在機(jī)械制造工程訓(xùn)練課程中，學(xué)生可以通過教師的指導(dǎo)對常見類型的機(jī)械零件進(jìn)行加工掌握基本要領(lǐng)：熟悉圖紙、公差設(shè)置在零件加工中所起的作用；通過實際的操作掌握基本的加工工藝和刀具的使用知識；使用工、夾、量具對零件進(jìn)行裝夾與測量，以掌握這些方法對機(jī)械零件加工精度的影響，進(jìn)而提高從單個零件制造到多零件組合成機(jī)械裝置的認(rèn)知[3]。在完成此實訓(xùn)課程后，學(xué)生的動手能力有了明顯提高：能夠自己解決一些常見的小問題；知道如何對小機(jī)械裝置進(jìn)行裝卸維修；懂得如何更換部件對一些機(jī)械裝置進(jìn)行簡單修理，使其恢復(fù)使用功能等。此外，針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)校、學(xué)院到實訓(xùn)部門都給予了相應(yīng)的課程安排，以滿足不同的學(xué)習(xí)需求[4]。

以本校機(jī)電學(xué)院為例：在教學(xué)班中有普通班、提高班、創(chuàng)新班，通過教學(xué)模塊的再次劃分有助于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮其自身優(yōu)勢，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求[5]。同樣，在機(jī)械制造工程訓(xùn)練課程中也要對相應(yīng)的實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃和調(diào)整，注重訓(xùn)練項目的先進(jìn)性、綜合性和創(chuàng)新性。針對不同的教學(xué)安排分別設(shè)有基礎(chǔ)型工程訓(xùn)練、提高型工程訓(xùn)練、創(chuàng)新型工程訓(xùn)練，從學(xué)時數(shù)、零件加工的難易程度、機(jī)床的使用、人員的配備都有相應(yīng)的安排，使學(xué)生在完成機(jī)械制造工程訓(xùn)練課程后對機(jī)械零件加工有較為清晰的認(rèn)識，實踐能力和工程意識都有了明顯提高，運(yùn)用知識解決問題的能力不斷加強(qiáng)，為之后的學(xué)習(xí)提供了有力的支持[6]。

在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上利用各種教學(xué)資源拓展學(xué)生知識面和提高動手能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及運(yùn)用所學(xué)知識解決問題都有很重要的幫助，使學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提高。

（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)

學(xué)習(xí)資源的日益豐富給學(xué)生創(chuàng)造了隨時學(xué)習(xí)和提供專業(yè)知識的平臺，作為對實習(xí)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，專題技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很好的補(bǔ)充和促進(jìn)作用。其可以彌補(bǔ)時間和空間上的學(xué)習(xí)距離，多方位多角度對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行較全面的說明。機(jī)械制造工程訓(xùn)練學(xué)習(xí)資源可按照各加工工種制作成各種專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，用深入淺出、易于理解的表現(xiàn)形式對機(jī)械加工原理、工藝、操作進(jìn)行說明。例如“數(shù)控銑床學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，就按照教學(xué)大綱和實習(xí)內(nèi)容的要求通過文字、圖片和加工視頻、編程舉例及動畫演示、虛擬操作、測試等模塊給學(xué)生提供針對工程訓(xùn)練實訓(xùn)過程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將知識點(diǎn)作適當(dāng)?shù)难由?，?yīng)對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以針對性強(qiáng)為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生實習(xí)遇到的實際情況多角度地從工藝、操作和加工方面進(jìn)行分析，使學(xué)生的學(xué)習(xí)涵蓋了課前、課中和課后，其操作的準(zhǔn)確性和對加工時問題的判斷及處理能力將有很大的提高，加工和工藝的運(yùn)用也更趨合理。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的使用將成為理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有益補(bǔ)充。

