1PIPA教學模式在教學中的應用與實施

下面以我的一堂公開課為例，從一線教師的角度來詮釋PIPA教學法在物流課程教學中如何應用與實施。公開課的課題是廣東商貿學校李如姣老師主編的應用型物流管理“十二五”系列規范教材《運輸作業實務》第一模塊“接單”中的技能訓練任務二“公路運輸如何辦理接單手續”，時間是2014年6月19日，學生是廣州商貿學校12級物流大專班學生。這堂公開課的教學設計理念以建構主義教學理論為基礎，以學生為中心，采用PIPA教學方法，“任務驅動，行為引導”為指導思想，以模擬物流公司（承運人）為載體，以公司基本業務活動為線條，將公路運輸辦理接單手續通過學生實踐掌握知識。教學流程是復習舊課—引入新課—行動過程—拓展提升—教學反思。設計方案中有教材與學生的分析，教學目標與重難點的確定，教法與學法的選擇等。教學資源的準備有多媒體課件、任務書、張貼板一塊、水筆若干支、板釘一批、書寫卡片。行動過程如下。首先，復習與本課內容有關聯的舊課知識之后就到“下達任務書”這個環節。學生按原先小組坐好，每個小組發一份任務書和一張書寫卡片，教師作一些要求，強調只有20分鐘的時間，這是步驟一。步驟二是學生分工合作完成下達的任務內容，教師到各小組巡視、解決學生提出的問題。步驟三是各小組成果展示，步驟四是教師對小組展示內容作出評定并引出相關行動錦囊，步驟五是拓展任務。在整個步驟過程中都體現PIPA教學模式中的過程、仿真、實踐、任務。

2PIPA教學模式取得的教學效果

PIPA教學模式鋪設了學生和老師共同成長的雙軌路徑，培養了學生，成就了老師。據了解，該模式2007年研究與實施以來，廣州商貿學校畢業生就業率從85%提升到100%；用人單位滿意度從62%到90%；學生獲得市級省級各種技能競賽獎項；培養出由南粵優秀教師、省職教名師、市優秀教師等名師組成的一支雙師型教師隊伍。在這堂課中，我以學生獲得公路運輸辦理接單手續的業務知識為主線，將物流行業涉及到的個人職業素養、溝通交流、團隊協作等其它方面相結合，讓學生站在物流公司（承運人）的角度去面對發貨方收貨方辦理業務，在高度仿真中體驗掌握了承運人的基本業務，同時拓展到了托運人和收貨人的基本業務。PIPA教學模式在這堂課中讓學生做到了體驗式學習、合作學習、探究性學習，有效地激發學生的學習動機，讓學生在輕松、愉悅的教學環境中獲取知識和技能，而且學生人人參與了學習，同時培養學生自主學習、獨立思考、團隊合作精神。在成果展示中，讓學生學會與他人溝通交流、大膽發言、敢于展現自我等職業素養和交際能力，教師點評中滲透了情感教育，表揚好的，鼓勵不足的，同時讓學生知道自己不足之處和向其他同學學習，或者幫助其他還沒有學好的同學。課堂采用的是PIPA教學模式，理實一體化課型，教師主導，學生主體，把課堂還給了學生，學生是通過仿真、實踐獲得知識，做到學中做，做中學，所以學生對業務知識理解深透、掌握牢固，因而在拓展提升這個環節，行動加固里的題目學生一下子就能解決，做到舉一反三、學以致用。

3使用PIPA教學法的一些要求與建議

采用此模式教學固然很好，但還有一些要求和條件。如老師除了理解該模式內涵外，還須到企業、單位相關崗位體驗、實踐、工作，了解流程，掌握業務，在課堂上才會仿真，才能指導學生“實踐”，才能上好課，即老師要先會工作，再來教書。要是老師到企業實踐后還能開發課程，那老師上課就更得心應手了。再則，老師的專業知識要扎實深厚，知識面還要淵廣，課堂上才能拓展得起，講課才生動、有深度，否則講課就枯燥、死板、乏味、單一，教學效果固然不理想。還有就是學校要有實訓室，便于學生模擬場景，實際操作。實訓室的總體定位通過軟件模擬和與實際操作，讓學生深入了解運輸業務的各操作環節和操作崗位，如車輛管理、貨物跟蹤、監控調度、客戶查詢等，從而掌握接單、運費計算、貨物配送、填單、保險索賠等業務知識。如果學生有了動手操作就學得快，而且不易忘記，還使那些不是很愛學習的學生變得愛學習起來。

作者：楊秀高 單位：貴州省三都水族自治縣民族中等職業技術學校