整體觀和平衡觀可知：大學(xué)英語多媒體課堂中的三個基本生態(tài)要素是動態(tài)的、發(fā)展的以及不斷變化的，其狀況會對大學(xué)英語課堂教學(xué)產(chǎn)生直接明確的影響。只有當(dāng)這三個要素關(guān)系處于動態(tài)平衡時，大學(xué)英語多媒體課堂的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)才會得到良性發(fā)展。因此，促進(jìn)大學(xué)英語多媒體課堂中各生態(tài)要素的和諧性和互動性是極為必要的。

（一）樹立“人本主義”的生態(tài)教學(xué)理念

“人本主義”的生態(tài)教學(xué)理念提倡在以學(xué)生為中心的前提下，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的意義。大學(xué)英語多媒體課堂的生態(tài)要素中，學(xué)生的重要性極為凸顯。在課堂學(xué)習(xí)活動中，他們是主體實踐者；在教學(xué)效果反饋中，他們是主要體現(xiàn)者；在知識構(gòu)建中，他們是主動生成者。因此，大學(xué)英語多媒體課堂生態(tài)系統(tǒng)的終極目標(biāo)就是一切為了學(xué)生，極力促進(jìn)英語任課教師、各專業(yè)學(xué)生以及課堂教學(xué)環(huán)境這三大生態(tài)要素的和諧互動。

首先，“人本主義”的生態(tài)教學(xué)理念要求不斷發(fā)掘?qū)W生潛能。大學(xué)英語教學(xué)不僅要教會學(xué)生學(xué)會英語知識、技能，更重要的是要教學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，要為學(xué)生創(chuàng)造一種讓其感受到個人意義的學(xué)習(xí)情境。教師要學(xué)會合理安排教學(xué)時間，要將重點放在幫助學(xué)生尋找各種學(xué)習(xí)資源上，在課堂中成為問題的提出者、課堂活動的議程設(shè)計者與組織者、參與者以及控制者，在輸入一練習(xí)一輸出活動的教學(xué)生態(tài)循環(huán)中，逐漸減少對學(xué)生活動的控制，從而逐步加大學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與度［3］。

其次，“人本主義”的生態(tài)教學(xué)理念要求重視學(xué)生個體的情感體驗。第一，在大學(xué)英語多媒體課堂中，微機(jī)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使教師有可能擺脫例行化的課堂教學(xué)活動，而用更多的時間和精力對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，從而建立更密切的師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量［4］。第二，教書育人為師者使命。正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師不但要教會學(xué)生獨(dú)立思考和處理問題的能力，還要秉著平等、坦誠的態(tài)度去對待每一位學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生意見，耐心觀察學(xué)生情感變化，努力將富有情感交流的活動引入課堂，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的意義。第三，現(xiàn)代教育依托于高速發(fā)展的信息化時代已展現(xiàn)出煥然一新的面貌。信息化時代要求現(xiàn)代教育必須是開放的、自由的。現(xiàn)代教育下的高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生應(yīng)在自由、開放的環(huán)境中健康成長。這就意味著既要有健康的教育環(huán)境，又要有健康的心理狀態(tài)，尤其是師生之間真誠的心靈交流。不停的指責(zé)、過于苛刻的要求、接連不斷的失敗再優(yōu)秀的學(xué)生也會逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。長期的擔(dān)心和焦慮、不平衡的心態(tài)被視為學(xué)生健康成長的大忌。為此，在平日的教學(xué)中，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的細(xì)微情感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，鼓勵學(xué)生以和諧健康的心態(tài)參與課堂教學(xué)活動。

（二）營造和諧的生態(tài)教學(xué)氛圍

一個生態(tài)系統(tǒng)若要長久持續(xù)地生存和發(fā)展，只有內(nèi)部各因素和諧、開放相處。在大學(xué)英語多媒體課堂這個生態(tài)系統(tǒng)中，只有營造出和諧開放的生態(tài)教學(xué)氛圍才能夠解除當(dāng)前學(xué)生在外語學(xué)習(xí)上的精神禁錮，走出“費(fèi)時低效”的誤區(qū)，實現(xiàn)“英語任課教師—各專業(yè)學(xué)生—課堂教學(xué)環(huán)境”三者之間的真正平衡。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)為大學(xué)英語課堂教學(xué)活動的充分實施創(chuàng)造了極為有利的條件；為各種學(xué)習(xí)模式的實現(xiàn)展現(xiàn)了最為便捷的平臺；為師生關(guān)系融洽，生生關(guān)系和睦，教學(xué)氛圍和諧提供了最為有效的催化劑。但需要引起注意的是，在大學(xué)英語多媒體課堂中，英語任課教師、各專業(yè)學(xué)生，多媒體教學(xué)手段與師生等多種依存關(guān)系必須始終保持相對平衡的狀態(tài)，若是過分依賴多媒體，又或是持久的單一教學(xué)手段都不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（三）優(yōu)化寬松的生態(tài)教學(xué)環(huán)境

課堂是教育情境中人（教師和學(xué)生）與環(huán)境（教室及其中的設(shè)施）互動而構(gòu)成的基本系統(tǒng)［5］。依據(jù)生態(tài)和環(huán)境的協(xié)同進(jìn)化的規(guī)律，生態(tài)系統(tǒng)中的生物并不是孤立的，而是與其環(huán)境緊密聯(lián)系，相互作用，共存于統(tǒng)一體中。環(huán)境影響著生物，生物也影響著環(huán)境，而受生物影響得到改變的環(huán)境反過來又影響生物，兩者處于不斷地相互作用，協(xié)同進(jìn)化［6］。因而寬松的課堂教學(xué)環(huán)境是促進(jìn)大學(xué)英語多媒體課堂中各生態(tài)要素的和諧性和互動性的重要條件。

1．教室布置與座位編排

寬松的大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)環(huán)境中，除了英語任課教師最直接的影響，教室的設(shè)計、布置，特別是學(xué)生座位編排的空間形式，對整個課堂教學(xué)正常有序地進(jìn)行也產(chǎn)生著間接的重要的影響。大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式多種多樣；各學(xué)科學(xué)生個性不一，接受程度也不同，自然難以尋到一種通用的教室的布置方式和座位編排形式。就各種不同的教室布置方式與座位編排而言，各有其優(yōu)點和缺陷，也不能一概地加以肯定或否定。當(dāng)前的情況是，大學(xué)英語課堂的教室流動性比較大，而語音室又相對太固定；教室內(nèi)學(xué)生密度過大，而課桌椅的擺設(shè)又相對太集中，呈“秧田狀”種種因素對大學(xué)英語課堂內(nèi)師生互動和交流造成了一定的影響。這就要求教師必須根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)靈活把握課堂格局，不局限于支配性太強(qiáng)的“秧田狀”課堂格局，依據(jù)生態(tài)課堂的多樣化、平等化、開放化原則，設(shè)計出更適合大學(xué)英語多媒體教學(xué)特點的空間布局。此外，在課堂教學(xué)中，課堂活動的“活躍地帶”與教師的位置有關(guān)，因此，不斷更換教師在教室中的位置就顯得十分重要。對教師來說，重要的是每當(dāng)可能時，應(yīng)在教室里不斷走動，并經(jīng)常與靠邊就座的學(xué)生們對話。