一、層次型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

由于社會(huì)對(duì)人才的需求展現(xiàn)出層次化的特點(diǎn)，為了縮短人才培養(yǎng)與企業(yè)社會(huì)需求之間的差距，學(xué)校的人才培養(yǎng)也應(yīng)該做出相應(yīng)調(diào)整。根據(jù)我校的辦學(xué)宗旨，信息科學(xué)與工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)主要由基本理論原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，以及相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。根據(jù)對(duì)現(xiàn)狀的分析，這種培養(yǎng)模式比較單一，其不足主要表現(xiàn)在：專業(yè)定位目標(biāo)不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競(jìng)爭(zhēng)力；實(shí)踐環(huán)節(jié)力度不夠?qū)е聦W(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力欠缺；在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)真正的項(xiàng)目各層次的內(nèi)涵如下：

（一）網(wǎng)絡(luò)研究型

網(wǎng)絡(luò)研究型側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)的基本原理和協(xié)議，涉及到的課程包括網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、路由與交換原理等基礎(chǔ)知識(shí)，此部分為后續(xù)的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這部分學(xué)生在今后的就業(yè)主要以考研及進(jìn)入科研院所繼續(xù)深造為主，也有部分學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)新設(shè)備、新技術(shù)的研發(fā)。

（二）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型主要分三個(gè)應(yīng)用方向：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成、網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。1.網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成主要是指采用工程學(xué)和管理學(xué)的方法，規(guī)劃、設(shè)計(jì)并建設(shè)企業(yè)局域網(wǎng)絡(luò)，就業(yè)方向主要是進(jìn)入企業(yè)幫助組建局域網(wǎng)，從事各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程方案設(shè)計(jì)與論證、設(shè)備選型、布線和具體實(shí)施。2.網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)的攻防原理及相關(guān)技術(shù)應(yīng)用，就業(yè)方向主要是幫助企事業(yè)單位制定并實(shí)施網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全策略、安全事故預(yù)防及恢復(fù)等工作。3.網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)管理模型、應(yīng)用管理系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置，故障分析和診斷等，就業(yè)方向主要是企事業(yè)單位的網(wǎng)管，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常管理和維護(hù)工作。

（三）網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)型

網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)型側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)編程能力，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入軟件開(kāi)發(fā)公司做基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品。

二、層次型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

由于社會(huì)對(duì)人才的需求展現(xiàn)出層次化的特點(diǎn)，為了縮短人才培養(yǎng)與企業(yè)社會(huì)需求之間的差距，學(xué)校的人才培養(yǎng)也應(yīng)該做出相應(yīng)調(diào)整。根據(jù)我校的辦學(xué)宗旨，信息科學(xué)與工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)主要由基本理論原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，以及相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。根據(jù)對(duì)現(xiàn)狀的分析，這種培養(yǎng)模式比較單一，其不足主要表現(xiàn)在：專業(yè)定位目標(biāo)不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競(jìng)爭(zhēng)力；實(shí)踐環(huán)節(jié)力度不夠?qū)е聦W(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力欠缺；在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)真正的項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)致學(xué)生缺少工程管理知識(shí)，解決問(wèn)題能力欠缺，同學(xué)之間缺乏溝通和表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作能力差，缺少工作經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題。本文從我校實(shí)際出發(fā)，以滿足社會(huì)需求為根本目標(biāo)，從知識(shí)體系構(gòu)建、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)方面對(duì)層次型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究，探索出一條可操作性強(qiáng)并符合我校實(shí)際的，以提高學(xué)生理論知識(shí)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的層次型網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式，從而提高我校網(wǎng)絡(luò)工程人才的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)率。銀行業(yè)團(tuán)隊(duì)薪酬設(shè)計(jì)探討段坤

