一、兒童文學在小學語文教學中的重要地位

1、兒童文學是小學語文課堂重要教學內(nèi)容

語文教材內(nèi)容是課堂教學的中心，在教材內(nèi)容中，兒童文學占據(jù)非常重要的地位，而且容量也非常多，是小學語文課堂教學的重要資源。據(jù)教育部相關(guān)統(tǒng)計資料顯示，新課改之后，人教版小學語文教材中，兒童文學已經(jīng)占據(jù)教材內(nèi)容的六成，相對以往的教材內(nèi)容有了大幅上升。由此，我們發(fā)現(xiàn)，兒童文學已經(jīng)成為小學語文教材中的重要內(nèi)容，其發(fā)揮的作用更是無法預估。打開當今小學語文教材，《最后一課》，《皇帝的新裝》等傳統(tǒng)優(yōu)秀文學作品仍然保留其中，當然也增加許多新的優(yōu)秀文學作品。語文教學不僅具有強烈的趣味性，同時還具備很強的教育意義。在文學作品中，學生能夠感受到親情，真誠、感恩等多方面的教育，同時也可以理解愛慕虛榮，自欺欺人等不健康的心態(tài)，能夠自覺地遠離不健康的東西。所以，語文教材中的兒童文學作品具有強烈的可讀性，同時還將豐富的做人道理融入到課堂教學當中，使語文課堂更加充滿教育意義，寓教于樂，潛移默化，讓學生在輕松和諧的環(huán)境中形成良好的價值觀，并不斷提高審美意識。

2、兒童文學作品是小學語文課堂教學的延伸

語文教學和文學作品天生有著密切的聯(lián)系，在語文教學過程中，課外文學作品閱讀是學生豐富課余生活的重要部分。學生廣泛涉獵文學作品，不僅可以提高自己的語文知識，擴展視野，還可以在提高語文能力的基礎(chǔ)上提高理解能力，邏輯思維能力和文學讀寫能力。近幾年，文化領(lǐng)域有大量不健康文化侵入，加上很多家長忙于工作，疏忽對孩子的關(guān)心，很多學生的課外閱讀量嚴重不足，這促使學生的語言能力和理解能力都不斷下降，同時，學生的課外生活被一些不健康的垃圾文化占領(lǐng)，這就更加不利于學生文化知識的提高，同時不利于學生形成正確的價值觀。小學語文教學是其他學科開展的基礎(chǔ)，如果在小學階段學生沒能打好扎實的基礎(chǔ)，這對今后的學習會造成一種惡性循環(huán)。所以，教師和家長必須重視課外閱讀的重要性，適時推薦適宜學生閱讀的文學作品，讓學生在閱讀的過程中積累知識，豐富生活經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的道德情操，提高邏輯思維能力，進而領(lǐng)悟深刻的人生道理，實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。

3、兒童文學可以輔助語文教學，提高學生的審美能力

小學語文不僅具有一般的教育功能，還具備審美教育功能，可以幫助學生樹立健康的價值觀和良好的審美觀，但是小學語文教材的兒童文學容量很少，教育功能和審美功能無法充分發(fā)揮作用，但兒童文學恰好可以彌補這一缺陷。兒童文學主要通過文學藝術(shù)來打動孩子幼小純真的心靈，讓學生獲得理性的認知與感性的體驗，進而受到教育和熏陶。兒童文學作品樹立了無數(shù)的英雄少年形象，在少年兒童的心理，榜樣的力量是無窮的，可以對青少年兒童性格的培養(yǎng)及今后的人生發(fā)展都起到極為深刻的影響。此外，兒童文學作品形式多樣，具有多元化的審美特征，通過優(yōu)美的語言和生動的圖像為孩子們在文字領(lǐng)域中營造一個充滿文學氣息和藝術(shù)美的環(huán)境，讓學生在整個閱讀過程中都能體會到生活樂趣，同時還能提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。

二、如何實現(xiàn)兒童文學與小學語文教學的結(jié)合

1、提高語文教師的文學素養(yǎng)

作為小學語文教師，首先要確立正確的、現(xiàn)代的兒童文學觀念。小學語文教師必須緊跟時代的脈動和文化發(fā)展的前沿及現(xiàn)代化的兒童文學觀念，根據(jù)學生不斷變化的心理特點不斷深化發(fā)展兒童文學的精神內(nèi)涵。教師要對那些能夠滿足兒童心靈和精神的兒童文學題材進行全面地了解，能夠站在少年兒童心理發(fā)展的角度對其進行深入的闡述。具體來說，小學語文教師要提高自身的文學素養(yǎng)必須明確三點。第一，兒童讀者是精神獨立的個體，需要有獨特的精神需求及審美續(xù)期，所以，教師需要不斷提高自身的審美能力、教育能力，認知能力三者相結(jié)合的兒童文學素養(yǎng)。第二，兒童文學是文學體系中的重要組成部分，同其他文學作品一樣需要采用文學藝術(shù)語言進行表達，塑造生動的人物形象，所以，教師需要不斷提高自身的文學藝術(shù)修養(yǎng)。第三，兒童文學主要針對兒童，在文學體系上具有一定的特殊性，教師必須以這些特殊性為主要依據(jù)和標準，培養(yǎng)自身能夠適應兒童理解和接受的語言動作表達方式。教師還可以通過大量閱讀兒童文學來提高自身的文學修養(yǎng)，提高對兒童文學的審美能力及感悟能力。小學語文對兒童形成正確價值觀起到重要作用，所以，小學語文教師需要廣泛涉獵中外優(yōu)秀兒童文學，從作品中不斷汲取營養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為自身的教學能力。在閱讀兒童文學的過程中，教師要全面了解各種兒童文學作品，不能完全根據(jù)個人喜好在題材閱讀上發(fā)生偏頗。優(yōu)秀的兒童文學作品不僅可以養(yǎng)成兒童健康的價值觀，同樣可以拓寬教師的感性和理性認知，提高教師對文學作品的鑒賞能力。教師在大量閱讀作品之后，才能夠深入兒童內(nèi)心，了解學生的真正需求，這更加有利于實現(xiàn)教師同學生的交流，有利于開展素質(zhì)教育。