（2）實驗室開放

高校實驗室設(shè)備種類多，性能良好，教師有豐富的理論和實踐經(jīng)驗，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我提高,提供了非常好的技術(shù)支持。通過實驗室開放，不少學(xué)生再次回到實驗室對學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行驗證，機(jī)械零件的加工已不僅僅局限于以前簡單的類型，復(fù)雜程度有了進(jìn)一步的提高。實驗室開放可以更高效地利用教學(xué)資源，也可以使學(xué)生將自己的設(shè)計創(chuàng)意進(jìn)行實際檢驗，為他們提供了一個很好的技術(shù)試驗平臺。通過教師的指導(dǎo)，加工工藝的運(yùn)用更趨合理，經(jīng)過一段時間的機(jī)床操作和零件加工的經(jīng)驗積累，學(xué)生基本可以使用多種設(shè)備完成零件加工，加工技能有顯著提升。

（3）考取專業(yè)資格等級證書

學(xué)生通過考取資格證書可以提升自我價值，對今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)都有很大的幫助，對于機(jī)械類學(xué)生來說，數(shù)控加工的資格證書（數(shù)控車床、數(shù)控銑床等級證）是許多學(xué)生熱衷考取的證書之一。技能提升可使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論、工藝知識解決加工時遇到的實際問題，熟練使用機(jī)械設(shè)備高效高品質(zhì)完成加工[7]。利用工程訓(xùn)練平臺進(jìn)行技能培訓(xùn)并結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)一步提升其技術(shù)水平，與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相接軌，可以提高學(xué)生的競爭力[8]。而通過理論到實踐的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)參加考證的學(xué)生能夠熟練地完成理論和加工考核，取得國家勞動部門頒發(fā)的工種等級證書。

技能的提升需要有理論知識作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容已不僅僅停留在書本和課堂所學(xué)的知識，知識的擴(kuò)展從書本延伸到圖書館和網(wǎng)絡(luò)，不斷的積累可以促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。通過知識的更新對理論的理解更加扎實和全面，知識點(diǎn)的運(yùn)用可做到觸類旁通且更善于運(yùn)用到實際當(dāng)中[8]。實踐技能的提升使學(xué)生的動手能力有了顯著提高，實驗的結(jié)果更加準(zhǔn)確，有助于對相關(guān)知識的驗證和總結(jié)；實踐過程更加嚴(yán)謹(jǐn)、對遇到問題的判斷和處理更加準(zhǔn)確，更重要的是在實踐中敢于嘗試增強(qiáng)了自信[9]。隨著知識與技能的提高，不少學(xué)生已經(jīng)可以加入教師的科研團(tuán)隊進(jìn)行一些輔助性的工作或組成團(tuán)隊進(jìn)行一些課外小項目小課題的研究，在做項目的過程中由設(shè)計、加工到寫分析報告，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行論證和修改，不少有創(chuàng)意的設(shè)計就在這一步步的學(xué)習(xí)、實踐和總結(jié)中得以實現(xiàn)[10]。在這個過程中既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也使工程意識、實踐能力和技能水平得到穩(wěn)步提升[11]。此外，不少競賽也是驗證學(xué)生綜合能力的途徑，“挑戰(zhàn)杯”、“全國大學(xué)生機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新大賽”、“全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽”等，比賽前期的設(shè)計方案和參賽人選都要通過學(xué)校層層篩選，設(shè)計理念、加工操作能力都是考核內(nèi)容，最后百里挑一的方案或人選都是學(xué)生綜合能力的最終體現(xiàn)[12]。可見對于在校大學(xué)生來說，知識的積累和動手能力的不斷提高促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這不僅可對應(yīng)機(jī)械類專業(yè)以知識加技能型為主的學(xué)生，同樣也適用于其他專業(yè)的學(xué)生。

高校工科學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)不僅要促進(jìn)其動手實踐能力的提高，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中提供一個完善的環(huán)境，在學(xué)習(xí)中掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題[13]。以提高動手能力和技能提升為教學(xué)目的的機(jī)械制造工程訓(xùn)練教學(xué)課程應(yīng)盡量貼近生產(chǎn)實際，充分發(fā)揮高校在理論、研究及實踐上的優(yōu)勢，給予學(xué)生系統(tǒng)性和專業(yè)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)有所用，在實踐技能的提高方面發(fā)揮更大的作用[14]。（本文作者：謝韋蓮、梁焱 單位：廣東工業(yè)大學(xué)實驗教學(xué)部）