（一）構(gòu)建以需求為驅(qū)動(dòng)的層次型人才培養(yǎng)知識(shí)體系

網(wǎng)絡(luò)工程人才需求由三個(gè)層次構(gòu)成：網(wǎng)絡(luò)研究型、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)型，這三個(gè)層次的側(cè)重點(diǎn)各不相同。網(wǎng)絡(luò)研究型重點(diǎn)側(cè)重于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型側(cè)重于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施以及網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)管理能力。網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)型側(cè)重于基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)和推廣。對(duì)于以上三個(gè)方向，需要分別考慮專業(yè)方向理論體系與實(shí)踐體系的構(gòu)建。因此在課程設(shè)置上分出三個(gè)層次：基礎(chǔ)課程、主干課程和擴(kuò)展課程。要求學(xué)生在基礎(chǔ)課程和主干課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)選修不同的專業(yè)課程來(lái)體現(xiàn)方向差別。

（二）層次型工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，采用遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系

第一層：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要面向一門課程中單獨(dú)一節(jié)課的某些知識(shí)點(diǎn)而設(shè)置的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)；課程設(shè)計(jì)主要面向單獨(dú)一門課程所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，屬于綜合型實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)內(nèi)容一般以鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、組網(wǎng)工程分別有16個(gè)和20個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)這兩門主干課程各配備1周的課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。第二層：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在學(xué)生掌握了多門專業(yè)課的內(nèi)容后以項(xiàng)目為載體，將所學(xué)多門課程的知識(shí)點(diǎn)鏈接起來(lái)，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目參與過(guò)程中鍛煉其綜合應(yīng)用能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為主，教師為輔，教師負(fù)責(zé)將一些實(shí)際課題設(shè)計(jì)為適合教學(xué)的項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地完成項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)來(lái)了解課程間的聯(lián)系，也在很大程度上解決了所學(xué)知識(shí)與具體應(yīng)用的對(duì)接問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及提高學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)。如我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在2004—2005第一學(xué)期針對(duì)大三和大四學(xué)生組織開(kāi)設(shè)了《Java游戲編程》《ASP.NET項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》《網(wǎng)絡(luò)推薦算法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》等6個(gè)方向的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)題目，這些項(xiàng)目涵蓋了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件工程、離散數(shù)學(xué)、Web系統(tǒng)與設(shè)計(jì)等眾多專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，受到學(xué)生的普遍歡迎。第三層：企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)認(rèn)證及畢業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)專業(yè)學(xué)科的實(shí)際情況，我專業(yè)自2011年起每年組織學(xué)生到洛陽(yáng)牡丹通信有限公司進(jìn)行為期2周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)運(yùn)行機(jī)制、人才需求等情況。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，參考一些高水平網(wǎng)絡(luò)工程認(rèn)證的教材和實(shí)例進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件練習(xí)，積極參加各類認(rèn)證考試；同時(shí)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，使學(xué)生的動(dòng)手能力、專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力以及科研能力得到充分提高。

（三）層次型創(chuàng)新能力培養(yǎng)

首先，鼓勵(lì)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是個(gè)性化教學(xué)環(huán)節(jié)積極整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件開(kāi)設(shè)不同層次的綜合性、設(shè)計(jì)性題目，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在各自方向上進(jìn)一步動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際問(wèn)題的解決中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。其次，學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中鼓勵(lì)積極參與各種相關(guān)的競(jìng)賽及教師的科研活動(dòng)。目前主要的競(jìng)賽有物聯(lián)網(wǎng)大賽、節(jié)能減排大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等。這些競(jìng)賽題目很多都是來(lái)源于實(shí)際，但又具有很高的創(chuàng)新要求。我們?cè)诔绦蛟O(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與分析、網(wǎng)絡(luò)編程等課程教學(xué)中，適當(dāng)摘取一些競(jìng)賽例子，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，為學(xué)生參加此類競(jìng)賽打下基礎(chǔ)。

作者：賈克 任軍 單位：河北科技大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院 河北省教育考試院