2、深入了解兒童文學的美學特征和文學特征，融入語文課堂教學

兒童文學的美學特征主要指的是文學作品中的基本審美特征或者是藝術(shù)性。和成人文學相比較來說，兒童文學作品更多的是提到真善美，強調(diào)生命最本真的狀態(tài)，其獨特的思維、豐富的想象力、單純的思想對兒童的身心健康都可以起到積極的作用。所以，小學語文教學能夠把握住兒童的興趣、抓住兒童文學美學特征的本質(zhì)是語文教學成敗的關(guān)鍵。語文教師需要不斷發(fā)掘文學作品中的興趣。兒童情趣總是微妙地滲透在文學作品當中，主要通過兒童的動作、語言、心理活動、神態(tài)表現(xiàn)出來，教師需要利用好這些內(nèi)容對兒童進行知識和美學的引導和灌輸。例如，《白雪公主》的故事有非常漂亮的插圖和優(yōu)美的文字，不僅視覺上向?qū)W生傳遞了美的特征，故事語言也極盡完美，讓讀者欣賞完作品有一種意猶未盡的感覺。此外，故事本身就傳遞著一種真愛、善良、友誼的真諦，讓學生在欣賞故事的同時體會到真善美，沐浴著美的陽光，沉浸在愛的世界。抓住兒童文學課文的文體特征進行教學。教師首先要了解兒童文學文體系統(tǒng)的構(gòu)成及分類情況。由于兒童文學文體形式獨特，其劃分也更加細致，有兒歌、兒詩、童話、兒童寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童戲劇、兒童科學等多種體裁形式。教師應該了解這些文體形成的內(nèi)外部因素，恰當?shù)貙⑵溥\用到教學中。其次，教師要了解和掌握各種文體的特點以及相互之間的區(qū)別。兒童文學的各種體裁在形式、語言、風格特征等方面都有著鮮明的獨特性。如兒童文學的兒歌、詩歌與成人文學的詩歌類似，都講究語言的音樂美，但兒歌和兒詩對語言的音樂美的要求更高。同時，在兒童文學文體系統(tǒng)內(nèi)部，二者也有明顯區(qū)別：從側(cè)重點上看，兒歌側(cè)重于“歌”，兒詩側(cè)重于“詩”。因此，教師要注意在教學中凸顯各種文體的特色，以實現(xiàn)個性鮮明的文學引導。

3、保持童心的重要性

無論是兒童文學還是小學語文教學，要想深入學生內(nèi)心，激發(fā)學生對文學的興趣，就需要語文教師始終保持一顆童心，和學生基本保持相同的心態(tài)，以朋友的身份與學生相處，讓學生在學習的過程中沒有壓力，只有無盡的快樂和豐富的知識。語文教師保持一顆童心不僅可以提高小學語文教學質(zhì)量，更可以讓自己保持一顆年輕的心態(tài)，在今后的工作中以積極向上的態(tài)度努力工作，不斷提高小學語文教學質(zhì)量。總結(jié)兒童文學和小學語文教學聯(lián)系緊密，相輔相成，共同發(fā)展。兒童文學閱讀量增加，不僅可以豐富學生的文學知識，培養(yǎng)學生德智體美健康發(fā)展，同樣可以提高學生的閱讀和寫作能力，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。當前，新生代兒童文學創(chuàng)作力量不容忽視，但是，傳統(tǒng)的國內(nèi)外兒童文學同樣不能失去作用，經(jīng)典文章還需要學生深入學習了解。要想擴大學生的兒童文學閱讀量，教師首先要樹立榜作用，教師要不斷擴大文章的閱讀量，從中選擇優(yōu)秀的兒童文學向?qū)W生推薦，作為課外讀物來豐富學生的課余生活。從家長的角度來說，家長即時工作再忙，也需要抽出時間關(guān)心孩子，輔導、陪伴孩子一起閱讀。兒童文學是小學語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，同時對提高小學語文課堂教學效果非常明顯。教師通過不斷提高自身的文學修養(yǎng)，將文學積淀同教學理論有機結(jié)合，科學開展語文教學，這對學生提高文學修養(yǎng)、拓寬知識具有重要的現(xiàn)實意義。

作者：廖婭暉 單位：樂山師范學院教育科學學院