一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生喜歡兒童文學(xué)

在小學(xué)生里面，三四年級(jí)的學(xué)生更喜歡兒童文學(xué)，而且在小學(xué)的時(shí)候三年級(jí)的學(xué)生對(duì)兒童的文學(xué)表現(xiàn)的興趣比較濃厚，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候他們的文字識(shí)別能力和心理需求，正是閱讀兒童文學(xué)最好的時(shí)期，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)兒童文學(xué)的興趣就表現(xiàn)的有所下降，這個(gè)時(shí)候他們喜歡的是少年文學(xué)，所以在兒童文學(xué)中，一定的閱讀群體是三年級(jí)與四年級(jí)的學(xué)生。

（二）兒童文學(xué)是小學(xué)語文的一個(gè)補(bǔ)充，作為一種課外讀物，也存在一定的局限性

1.課外閱讀太過于隨意

許多學(xué)生將兒童讀物的定義為卡通書，并且他們覺得看書就是看熱鬧，圖有趣，只喜歡看圖多的，有調(diào)查指出，超過半數(shù)的小學(xué)生沒有正式的閱讀證，也沒有計(jì)劃的進(jìn)行閱讀，他們的興致就是來源于書的插圖，一般就是把插圖翻一翻就當(dāng)作是看書了，這樣其實(shí)對(duì)看書的收益來說是不大的。

2.閱讀的方法沒完全掌握

在閱讀中，有些學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，喜歡仔細(xì)的看書，有些就很馬虎的一瞄或者是一目十行，只看少部分，有些同學(xué)會(huì)懂得做筆記或者是表達(dá)一下自己的想法，有些就只是瞎翻書，其實(shí)兒童文學(xué)的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生的語文能力，更重要的是一種良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，這種培養(yǎng)才會(huì)在學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)中形成一個(gè)好的習(xí)慣。

3.學(xué)生閱讀的指導(dǎo)不夠

在語文老師的觀念里面，存在著兒童文學(xué)與成人文學(xué)的差異，有時(shí)候會(huì)因此對(duì)學(xué)生的閱讀意識(shí)培養(yǎng)不夠，也存在有些家長(zhǎng)認(rèn)為上了小學(xué)就是一個(gè)學(xué)生了，重視的是其分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)，而不是其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的想法，因?yàn)楹玫拈喿x習(xí)慣的養(yǎng)成，可以培養(yǎng)學(xué)生專心的良好素質(zhì)。

二、兒童讀物在小學(xué)語文中的對(duì)策

比如教師可以在語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地將一些讀物的內(nèi)容進(jìn)行講述，讓學(xué)生對(duì)其有好奇心，或是啟發(fā)學(xué)生去閱讀讀物，從而培養(yǎng)學(xué)生的講述能力和閱讀表達(dá)能力。

（一）良好的閱讀習(xí)慣。

教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀兒童讀物，從而培養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

（二）從各方面調(diào)動(dòng)兒童閱讀的積極性。

因?yàn)樾W(xué)生的自制能力都比較弱，而讀書有時(shí)候是一個(gè)很枯燥的過程，需要一動(dòng)不動(dòng)的坐著，而小學(xué)生喜歡好動(dòng)，追逐，這時(shí)候老師和家長(zhǎng)可以對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，在家里，家長(zhǎng)也可以陪著小孩一起讀書，這樣有利于養(yǎng)成其良好的閱讀習(xí)慣。

（三）兒童文學(xué)開拓視野。

在兒童文學(xué)中，學(xué)生獲得更多的是開拓自己的視野和語言的積累，因?yàn)樵谛抡n標(biāo)中，對(duì)學(xué)生語言感覺的培養(yǎng)是形成起良好語文素養(yǎng)的一個(gè)重要的方面，在兒童文學(xué)中，不僅可以開拓學(xué)生的視野，更重要的是積累其語言感知能力，使其懂得許多生活的常識(shí)和一些基本的禮儀道理，長(zhǎng)期以此自然提高其審美的能力。

（四）優(yōu)秀的書籍。

在兒童讀物方面，應(yīng)該減少的是其說教性，更多的應(yīng)該是重視其趣味性和教育意義，這就需要發(fā)揮教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用，配合學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)他們閱讀的是一些健康的書籍，讓學(xué)生在這個(gè)階段樹立良好的價(jià)值觀和生活觀，也讓他們多嘗試不同的閱讀內(nèi)容，在閱讀中找到自己的興趣或者是在閱讀中發(fā)揮自己的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)腦的能力。

（五）寓教于樂。

語文教學(xué)中可以相對(duì)應(yīng)的植入一些兒童文學(xué)的思考，或者是利用學(xué)生閱讀了兒童文學(xué)之后開始進(jìn)行角色互換和扮演等，通過游戲的形式來演繹好兒童文學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更加深入的了解兒童文學(xué)，同時(shí)將文學(xué)中希望表達(dá)的思想帶到生活中，使得學(xué)生的收獲更多。

（六）適當(dāng)利用工具書。

在閱讀中，老師可以適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生自己去使用工具書，因?yàn)樵陂喿x過程中，難免會(huì)遇到一些生詞不認(rèn)識(shí)或者無法理解，為了避免學(xué)生們打退堂鼓，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書，自行進(jìn)行查詢，在此過程中，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)得到很大的拓展，也培養(yǎng)了自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這樣可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀更大的興趣。

三、結(jié)束

語兒童文學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣的啟蒙，作為家長(zhǎng)和老師更應(yīng)該對(duì)其好好的引導(dǎo)，讓書籍陪伴學(xué)生的不僅僅是課本的知識(shí)，更多的應(yīng)該是課外的知識(shí)，所以在小學(xué)語文的教學(xué)中更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的啟發(fā)。

作者：李秀梅 單位：萊西市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)