一、《西方經(jīng)濟學》課堂實驗目標定位

《西方經(jīng)濟學》課堂實驗作為一種教學手段，要處理好它與理論教學之間的關系，明確其目標定位，才能更好地發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢。

（一）服務于理論教學，提高《西方經(jīng)濟學》的教學效果

在教學過程中，課堂實驗要服務于理論教學，緊緊把握理論教學為主、課堂實驗為輔，課堂實驗服務于理論教學的定位。在《西方經(jīng)濟學》教學中，教師依據(jù)經(jīng)濟學原理設計特定場景，通過對現(xiàn)實經(jīng)濟社會的模擬使學生置身其中，扮演消費者、生產(chǎn)者等角色，在游戲式的模擬經(jīng)濟活動中，使復雜的模型和理論簡單化，使經(jīng)濟學成為一門生動的、可親近的學問，促進學生積極主動思考、決策，深刻理解相關經(jīng)濟理論。通過課堂實驗提升理論教學的效果，學生對《西方經(jīng)濟學》相關理論掌握的好，有利于學生對《國際貿(mào)易學》、《財政學》等相關課程的學習。

（二）培養(yǎng)學生的獨立思考與創(chuàng)造能力，促進其綜合素質(zhì)的提高

通過課堂實驗，可以改變以往過分注重老師講而忽視學生學的教學弊端，實現(xiàn)學生的積極主動學習。通過實驗教學，將學生置于可控環(huán)境中，能鍛煉學生的分析及解決實際問題的能力，同時通過小組討論或對抗方式鍛煉學生的口頭表達能力、臨場應變能力和團隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，有助于解決所謂“黑板經(jīng)濟學”和高分低能的問題，有助于培養(yǎng)技能型、應用型人才。

（三）提升教師的教學與科研水平

在教學實踐中，教師要根據(jù)教學目標和要求，努力鉆研教學手段和技巧，研究課堂實驗的內(nèi)容以及具體實施辦法，有利于教師教學水平的提高。同時教學模式的創(chuàng)新，可以產(chǎn)生新的教學研究成果；而采用現(xiàn)代研究模式得到的經(jīng)濟研究成果，也可應用于經(jīng)濟學實驗教學中，真正實現(xiàn)教學科研的兩相長。

二、《西方經(jīng)濟學》課堂實驗設計步驟

《西方經(jīng)濟學》課堂實驗不同于自然科學實驗，它的實驗手段不是一些物質(zhì)而是人，課堂實驗教學中要注重實驗的環(huán)節(jié)。教師只有成功的設計出實驗環(huán)節(jié)，正確引導學生進入實驗環(huán)境，才能取得良好的實驗教學效果。根據(jù)《西方經(jīng)濟學》的教學目標以及已有的課堂實驗實踐，以二手車交易為例說明《西方經(jīng)濟學》課堂實驗可以分為以下八個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：設置實驗情境。教師設置相關的經(jīng)濟活動情境，讓學生作為經(jīng)濟主體參與模擬的經(jīng)濟社會，并做出各自的選擇。比如在二手車交易的課堂實驗中，將參與實驗的學生分為兩組，分別為二手車的買賣雙方。交易規(guī)則是實驗的交易雙方都被告知有兩類質(zhì)量不同的舊車和兩類舊車的市場價格，每輛車的質(zhì)量狀況只有賣家自己清楚，即買賣雙方的信息不對稱。第二環(huán)節(jié)：觀察實驗現(xiàn)象。學生觀察對模擬經(jīng)濟主體所做的選擇行為。比如二手車交易中，學生看到達成交易的都是低質(zhì)量的二手車，質(zhì)量較高的二手車均沒能成交。第三環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察模擬環(huán)境中的經(jīng)濟現(xiàn)象，學生發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。在二手車交易實驗中，學生會發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問：為什么市場沒有將好車從賣者手中轉移到需要的買者手中？為什么會出現(xiàn)這種市場失靈的現(xiàn)象？第四環(huán)節(jié)：提出假設。學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，對所發(fā)現(xiàn)問題的解決提出假設。學生意識到市場經(jīng)濟中價格自發(fā)調(diào)節(jié)實現(xiàn)市場出清的一個重要條件是“完全信息”。而在這次二手車交易實驗中買賣雙方的信息是不對稱的。學生會提出假設：也許是因為交易中沒有實現(xiàn)完全信息導致了這個市場失靈。第五環(huán)節(jié)：邏輯推理。學生在原有經(jīng)濟學知識的基礎上，通過演繹、推理對所提出的假設進行分析。學生會進行邏輯推理，由于買者不能確定交易二手車的質(zhì)量，不能保證出高價就一定能買到高質(zhì)量的車，于是他們只愿意以平均質(zhì)量的預期價格購買舊車。但在此價格下，高質(zhì)量舊車賣者不愿意出售，而只有低質(zhì)量的車的賣者愿意出售。第六環(huán)節(jié)：驗證假設。通過邏輯推理環(huán)節(jié)，若發(fā)現(xiàn)假設不成立，則再次提出假設；若發(fā)現(xiàn)假設成立，則進入下一環(huán)節(jié)。通過上一環(huán)節(jié)的邏輯推理，學生得出推理的結論：在模擬的二手車交易中最后成交的將會都是低質(zhì)量的車，而高質(zhì)量的舊車不會成交。實驗中觀察到的結果驗證了學生所提出假設是正確的。第七環(huán)節(jié)：得出實驗結果。學生通過以上環(huán)節(jié)得出相應的經(jīng)濟學結論，教師對實驗結果進行總結和深化。學生得出二手車交易的實驗結果：在二手車交易市場中，由于買者掌握的信息不完全，導致二手車交易市場中只有低質(zhì)量的二手車成交。第八環(huán)節(jié)：運用實驗結果。學生運用經(jīng)濟學結論進一步去解釋其他類似的經(jīng)濟現(xiàn)象。教師引導學生利用實驗結果去分析保險市場、信貸市場上的信息不對稱問題，加深了學生對這一問題的理解和解決實際問題的能力。

