一、實踐教學管理存在的問題

1.實踐教學管理制度不健全。管理和控制實踐教學活動是完善實踐教學的重要環節。我國大多數高職院校實踐教學沒有明確的標準和規范，缺乏與之配套的實踐教學實施文件，無法形成一個完整的實踐過程及實踐效果的信息鏈條，更不談上完善的實踐教學管理體系。實踐教學的實施全憑教師的責任心，教學管理部門沒有制度與機制做保障，監管工作無從下手。而對于某些崗位實習課程，有的院校采取學生自行聯系實習單位離校實習，畢業前上交實習報告與實習鑒定的做法。該做法不是不行，但更多的院校疏忽對于學生實習過程的監管。因而，實踐教學活動與實踐內容得不到根本的保障，從而影響了教學質量。

2.實踐教師實踐能力參差不齊。理論上講，實踐教學課程實施教師應該有著豐富的工作實踐經驗，并具有較高的教學水平。但在實際教學中，嚴重匱乏實踐經驗的教師承擔著超負荷的實踐（實訓）課程，如會計分崗位綜合實訓。有些院校雖然是聘請企業會計技術人員擔任實踐指導教師，但由于缺乏相對系統的理論知識，在實際指導中出現的問題只知其然而不知其所以然，從而使實踐教學質量大大折扣。

3.實踐教學活動保障條件不充足。實踐教學活動的實施離不開必要的實踐教學場地和設備。就會計專業而言，提供校內實訓場地與實訓設備相對較為容易，絕大多數高校都能夠實現。如建設有手工賬務處理實訓室、會計分崗位實訓室、會計電算化實訓室等，并配備有用友、金蝶等財務教學軟件。但校外實訓基地的建設存在一定的難度，例如，實訓基地數量不夠，崗位有限，工作內容受到限制等原因使得只能部分學生進入崗位實習，或是進行非對口崗位實習等，影響了實踐教學質量。

4.實踐教學活動存在隨意性。首先，實踐教學內容安排存在隨意性。一般來說實踐教學圍繞人才培養目標展開實踐活動，目的是培養學生專業實踐操作能力與職業素質。其開設的實踐課程是必須的也是固定的。但一些高職院校受社會條件、人為條件等限制而隨意變動或刪除實踐活動。其次，實踐教學活動過程存在隨意性。由于在實踐教學過程中缺乏監管力度與制度保障，學生在實踐過程中遲到、早退，分組實踐搭便車，教師只演示，讓學生機械化操作而不進行必要引導、指導與評價。隨意性的實踐教學活動損害了實踐教學的重要性與嚴肅性，直接影響了教學質量與人才培養水平。

二、實踐教學管理制度建設

制度文件是構建實踐教學活動管理體系的關鍵內容，也是進行實踐教學活動監控的重要基礎與關鍵依據。實踐教學所有階段的工作均應符合體系制度文件的要求，在受控狀態下實施。制度文件的編制是一個從整體到局部，從頂層到底層逐步細化的過程。其一般包括制度文件與作業文件（實踐教學文件）。

1.規范的制度文件建設。制度文件是描述實踐教學管理要求與質量要求的文件，包括實踐教學組織機構、實踐教學過程中教職工的職、權、責的關系，是保障實踐教學管理水平與教學能力水平的質量保證。

2.齊全的實踐教學文件建設。作業文件是有關實踐教學活動如何開展實施的記錄的詳細描述，是實踐教學活動的程序化文件。以實踐教學方案編制、實踐教學計劃制定、實踐教學標準的編寫、實踐教學指導書的編寫、實踐教學材料的準備、實踐教學的實施與過程的記錄、實踐教學評價與成績鑒定、撰寫實踐報告等文件，反映實踐教學活動的原始記錄稿。以指導書、任務書的形式規范學生的具體工作，指導其學習。以試題庫、考核辦法來規范對學生的評價，制定實踐技能考核標準及辦法，通過嚴格的考核獲得學分。

三、實踐教學管理內容

1.實踐教師教學指導能力的培養。實踐教師是學院教師隊伍的重要組成部分，主要包括：擔任各實踐教學管理教師、指導實踐教學的教師。首先，加大力度對實踐教師的培養和引進，主要是指導實踐教學的“雙師型”教師和指導生產教學的“生產型”教師隊伍的建設，逐步形成初、中、高級人員的合理師資結構。其次，實踐教學人員應有明確的分工和相應的崗位職責。實踐教學人員要按照各實踐教學環節的管理規范，積極承擔實踐教學工作，努力完成各項實踐教學任務。

2.實踐教學條件建設。加強實習基地建設是保障實踐教學質量的重要條件之一。實習基地是否具備學生參與實踐活動的條件，實習基地的各級領導是否配合學生的實習工作，所提供的技術文件、資料等能否滿足教學要求等，直接影響到實踐教學的質量。首先，制定和實施實習基地定位管理，使教學實習基地不僅能很好地發揮各項功能作用，同時還能使基地的管理工作真正達到科學化和規范化要求。比如進行實習單位考察，規定雙方權利、義務等并簽訂法律合同等以保障實習過程中學生能夠順利實踐。其次，在實驗室的建設上注重仿真性、先進性和完整性，盡可能仿真或模擬職業環境，特別是專業實驗實訓室能夠直接接觸生產一線已經成熟且廣泛使用的技術，模擬崗位環境，使教學環境和條件接近生產一線。

3.實踐教學過程監管。實踐教學活動管理體系中重要的內容之一是建立組織保障，依據制度文件，采取多種質量監控手段，實施過程監管。首先，采取階段檢查，即期初、期中、期末分別對實踐教學活動所需要實踐資料文件、實訓室、實訓基地的準備情況，教學過程及成績評價等進行監控。階段檢查主要是保障實踐教學活動順利圓滿的完成。其次，采用實踐教學過程的抽查聽課與參與的方式。主要保障實踐教學活動能夠按照教學內容與教學標準保證質量實施教學。最后，采用多方評教方式以監控實踐教學活動的實施質量。

四、結束語

管理學中有一個木桶理論告訴我們，衡量一個木桶盛水量的多少是由最短的那塊木板決定的，因此全面提高高職高專院校人才培養水平與教學質量，就必須改變實踐教學管理質量相對落后的現象，盡快完善實踐教學管理體系。

作者：王紅星 邢永梅 單位：衡水職業技術學院