１《當代世界經濟與政治》的課程特點

１．１學科綜合性

從課程名稱和內容上看，《當代世界經濟與政治》課程是一門學科綜合性極強的課程。內容既涉及世界經濟、國際政治、世界軍事、國際關系和世界歷史等方面的內容，又涉及政治學、外交學等方面的知識。正是由于這門課程的多學科交叉性，才使得學生可以通過這門課程的學習豐富知識，開闊視野，并在此基礎上用獨立的觀點和視角客觀地分析現實熱點問題。

１．２時效性

從時間上來看，《當代世界經濟與政治》課程主要介紹第二次世界大戰以來當代世界政治、經濟和國際關系的發展與變化。但課程名稱中的“當代”本身是一個不斷發展變化的概念，時間也一直在向前推移，這就決定了這門課程是一門時效性很強的課程。戰前的有關部分只作簡要回顧，目的是為了更好地了解當代，重點是介紹現實的發展變化，并預測它的發展趨勢。因此，除教材中涉及的二戰后世界經濟、政治、軍事、外交，各主要國家對外關系所發生變化的內容以外，還需要及時更新補充教學內容，尤其是國際社會的一些熱點時事問題必須讓學生了解。

１．３政策性

《當代世界經濟與政治》也是一門學習宣傳貫徹落實黨的路線方針政策的政治理論課，除了要講述各國的政治經濟狀況外，還要分析各國的外交政策，也包括我們國家的外交政策，闡述我們黨和國家在國際交往和國際斗爭中的方針政策，具有很強的政策性和政治敏感性。這就要求教師在教學中要以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，時刻把握正確的政治方向，注意政治理論課的教育功能，使學生對我國的獨立自主的外交政策和堅持走和平發展道路的主張有深刻的領會。引導學生用馬克思主義的觀點來認識問題、思考問題和解決問題。

２提升《當代世界經濟與政治》課程任課老師的專業素養

２．１拓寬知識面

教師是教學方式和教學方法改革創新的載體，提高教學效果必須依賴于教師在教學實踐中不斷地充實自己。《當代世界經濟與政治》課程的綜合性和多學科交叉性決定了任課教師必須不斷進行專業學習，優化知識結構，同時還需要拓展知識面，具有全面而豐富的知識儲備。教師在熟悉教材的基礎上多關注有關經濟學、政治學以及國際關系學等方面的知識，使自己形成全面而豐富的知識結構，從而使自己的授課內容更有深度和吸引力。

２．２把握時事前沿動態

《當代世界經濟與政治》課程的時效性決定了任課老師必須把握理論和時事前沿動態，還要關心時事，不斷地給教學內容提供新的案例和資料。“當代”教師如果死捧教材，照本宣科，很難激發學生的學習興趣。而如果能及時將國內外最近、最新重大事件融合到課堂中去，并引導學生去分析和討論，能有效地激發學生的學習興趣。這種教學方法也最有助于幫助學生正確看待世界經濟政治發展變化態勢。因此，我們在課堂講授過程中，不僅要講述教學大綱所要求的重點難點，還需要把握時事前沿動態，并能夠在教學過程中與當代熱點問題相銜接。

２．３理論與現實相結合

《當代世界經濟與政治》不是一門簡單的國際形勢課，它有自己特定的課程體系、基本內容和基本理論，具有很強的思想性和理論性。當代大學生又是對新事物、新觀點最敏銳的群體。“當代”課程的內容倘若不能解決學生提出的問題，不論采用何種先進方法，都不可能得到學生的認同。因此，教師在《當代世界經濟與政治》課程的講授過程中，一方面要使學生了解當代國際社會問題研究中影響較大的學派、學者和有代表性的思想觀點，另一方面也必須把理論教學的著眼點切實放到聯系實際、解決問題上。最終能達到既提高學生的理論知識修養，又增強其分析和觀察國際問題的能力的教學效果。