三、開展課堂實驗應當注意的問題

在開展《西方經(jīng)濟學》課堂實驗時，應當注重對實驗內(nèi)容、實驗激勵等幾個問題的研究，才能保證課堂實驗取得良好效果。

（一）正確選擇課堂實驗內(nèi)容

在實施《西方經(jīng)濟學》課堂實驗教學時，應根據(jù)《西方經(jīng)濟學》課程內(nèi)容進行實驗內(nèi)容的設計。但是，并不是《西方經(jīng)濟學》課程的每一章節(jié)都可應用于課堂實驗教學，課堂實驗往往適用于重要的基本概念、抽象的理論術語和動態(tài)的邏輯推導等知識的教學。比如微觀經(jīng)濟學部分可以進行市場均衡價格形成實驗、政府干預價格實驗、壟斷實驗等，宏觀經(jīng)濟學部分可以進行搭便車實驗、二手車交易實驗、博弈論實驗等。從課時安排來看，《西方經(jīng)濟學》課堂實驗宜少不宜多，可以占到整體課時的三分之一左右，不能忽視《西方經(jīng)濟學》理論教學。

（二）采用合適的實驗手段和實驗場所

早期的經(jīng)濟學實驗都是在課堂內(nèi)進行，以撲克牌、卡片等作為實驗道具，用紙張記錄實驗過程中的數(shù)據(jù)。卡片式實驗時，實驗主持者要花費大量時間在在信息的傳遞、收集和處理過程中，在人數(shù)較多的情況下，難以控制實驗的進度，在規(guī)定課堂時間內(nèi)完成一個實驗的教學時間緊張。此時可以選擇在經(jīng)管實驗室開展經(jīng)濟學實驗，可以充分利用信息技術手段，能夠滿足教學和研究的需要。教師應當根據(jù)實驗的內(nèi)容以及參與實驗人數(shù)的多少選擇合適的實驗手段和場所。

（三）采取必要的實驗激勵

由于經(jīng)濟學的實驗與人的行為有關，因此通過激勵可以誘導被實驗者發(fā)揮指定角色的特性，盡量去除其個人先天的特性對實驗的影響，是決定經(jīng)濟學實驗科學性、有效性的關鍵。在《西方經(jīng)濟學》課堂試驗中，現(xiàn)金激勵是最重要的激勵手段。教師可以利用自己的教學研究經(jīng)費實現(xiàn)對學生的現(xiàn)金激勵。囿于資金限制，教師也可以采取成績獎勵、彩票、高分排名榜、獎品等方式。

作者：張艷 單位：山東青年政治學院