一、當前漢語言文學專業人才培養存在的問題

(一)專業定位不準。隨著高等教育向大眾化的發展，社會對人才的需求也發生了很大的變化，雖然為了適應社會發展的需要，對本專業進行了一系列的改革，但是各高校對漢語言文學專業仍不能準確定位，很多高校仍以傳統的專業知識為主，沒能及時調整人才培養目標，也沒能和市場就業需要相聯系，導致畢業生和社會需求存在很大差距。

(二)課程結構不合理。漢語言文學專業的課程設置往往是按照傳統的教學方式，將重點放在專業課程上，如中外文學、古代漢語等，而對符合時下潮流并且學生感興趣的課程，如公關禮儀、現代辦公技術、網絡編輯學等則沒有開設，這種課程設置雖然對學生專業能力的提高有好處，但是對學生能力的培養和就業方向的選擇則形成了很大的障礙。

(三)教學方式滯后。隨著科技的飛速發展，現代教育技術被越來越多的應用到學科建設當中，但是對于漢語言文學專業來說，由于學科內容的原因，課堂上很難形成活潑生動的教學氛圍，不容易激發學生的學習熱情，一味的理論灌輸使課堂變得沉悶乏味，造成教師積極授課，而學生被動接受的局面，學生的思維能力受到了很大的約束。

(四)評價標準單一。現行的教育評價體系以學生的成績為主，而忽視對學生能力的評價，漢語言文學專業也不例外，黨員錄取、優秀學生評選以及獎學金的評定等都是依據學習成績，而對于交際能力、職業規劃能力等非專業能力則沒有相應的評價標準。

二、就業導向下漢語言文學專業改革教學方法的措施

學生就業能力是在潛移默化中逐漸形成的，需要以社會需求為導向，確定明確的就業方向，為學生就業指明方向，在教學方法上改革創新，全面提高學生的就業能力，力爭使漢語言文學這一傳統專業在新形勢下發揮新的優勢，在激烈的競爭中煥發新的活力，具體可以從以下方面來實行。

(一)鼓勵學生做好職業生涯規劃。職業生涯規劃有利于讓學生規劃好自己的大學生活，對就業有導向作用，可貫穿于整個大學過程中，以講座、宣講等形式豐富學生對就業的認識，使他們的就業能力更專業化、系統化，教師幫助學生做好職業生涯規劃，并對其進行評估和指正，幫助學生把自身個性特點和職業發展結合起來，把個人發展和社會需要結合起來，幫助他們調整就業心態和誤區，從而實現順利就業。

(二)創新課堂教學方法。在課堂教學中，要將就業能力的培養納入教學范疇，從就業和創業兩方面突破傳統教育模式，豐富漢語言文學專業課程教學內容，在豐富理論內容的前提下擴展學生的就業渠道。課堂是就業能力培養的主渠道，要利用多種教學方法，如案例教學法、辯論教學法、實踐教學法等，提高學生的創新和實踐能力，同時要做到對學生的充分尊重，使他們的個性和潛質都能得到挖掘和展現。

(三)營造校園文化就業氛圍。校園就業文化的構建是大學生就業能力培養的重要方式，可以以校園文化活動為平臺，將就業內容融入到活動當中，如開展就業宣講、職業規劃暢想、模擬職場環境等，將理論知識和實踐聯系起來。另外，為了提高學生的漢語言專業素質，還可以通過成立學習小組，如寫作小組、采編小組、討論小組等，既活躍了學習氛圍，又提高了專業能力。還可以充分動員社團的力量，提高對未來職場的適應能力。

(四)發揮社會實踐的導向作用。社會實踐是提高學生就業能力的最直接途徑，為此，高校要加強對社會實踐的重視程度，大力倡導學生積極參與社會實踐。首先，學校可以建立穩定的漢語言文學專業實踐基地，和與該專業對接的文化傳播機構和企業單位建立合作關系，給學生提供真實的實訓場景。其次，要鼓勵學生利用假期積極參與社會實踐，既讓學生提前預知就業的環境，又鍛煉了他們的交際能力和實踐能力，為順利就業打好基礎。最后，要充分利用畢業實習的作用，可以讓學生到新聞媒體等企業單位進行頂崗實習，不僅有利于深化學生對本專業的認識，而且有助于增進學生對單位的認識，為以后就業做好準備工作。