一、創業管理教育的目標體系

創業管理教育的目標是其要達到的結果標準，既是教學體系設計的依據，又是教育效果評價的導向。因此，對于在創業教育剛起步的財經類院校來說，創業管理教育目標應與發達國家的目標有不同的側重點，如可以更注重對創業意識的培養和引導對創業生涯的正確理解。具體來說，財經類院校創業管理教育的目標可以考慮以下方面：

１．理解創業精神對個人職業生涯發展的意義。應理解創業是一種思維模式和行為導向，帶給受教育者不是簡單的職業選擇或規劃，而是市場機遇的發現和開發，更是個人潛能的挖掘與人生品質的提升。

２．了解創業經濟在國家經濟發展中的地位。創業在經濟發展中的地位，不僅能增強大學生對創業的認可，更能促進大學生在創業機會識別中有更好的宏觀把握。

３．理解創業管理教育的核心內容。與傳統管理教育不同，由于創業管理對企業成長的理解是整體性而非職能化的，因此，創業管理教育的核心內容應基于創業過程的整體管理來設計，提升的是系統管理思考和執行的能力。

４．資源整合能力。傳統管理也需要整合資源，但創業管理在資源的整合上更具創新要求。創業管理對資源的理解更注重外部的網絡一關系資源，這一資源的整合不僅具有無限潛力，同時也給創業者帶來更大的想象和創新空間。創業管理教育要以此為出發點。

５．自我價值發現。創業的重要目的是實現機會的價值最大化，所以，創業管理教育的目標則是要讓創業者首先能發現和科學開發自我的潛在價值。

６．掌握管理知識和技能。創業管理教育最后一個目標是傳授創業者基本的創業管理知識和技能。創業需要熱情，創業管理卻需要冷靜。這種冷靜建立在對創業失敗的正確思辨以及風險承擔意識上，而管理知識和技能提供了思辨的工具和風險承擔的自信。

二、創業管理教育的內容體系

構建創業管理教育的內容體系核心在于建立起科學的創業管理教育教學體系。并且，創業管理教育教學體系應緊緊圍繞著創業管理教育的目標體系來設置。目前，大多數財經類院校教學體系還是沿襲傳統管理教育的設置體系。由于創業管理教育的內容主要包括創業意識培養、創業心理品質培養、創業知識與技能傳授、創業能力提升及創業綜合素質的培育。所以，其教學內容應該圍繞“培養成功的創業者或創新者”這個目標而設計，包括“創業精神與意識教育”、“創業知識教育（包括理論知識和實踐知識）”以及“創業技能教育（實踐行為）”三個維度的內容，以此實施財經類院校教育的戰略轉型。并根據創業管理教育培養的目標，建立起合理的課程計劃，課程內容應堅持“科學精神與人文精神相結合、專業能力與綜合能力相結合、以專業能力特點為導向”的原則來設計。同時應優化創業管理相關教學方案和計劃，真正將財經類院校創業管理教育的戰略目標實現建立在每一門基本的創業管理相關課程上。

三、創業管理教育方法體系

創業管理教育方法的廣泛探索能更有益于創業管理教育的推廣，作為有別于傳統的管理教育，創業管理教育方法的選擇應注重創業活動的兩個重要特點：其一，創業過程的整體性。即基于創業整體過程來理解和學習相關的創業管理理念、知識和技能。其二，創業活動的實踐性。我們認為，創業管理教育的方法要突破“課堂＋課本＋講解”的模式，注重案例和考察，應該在培養問題思考方面下工夫，因此，其核心問題是教學體系的設計。創業管理教育的教學體系應該包括三個板塊，分別是理論灌輸、實踐知識、實踐行為；而其中創業活動的實踐性決定了創業管理教育很難借鑒傳統管理教育的成熟方法，綜合已有的一些創業教育實踐和研究，創業管理的實踐教育可以嘗試以下方法：

１．創業實習企業基地。以各種性質的合作企業為基地，在企業人員和老師的聯合指導下，促使潛在創業者把所學理論應用于實踐，把書本知識和實際工作結合起來，實踐創業的基本技能，并逐漸內化為自己的實戰創業能力。

２．創業實習中心。由學校或社區提供固定的場所，作為校園“孵化器”，為有潛力的潛在創業者提供相應的創業硬件與軟件環境；并由專家提供創業指導。

３．創業社團。由學生為主體組建的正式與非正式組織，這些組織可以有真實的活動場所，也可以是網上的虛擬世界，具有自主性、專業性、經常性、實效性、穩定性等特性。

４．創業實踐崗位。指為潛在創業者個體創設的實踐崗位。可以是勤工儉學崗位，還可以是企業兼職崗位。這種形式具有個體性、實際性、效益性等特性。通過崗位實踐，可以開闊視野、發揮專業技能、提高創業自信能力。

５．大學科技創業園。專為大學生自主創業提供的活動場所，又稱“孵化器”。創業園通過提供硬件與軟件創業環境，吸引具有技術和創新能力的師生實施創業實戰。

四、創業管理教育的保障體系

１．制度性保障。作為財經類院校創業管理教育實踐，首先，應該建立起創業管理教育的相關機構和組織；其次，要制定相應的創業管理教育推進計劃，特別是作為一種戰略，在教育大綱中融人其內容；最后，把創業管理教育的重要性同大學的遠景和戰略目標聯系在一起。

２．師資隊伍的培養。財經類院校要開展創業管理教育，除了必須樹立創業管理教育理念與設計相應課程外，還需要造就一支敬業的高水平創業管理教育師資隊伍。他們不僅熟悉管理教育規律，更懂得創業教育和創業的實際要求。創業管理教育師資隊伍的培養應當充分創造條件以及科學的制度設計，讓教師能夠深人社會，體驗創業過程，潛心研究企業的創業管理案例；此外，也可以通過開展“產學研一體化”的實踐，鼓勵教師與創業者合作創業，造就一批“創業型學者”或“學者型創業者”，并使他們成為學校創業管理教育的骨干教師；鼓勵教師參加創業模擬活動而獲得創業體驗以及讓教師多參加各種創業暨創業管理教育研討會，使教師在相互交流中提高教學水平。

３．相關資源的投入。國外創業教育發展的另外一個重要保障是相關創業教育資源的投入，如美國的Ｋａｕｆｆｍａｎ創業流動基金中心、國家獨立企業聯合會、新墨西哥企業發展中心均對創業教育提供過資金，贊助創業教育競賽、獎勵接受創業教育的優秀學生、開發創業教育課程等。中國財經類院校的創業管理教育要想得到真正發展，必須立足于管理教學的特殊資源，爭取獲得官方和非官方的各種支持。也應隨著創業管理教育的深人開展及其社會和經濟效應的產生，更積極地與非官方和民間的相關機構進行合作，以爭取他們對創業管理教育資源的大力投入。