一、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)體系的現(xiàn)行問題

1.缺乏系統(tǒng)性思考

目前，許多院校的實踐教學(xué)體系改革研究成果多是集中于實踐教學(xué)形式的研究，并沒有從專業(yè)人才方案的制訂、教學(xué)管理的創(chuàng)新等角度進(jìn)行系統(tǒng)性思考和研究，因此無法從根本上解決實踐教學(xué)體系的構(gòu)建問題。

2.缺乏特色定位

許多應(yīng)用型本科院校辦學(xué)特色僅體現(xiàn)在文案上，而在該專業(yè)的課程設(shè)置、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、理論和實踐教學(xué)大綱等方面與學(xué)術(shù)型高校并沒有本質(zhì)的區(qū)別，培養(yǎng)的學(xué)生能力趨同。

3.參與實踐教學(xué)積極性不高

一方面，許多一線教師為了增加收入，將主要精力投入在研究課題、撰寫論文等方面，而對實踐教學(xué)缺乏熱情和動力。另一方面，高校學(xué)生大多缺乏對企業(yè)營運過程的深入了解，加之認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)的流于形式，學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的意愿不高。

4.缺乏全面系統(tǒng)的校外實踐教學(xué)資源

目前，許多高校通過校企實習(xí)協(xié)議建立實習(xí)教學(xué)基地、聘請企業(yè)管理人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師、鼓勵青年教師深入企業(yè)一線進(jìn)行鍛煉來構(gòu)建校內(nèi)外實踐教學(xué)資源。但是，由于管理規(guī)范的企業(yè)很難有時間和精力去協(xié)助學(xué)校進(jìn)行實習(xí)教學(xué)、企業(yè)人員對該專業(yè)學(xué)生的知識儲備缺乏了解、青年教師的工資收入水平偏低等原因?qū)е铝藢嵺`教學(xué)資源的匱乏。同時，各個高校對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的考核評價雖有相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，但在執(zhí)行過程中多流于形式?；谏鲜鰡栴}，必須重新構(gòu)建工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系。

二、構(gòu)建工商管理專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)體系的對策與建議

全面構(gòu)建工商管理專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)體系，其目的應(yīng)該是為學(xué)生提供相對全面、持續(xù)的實踐能力培養(yǎng)平臺，提高學(xué)生提出、分析和解決實際問題的能力，樹立以“專業(yè)實踐應(yīng)用能力”為中心的評價理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神與創(chuàng)業(yè)意識，為用人單位選擇畢業(yè)學(xué)生提供基本素質(zhì)與專業(yè)技能的評價結(jié)果。為此，高等院校在工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的培養(yǎng)體系構(gòu)建于實施過程中，必須從以下幾方面加以考慮:

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高實踐教學(xué)的在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位

學(xué)校各級部門和人員應(yīng)充分意識到:實踐教學(xué)培養(yǎng)體系對培養(yǎng)特色鮮明、實踐應(yīng)用能力突出的工商管理專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要。從社會對該專業(yè)畢業(yè)生的信息反饋來看，學(xué)校對該專業(yè)學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與社會要求相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致了畢業(yè)生崗位技能不突出。要改變這種局面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須在對待工商管理專業(yè)實踐教學(xué)方面進(jìn)行觀念更新。

(1)將實踐教學(xué)培養(yǎng)體系置于專業(yè)培養(yǎng)方案的中心位置。長期以來，該專業(yè)的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系一直處于邊緣位置，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也僅僅將該專業(yè)的實訓(xùn)實踐教學(xué)視為“機房+軟件”、“企業(yè)參觀+外發(fā)傳單”的教學(xué)模式，勢必造成對該專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)體系建設(shè)工作的漠視。因此，只有從觀念上切實認(rèn)識到實踐教學(xué)培養(yǎng)體系對該專業(yè)特色建設(shè)的重要地位，將其納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的中心位置，才能改變這種困局。

(2)高度重視實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。實踐教學(xué)師資隊伍是實踐教學(xué)方案的實行者，其質(zhì)量如何關(guān)系到學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)質(zhì)量。許多學(xué)校都在積極出臺措施鼓勵一線教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉和深造，但如果學(xué)校不轉(zhuǎn)變對一線教師現(xiàn)有的以“科研成果、學(xué)術(shù)論文”中心的考核機制，不構(gòu)建以“基本素質(zhì)+實踐應(yīng)用能力”為基礎(chǔ)的學(xué)生評價體系，則難以從根本上起到激勵實踐教學(xué)師資隊伍的作用。

(3)將實踐教學(xué)培養(yǎng)體系的構(gòu)建當(dāng)作“一把手”工作。從實踐教學(xué)培養(yǎng)體系的框架設(shè)計中可以看出，實踐教學(xué)培養(yǎng)體系的構(gòu)建涉及教務(wù)處、招生就業(yè)處、院系部門、教輔部門、一線教教師等，其是一龐大的系統(tǒng)工程，如僅僅依靠目前的院系部門進(jìn)行實踐教學(xué)方案的制定，顯然是力量有限，效果欠佳。為此，必須由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織各級部門和人員進(jìn)行協(xié)同工作，才能確保該項工作的順利進(jìn)行。

2.重視課程后評價系統(tǒng)建設(shè)，全面持續(xù)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量

