一、高師院校網絡工程教學中存在的不足

①教學目標不明確。有些高師院校雖然根據網絡工程的課程教學大綱編寫了相應的實驗大綱和教材，但實驗內容上與中學的實際需求脫節嚴重。有的學校內容偏應用，比較簡單，都是驗證性實驗，要么偏理論，都是對原有計算機網絡理論的驗證。究其原因是缺乏對中學工作的了解，往往是根據本校實驗室的硬件設備條件和任課教師的知識背景來開展教學工作，缺乏整體長期的教學目標。②理論與實踐脫節。目前很多高師院校教授網絡工程的教師都是從學校直接到學校，理論知識很扎實，但實踐環節欠缺。教學課時安排不合理是導致網絡工程課程理論與實踐脫節的又一個重要因素。大多數高校理論課時和實驗課時的比例在3:1，學生缺乏實驗過程的鍛煉。③考核形式單一。當前有些高師院校網絡工程課程的考核方式還是采用筆試的方式進行，這種方式強調了理論知識的掌握，缺乏實踐環節和解決實際問題的能力培養。從中學對新型實用人才的需求出發，開展網絡工程的教學改革研究，調整網絡工程的教學計劃，改變網絡工程的傳統考核方式，是當前網絡工程教學改革的重要任務。

二、構建培養實踐能力的教學體系

2.1根據中學需求確立教學內容目前，隨著中學信息技術課程的開設和校園網的建設，中學要求高師畢業生不僅能夠排除計算機的各類故障，同時熟悉校園網的整體架構，具備維護和管理能力。要培養學生的實踐和創新能力，對傳統的實驗項目進行篩選，對不能很好地鍛煉學生動手能力和訓練學生思維能力的實驗項目進行改造。例如，三層交換是路由功能和二層交換的技術集成，由于三層交換的線速通信能力，其已經成為中小型校園網的有效解決方案，我們設計了基于第三層交換的校園網設計和管理綜合實驗內容。我院的計算機網絡課程組對教學目標和內容進行修訂和近五年的實踐，對教學體系和實驗體系進行了針對性的改革。

2.2根據學科特點改進實驗教學方法通過教學實踐發現，網絡工程對學生的要求較高，難點在于本課程是網絡原理與實際工程相結合的課程，既要具備理論基礎，又要把理論靈活運用到實際工程當中，分析實際遇到的問題，指導整個實驗過程。20世紀初，哈佛大學創造了案例教學法。案例教學就是在教師的指導下，將實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考分析和決斷的案例，運用多種方式啟發學生獨立思考，對案例提供的客觀事實和問題，運用所學的理論知識進行分析研究，提出自己的見解，做出判斷和決策，從而培養學生綜合能力的一種理論聯系實際的啟發式教學方法。在教學實踐當中，精心設計實際工程演生出的每一個案例，把教學重點內容和案例相結合。每個案例包括以下幾個方面：案例描述（實際問題及需求的描述）；案例實現（拓撲設計，設備選擇，功能實現）；案例評價（歸納總結）。學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識。這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，學生還要經過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。

2.3根據實驗過程創新考核方式考核方式是保證教學目標完成的重要環節，為更好的引導學生做好每個實驗，調動其主觀能動性，將對結果的考核改為對整個實驗過程的考核，針對每個綜合實驗，進行獨立考核。對于綜合實驗，進行分組，培養學生團結協作及與人溝通能力，根據學生意愿進行分組選題或者自選題，重點考察學生如何圍繞實驗目標來解決問題的思路而不是拘泥于實驗的結果，取消卷面考試，組織進行專項的實驗設計或應用模擬動手考試。經過近幾年的反復實踐及改進，這種新的考核方式加強了學生參與實踐的積極性，取到了較好的教學效果。

三、教學反思

提高網絡工程實驗室的設備利用率，對開放實驗室的具體措施進行實踐總結。目前網絡工程實驗設備主要面對“計算機科學與技術”，“軟件工程”等專業的學生，一年僅有240個小時的利用率，投入的100多萬的設備沒有發揮出足夠的效益，形成巨大的資源浪費，可以考慮在全校范圍內開展網絡工程實驗的選修課，作為全校選修課“計算機網絡”的實踐課程，既提高設備利用率，又培養了具備實踐能力的畢業生，增強學生的綜合素質。

四、結語

深入了解中小學對信息技術人才實際需求，結合計算機發展的形式，把新的網絡產品、新的技術、新思想應用到網絡工程教學實踐當中，進一步重視實驗教學在網絡工程中對學生能力的提升作用，讓理論指導實驗，實驗驗證理論。擴大學生的知識面，提高學生對網絡設計和分析的能力，使計算機專業的免費師范生能力在以后的工作中游刃有余。

作者：馬君亮 吳振強 單位：陜西師范大學計算機科學學院