一、采用直觀教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

聽(tīng)障生雖然在學(xué)習(xí)上存在某些缺陷，但是他們有著異于常人的敏銳觀察力和視角，只要在教學(xué)過(guò)程中好好把握這些特點(diǎn)，因材施教，他們亦能在設(shè)計(jì)領(lǐng)域有所創(chuàng)新和突破。因?yàn)槁?tīng)障生由于生理上的缺陷導(dǎo)致后天對(duì)視覺(jué)的依賴和使用,使得視覺(jué)補(bǔ)償能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展。由于特殊的生理背景,聽(tīng)障生長(zhǎng)期處于形象思維的模式中,但隨著教育訓(xùn)練的深入以及繪畫藝術(shù)等的視覺(jué)補(bǔ)償學(xué)習(xí),聽(tīng)障生也具備了較強(qiáng)的形象思維和邏輯思維的能力。也正是由于聽(tīng)障生后天訓(xùn)練與視覺(jué)補(bǔ)償?shù)淖饔?導(dǎo)致了他們對(duì)圖像的識(shí)別的反應(yīng)速度明顯快于正常學(xué)生基于聽(tīng)障生的生理特點(diǎn)，課堂上教師應(yīng)靈活運(yùn)用幻燈片，視頻等多媒體教學(xué)手段，通過(guò)具有視覺(jué)沖擊力的設(shè)計(jì)作品引起學(xué)生關(guān)注，解析作品創(chuàng)意及制作過(guò)程勾起學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望，貼合聽(tīng)障生不易理解文字，而模仿力、形象思維敏捷的特點(diǎn)，以形象生動(dòng)的案例導(dǎo)入，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次也可以模擬游戲空間創(chuàng)造文字游戲活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字的字形、筆畫、結(jié)構(gòu)大膽創(chuàng)想，通過(guò)打散重構(gòu)，形意結(jié)合，以圖創(chuàng)字，以字為圖，字體與實(shí)物肌理、材質(zhì)組合拓展以及維度空間利用，讓字體設(shè)計(jì)課變得趣味無(wú)窮。學(xué)生在欣賞、理解、文字游戲中得到認(rèn)知能力的提高，感悟經(jīng)典創(chuàng)意帶給人視覺(jué)的震撼，自然也會(huì)慢慢喜歡這門課程。

二、增加啟發(fā)式教學(xué)力度、注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

孩子從小缺乏接受挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，依賴性格外強(qiáng)，從而導(dǎo)致在大學(xué)階段缺乏自主解決問(wèn)題和創(chuàng)造實(shí)踐的能力。再次，與普通生相比，聽(tīng)障生情緒表現(xiàn)得更加容易急躁，這種性格特點(diǎn)，造就了他們?cè)诓煌潭壬舷Ｍ@得迅速解決問(wèn)題的方式，而缺乏自主解決問(wèn)題的耐心。基于以上特點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加啟發(fā)式教學(xué)力度，融入更多需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的訓(xùn)練任務(wù)。通過(guò)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練可以突破思維定勢(shì)，重新組合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，找出許多新的問(wèn)題解決的方案。比如在教學(xué)中可以通過(guò)欣賞大量?jī)?yōu)秀字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意圖形，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字的筆劃、字形、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行大膽的變形，運(yùn)用形象法、意象法、裝飾法等聯(lián)想，以抽象或具象的圖形創(chuàng)構(gòu)新的字體，甚至利用材質(zhì)和肌理拓展設(shè)計(jì)思路，并將字體設(shè)計(jì)從二維平面延伸到三維，增加創(chuàng)意設(shè)計(jì)的能力和技巧，使學(xué)生突破原有的思維模式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。又由于創(chuàng)造性思維是人腦對(duì)客觀事物間接概括的反映，是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，也只能依靠實(shí)踐來(lái)完成。那么，在對(duì)聽(tīng)障生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練時(shí)，最好引入真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的載體，這樣可以在一定程度上激發(fā)聽(tīng)障生的自主創(chuàng)造意愿，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中,用自發(fā)的熱情去減退面對(duì)困難時(shí)的無(wú)助感，從而更好地掌握字體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。

三、注重多元化發(fā)展的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力

首先是常用字體結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，其次就是變體字訓(xùn)練，變體字訓(xùn)練有又分筆畫，字形，結(jié)構(gòu)變化訓(xùn)練，最后就是字體應(yīng)用訓(xùn)練。在每一次訓(xùn)練的開(kāi)始階段,盡可能多地督促學(xué)生利用筆記記下一般的設(shè)計(jì)手法，并經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)，讓學(xué)生充分掌握各種設(shè)計(jì)方法與運(yùn)用。另外，在教學(xué)內(nèi)容上要注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。突破只重摹寫、忽視創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)在字體設(shè)計(jì)的形成風(fēng)格、潮流、審美以及字體設(shè)計(jì)創(chuàng)意技能、技法教學(xué)和字體設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用等方面的內(nèi)容，增加實(shí)踐探索，結(jié)合設(shè)計(jì)競(jìng)賽和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何以文字特有的符號(hào)元素，表達(dá)和展現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課有機(jī)地銜接。

四、總結(jié)

在面對(duì)特殊學(xué)生群體的字體設(shè)計(jì)課教學(xué)時(shí)，我們首先要對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情特點(diǎn)和成因進(jìn)行分析，做到因材施教。同時(shí)，在教學(xué)創(chuàng)新的道路上需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷嘗試和探索。只有這樣我們的課堂才能充滿生機(jī)，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力才能不斷提高！

作者：譚檀 單位：長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院