1打破高校教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念

教學(xué)是高校的中心工作，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，而教師作為教學(xué)工作中的主導(dǎo)者，他的教學(xué)觀念對教育至關(guān)重要，而以往的教學(xué)觀念中將教學(xué)的主要任務(wù)看作是對知識簡單的傳授，在這樣的傳統(tǒng)觀念下，高校的課堂教學(xué)中注意對知識重點的突出，由教師進行條理清晰的講授，但是卻忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，未能讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的思維并進行討論，這樣的講課方式單純的以向?qū)W生灌輸?shù)姆绞竭M行，最終只能教出一批不會進行自主學(xué)習(xí)的知識存儲型人才。而在新時期下，應(yīng)打破教師的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸的認(rèn)識并理解世界，同時建構(gòu)自己的知識世界，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視對學(xué)生的思維理解的發(fā)揮，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生能夠進行自主的學(xué)習(xí)。

2及時更新并豐富教學(xué)內(nèi)容

要確保教學(xué)改革的有效進行，必須對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的改革，作為教師，要實時觀注管理學(xué)科專業(yè)的發(fā)展情況，跟蹤國內(nèi)外的研究方向，注意將新的科研成果與考研成果融入到教學(xué)內(nèi)容中，及時更新并豐富管理類課程的教學(xué)內(nèi)容，改善管理課程體系，注意對管理科研界取得新進展的吸收，豐富教學(xué)內(nèi)容，有條件的情況下，還可以組織學(xué)生開展一些類似于社會調(diào)查或社會實踐等的管理活動，并將其納入到教學(xué)內(nèi)容中，保證與時俱進，同時也可以請來優(yōu)秀的企業(yè)管理人才來做高校兼職教授，將企業(yè)中實際應(yīng)用的管理辦法與創(chuàng)新理念以及先進成果引入到高校的課堂教學(xué)中。

3改革管理課程中的教學(xué)方法

（1）運用探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)是通過研究探索開展教學(xué)的一種方法，由教師將課程中的重點轉(zhuǎn)化為對知識的研究探索，通過教師對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動的展開對知識的探究，進一步促進學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、善于思考、敢于實踐的好習(xí)慣，使學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)與找到問題，積極提出問題并進行大膽發(fā)言的習(xí)慣，進而鍛煉學(xué)生進行獨立思考的能力與合作交流的能力，使學(xué)生能夠靈活的運用所學(xué)相關(guān)知識來解決實際遇到的問題。教師可通過組織學(xué)生在課堂上進行討論或是組成課題研究小組的方式，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與研究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，隨著管理學(xué)科的快速發(fā)展，教師與學(xué)生應(yīng)共同進行學(xué)習(xí)，教師不再僅僅是作為課堂上的演講者，而是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，以探究方式開展教學(xué)，可以在課堂上設(shè)置疑問，并引領(lǐng)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生由被動灌輸轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，組成課題小組共同進行資料的查閱與設(shè)計方案的探討，不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識并運用知識的能力，同時還鍛煉了學(xué)生的團隊合作能理與溝通能力，并進一步強化了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與書面表達(dá)能力。

（2）運用案例式教學(xué)法

案例式教學(xué)是目前國際上公認(rèn)的一種管理類教學(xué)方法，是一種綜合運用引導(dǎo)、啟發(fā)、參與方式的教學(xué)方式，，不但可讓學(xué)生將理論與實際聯(lián)系到一起，而且還能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性與主動性以及創(chuàng)造性，通過對實際案例進行分析與討論，進一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。運用案例式教學(xué)法進行教學(xué)，將現(xiàn)實生活中的某些場景進行模擬或重現(xiàn)，將學(xué)生帶到案例場景中，使學(xué)生自己展開討論與研究來進行學(xué)習(xí)，還可對實際案例進行分析與比較，研究其中成功與失敗的管理經(jīng)驗，從中學(xué)習(xí)到一定的管理結(jié)論或原理，學(xué)生還能在進行思考或是從他人的思考中進一步拓寬自己的視野，進而豐富自身。

（3）完善科學(xué)的教學(xué)評價體系

考試是對教學(xué)成果與質(zhì)量的有效檢驗，過去對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考查大都是采取一次性的卷面考試，僅能驗證學(xué)生對課本知識的死記硬背本領(lǐng)，而忽視了對學(xué)生獨立思考問題與解決問題等對所學(xué)知識運用能力的考查，因此，應(yīng)科學(xué)合理的完善高校中的教學(xué)評價體系，注重對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的檢驗，針對學(xué)生個體存在的差異，區(qū)別評價并認(rèn)可個體的發(fā)展，使用多樣化的評價方式與手段，綜合教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果作為評價的依據(jù)，更加全面、準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)束語

總而言之，深化我國高校管理類課程的教學(xué)改革，滿足新時期對人才培養(yǎng)的要求，確保教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)工作的有效性。

作者：張宏艷 單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院