３采取多種方式改進《當代世界經濟與政治》課程教學方法，提高教學效果

３．１選好教材，分專題組織課堂討論

教材是一門課程知識結構的載體，是教師進行課堂教學的依據。“當代”課程經過２０多年的發展，教材版本的可選擇性也較多。本人在教學過程中選用的是馮特君主編，中國人民大學出版社出版的《當代世界政治經濟與國際關系》。因為這本教材不局限于講授當代世界的經濟和政治局勢，還包括當前主要大國之間國際關系的內容。并且相比較其他版本的教材，這本教材把美伊戰爭等近幾年發生的國際熱點問題補充進來，更凸顯了課程的時效性。另外，在“當代”課程教學中可以通過多種形式來激發學生對世界局勢的思考，比如采用分專題討論的方式。專題討論是對教材的深化和進一步梳理，有助于突出重點，解決難點，也可以增強學生對現實問題的思考能力。分專題討論首先需要老師結合教學內容和目的確定專題討論的主題，然后可以讓學生在熟悉教材的基礎上收集和整理材料、思考問題，最后是教師按照專題的內容組織課堂討論，并在最后進行總結補充。這種方式可以加深學生對教學內容的認識，從而在一定程度上也拓展了教學內容。

３．２以熱點問題為中心進行課堂討論或辯論

熱點問題是國際社會現實的重大或敏感的問題，是國際舞臺上的焦點、亮點。針對熱點問題組織課堂討論和辯論是把“當代”課程理論和現實結合的最有效的教學方法，這種方法也能夠最大限度地發揮學生的主觀性和主體性，最終提高教學效果。教師可以以有爭議的重大問題以及國際熱點問題為材料提供討論的中心，比如：如何看待普京對俄羅斯政治的影響？如何看待“金磚四國”對世界經濟格局的影響？然后指導學生分不同的角度去找資料、分析，寫成小論文或發言材料，按照觀點分成小組進行討論和辯論。最后由老師根據學生討論或辯論的情況進行歸納分析，在這個過程中養成學生們對現實問題進行客觀的分析。

３．３多用案例教學，培養學生的分析能力

案例教學把生動鮮活的事例帶入課堂，把理論和實際、抽象與具體結合起來，有助于培養學生的思考能力和調動學生的積極性，進而提高學生發現、分析和解決問題的能力。在“當代”課程教學中使用案例教學法，首先要求教師在案例的采用上要選取一些具有典型性、時代性、新穎性、可讀性和知識性的案例；其次教師要把案例教學融入到相關的各個章節，把有些重點問題作為案例來講解以幫助教學。比如在講述當今世界政治發展的趨勢與特點這一章中“傳統安全威脅和非傳統安全威脅相互交織”這一部分的時候，可以借助被稱為“世紀瘟疫”和“世紀殺手”的艾滋病給全世界人民所帶來的威脅這個案例來講解；在講述冷戰后俄羅斯和其他獨聯體國家的經濟與政治這一章時，可以結合俄羅斯的政治現實選取“普京的新政”和“俄羅斯的能源外交”等案例來講解。教學實踐證明，采用案例分析的方式更能突出課程某些章節的生動性和重要性，并且可以更深入系統地分析問題。

３．４借助多媒體資料，引入現代化教學手段

多媒體教學可以將聲音、圖像、文本、數據圖表有機地結合在一起，創造一個直觀、生動、有聲有色的教學環境，既可以提高教學效果，又可以激發學生的學習興趣。在“當代”課程的教學過程中借助多媒體資料，引入現代化教學手段可以增大知識量和信息量，充分調動學生的聽覺、視覺等感覺器官，有利于學生主體性角色的轉換，進而有效地提高課程的教學效果。因為當代課程講述的重點是二戰后的世界政治和經濟狀況，歷史性與時效性都很強。例如，講到二戰后美國的遏制政策、蘇聯解體和新中國成立初期的外交狀況等重大歷史事件，可以播放相關簡短影像資料，使學生更為直觀和生動地了解歷史事實。在講述當今時代主題與建立國際新秩序、中國對外關系及在世界上的地位和作用等部分的內容時，可以利用一些圖片、圖表和數據資料以增強生動性和說服力。實踐證明多媒體教學是提高這門課教學質量不可或缺的一種有效手段，因此，講述“當代”課程的教師在教學中要充分把握課程的特點，充分利用教室的課堂教學設備，借助多媒體資料，引入現代化教學手段，將“當代”課變成一門能吸引學生眼球的課程。

總之，在《當代世界經濟與政治》課程的教學過程中，我們必須從課程的內容特點出發，結合課程對象的實際情況，不斷摸索和總結，提升自身的專業素養，實現教學方法的突破和教學效果的提高。爭取在教學中調動學生的積極性和主動性，引導學生正確地認識世界的變化以及其對中國的影響，并進一步培養學生的全局觀念和世界眼光，發揮該課程的思想政治教育的功能和作用。