目前，對該專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)體系中的實踐教學(xué)方案執(zhí)行情況的評價大多以獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行單獨一次性評價，形式多為教師對學(xué)生評價、教師自我總結(jié)、院系象征性檢查等。這種方式不利于對教學(xué)質(zhì)量的全面監(jiān)控，必須建立全面、持續(xù)性的評價體系。課程后評價系統(tǒng)以校內(nèi)外評價體系為基礎(chǔ)，對教師實施的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、相關(guān)實踐教學(xué)的協(xié)助部門和人員，以及實踐教學(xué)方案的整體協(xié)調(diào)性進(jìn)行全面監(jiān)控，并將其評價結(jié)果作為教師考核、學(xué)生素質(zhì)能力評價等方面的依據(jù)，為學(xué)校的各項管理工作，如年度教師評優(yōu)評先、職務(wù)晉升等，提供直接依據(jù)。其要點如下:

(1)增加課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度。專業(yè)培養(yǎng)方案中涉及的各門課程，積極創(chuàng)造條件增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于將這些課程納入課程后評價系統(tǒng)，并構(gòu)建以“實踐應(yīng)用能力”為基礎(chǔ)的教學(xué)考核體系，重點在于加強教師重視自身實踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)和鍛煉，積極投身與社會實踐，有效避免教學(xué)與實際的脫節(jié)。

(2)建立后續(xù)課程對前續(xù)課程的評價機制。對前續(xù)課程實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量后評價，徹底改變過去一次性評價教學(xué)質(zhì)量的方式。如對于學(xué)生計算機應(yīng)用能力的考查，在畢業(yè)論文撰寫以及電子板報設(shè)計競賽中，就可以對教師教學(xué)質(zhì)量和水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果有較為全面的評價結(jié)果，以此形成對該課程教師教學(xué)能力和效果的評價。其目的是要轉(zhuǎn)變部分教師教學(xué)態(tài)度，提高自身教學(xué)素養(yǎng)，并形成學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的機制。

(3)重視課程后評價結(jié)果的應(yīng)用。課程后評價結(jié)果，只有實際運用，才會對相關(guān)主體產(chǎn)生約束力，并形成良性互動機制。如對教師所授課程的后評價，才會激勵其不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平;學(xué)生課程后學(xué)習(xí)的后評價，并將其評價結(jié)果進(jìn)行輸出成為就業(yè)單位選擇依據(jù)，才會使其產(chǎn)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的動力;課程協(xié)調(diào)性的后評價，才會不斷優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)內(nèi)容;相關(guān)部門協(xié)作人員后評價，才會促使其工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，切實履行其崗位職責(zé)。

3.加大資金投入力度，創(chuàng)建校際網(wǎng)絡(luò)競賽平臺實踐教學(xué)培養(yǎng)體系的構(gòu)建，需要各類實踐教學(xué)資源的投入，尤其是學(xué)校應(yīng)圍繞提高工商管理專業(yè)學(xué)生實踐應(yīng)用能力，不斷加大資金投入力度。同時，本著“學(xué)校為主，企業(yè)為輔，校際共建”原則，積極創(chuàng)建校際網(wǎng)絡(luò)競賽平臺。

(1)在資金投入上，重點是加強工商管理專業(yè)實驗室建設(shè)。除必要的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施外，還應(yīng)配置各類相關(guān)教學(xué)軟件。同時，應(yīng)提高實踐教學(xué)師資隊伍的待遇，從經(jīng)濟(jì)上保證優(yōu)秀的一線實踐教學(xué)人員能勤奮、踏實工作。

(2)創(chuàng)建校際網(wǎng)絡(luò)競賽平臺。校際網(wǎng)絡(luò)競賽平臺將為工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)鍛煉提供有力支撐。目前來看，全國高校要構(gòu)建一個統(tǒng)一的、開放的平臺，難度較大。為此，學(xué)?？梢岳米陨項l件，聯(lián)合省內(nèi)外高校組建一個小范圍校際網(wǎng)絡(luò)競賽平臺，并借用相關(guān)企業(yè)的資料，即時發(fā)布相關(guān)競賽題目，讓學(xué)生在實踐教師的指導(dǎo)下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營實戰(zhàn)，并聘請相關(guān)企業(yè)人員對競賽經(jīng)過進(jìn)行考評。一方面可以鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，另一方面也為企業(yè)選擇人才提供直接依據(jù)。

同時，在工商管理專業(yè)實踐教學(xué)平臺上，還應(yīng)重視基本素質(zhì)實踐平臺、專業(yè)技能實踐平臺和綜合技能實踐平臺的建設(shè)。在基本素質(zhì)實踐平臺方面，主要圍繞學(xué)生的思品課程、外語、計算機、數(shù)學(xué)、公文寫作、演講與口才等進(jìn)行課內(nèi)外實訓(xùn)與實踐;在專業(yè)技能實踐平臺方面，主要以專業(yè)基礎(chǔ)課程、選修課程、專業(yè)課為中心進(jìn)行實訓(xùn)環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，如增加商務(wù)溝通與談判的對抗演練、國際貿(mào)易跟單實訓(xùn)、市場營銷模擬實訓(xùn)等;在綜合技能實踐平臺方面，除一般性的專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、企業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文外，還可以圍繞ERP軟件進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理的綜合實習(xí)實訓(xùn)。同時，為保證畢業(yè)學(xué)生快速適應(yīng)就業(yè)崗位的工作，也可設(shè)置專門的崗前培訓(xùn)(視學(xué)校實踐教學(xué)資源而定)。關(guān)于校際網(wǎng)絡(luò)競賽平臺建設(shè)，前面已經(jīng)論及。至于在實踐教學(xué)培養(yǎng)體系建設(shè)中，還需完善對實踐教學(xué)的組織管理、加強實習(xí)基地建設(shè)、改變實踐教學(xué)方式方法等，已有許多學(xué)者進(jìn)行了深入研究，限于篇幅有限，這里不再一一贅述。

作者：鄧輝 單位：洛陽理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與工商管理系