一、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不能“有的放矢”

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的需求，對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求也不斷提高。高職教育本身是對(duì)高考邊緣化群體的教育，如果在教育目標(biāo)上定位過(guò)高，知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜全面，顯然是對(duì)高職教育界定的認(rèn)知不夠，例如以培養(yǎng)“高級(jí)會(huì)計(jì)師”，“高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員”等為目標(biāo)，使學(xué)生忽視對(duì)技能的學(xué)習(xí)，教師缺乏正確引導(dǎo)，有背于高職教育的初衷。如果單純以會(huì)計(jì)從業(yè)為主要培養(yǎng)目標(biāo)，則“過(guò)窄”且“過(guò)低”，又不能體現(xiàn)出高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)性和技能性，與中職教育相差無(wú)幾。因此只有高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，實(shí)踐教學(xué)才會(huì)有的放矢的配合教學(xué)體系和教學(xué)方案的落實(shí)，起到連接理論教學(xué)與實(shí)務(wù)操作的作用。

（二）實(shí)踐教學(xué)理念難于根本轉(zhuǎn)變，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在會(huì)計(jì)理論及實(shí)踐教學(xué)中，雖然學(xué)校和任課教師盡可能地創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)中傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主學(xué)的教學(xué)方式仍占多數(shù)，沒(méi)有真正地體現(xiàn)出授之以漁的方法，更是無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，缺乏主動(dòng)思考的能動(dòng)性，即使走進(jìn)再好的工作情景也只能是被動(dòng)帶入和走馬觀花。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境難于保證

在當(dāng)前時(shí)期，高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的形式，主要是校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)室與校外社會(huì)實(shí)踐兩種。而在校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)室中無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的仿真環(huán)境。大多數(shù)高職院校建設(shè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)用實(shí)驗(yàn)室都是以機(jī)房和財(cái)務(wù)軟件為支撐，模仿企業(yè)進(jìn)行賬套的建立和經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的處理。在教學(xué)過(guò)程中所用的資料也是書(shū)本上案例，因此，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)還是從理論到理論，理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)務(wù)仍然存在著脫節(jié)。如審核、監(jiān)督等職能在實(shí)務(wù)中并沒(méi)有真正實(shí)質(zhì)作用，尤其是更多的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的職業(yè)判斷在模擬實(shí)驗(yàn)中很難得到體現(xiàn)，因此，“教”與“學(xué)”的教學(xué)中有著明顯的缺陷。而對(duì)于校外社會(huì)實(shí)踐往往又疏于形式。當(dāng)今，雖然有的企業(yè)與學(xué)校之間有校企業(yè)合作的誓約，但是由于多種原因，校外實(shí)踐的學(xué)生并沒(méi)有得到真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。一方面，由于企業(yè)接收大量高職院校學(xué)生需要付出大量人力和財(cái)力，而學(xué)生在實(shí)踐期間正處于理論向?qū)崉?wù)過(guò)渡時(shí)期，并不能為企業(yè)提供更多有價(jià)值的勞動(dòng)。即使企業(yè)有實(shí)行“師徒制”的意愿，但是學(xué)校和企業(yè)都不能約束進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生就業(yè)時(shí)選擇實(shí)踐的公司，因此企業(yè)也不愿付出過(guò)多的人力來(lái)指導(dǎo)和協(xié)助實(shí)踐教學(xué)。另一方面，如果讓前來(lái)實(shí)踐的學(xué)生接觸太多業(yè)務(wù)，那么實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后該崗位又會(huì)出現(xiàn)空缺現(xiàn)象，這樣企業(yè)的工作銜接也會(huì)受到影響。此外，鑒于財(cái)務(wù)信息的保密性，很難將其作為教學(xué)案例讓學(xué)生參與其中，因此，實(shí)踐教學(xué)的外部環(huán)境難于保證。

（四）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)局限于單一行業(yè)

在當(dāng)前，高職會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)安排上，均以工業(yè)制造型為例，一般要經(jīng)過(guò)跨學(xué)期地學(xué)習(xí)工業(yè)制造業(yè)的建賬、算賬到報(bào)賬等資金運(yùn)動(dòng)全過(guò)程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程。而現(xiàn)實(shí)中，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)制造業(yè)的地位已被第三產(chǎn)業(yè)所取代，越來(lái)越多的商貿(mào)和服務(wù)業(yè)不斷地增加，尤其是小微企業(yè)的數(shù)量急劇地膨脹，會(huì)計(jì)教學(xué)所服務(wù)的對(duì)象也因此而改變。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)局限于以工業(yè)制造業(yè)為單一列示，已無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代需求，應(yīng)面向多元化，多層次，多方位的發(fā)展。例如，在商貿(mào)、餐飲、金融及稅收等方面都應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增添實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這樣有利于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，梳理所學(xué)知識(shí)，為日后就業(yè)增加更多的機(jī)會(huì)。

（五）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師實(shí)務(wù)能力有待提高

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，有許多教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職稱(chēng)與學(xué)歷是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的佼佼者，往往是從一個(gè)學(xué)門(mén)出來(lái)直接又進(jìn)入另一學(xué)門(mén)中任職，缺乏足夠的實(shí)際工作經(jīng)歷，與社會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)崗位相脫離，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)無(wú)法起到有效實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。例如，在講解納稅申報(bào)環(huán)節(jié)中的如何進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)，流程上如何操作等問(wèn)題，如果沒(méi)有真刀實(shí)槍地在網(wǎng)上進(jìn)行過(guò)納稅申報(bào)，便無(wú)法講出這些操作流程，很顯然這類(lèi)教學(xué)必然會(huì)影響到實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，在教師的配置上要適當(dāng)?shù)匕才偶嫒谓處?，聘?qǐng)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需求。通過(guò)專(zhuān)職老師的理論講解及兼職老師的實(shí)踐指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。

二、完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）明確高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)需要在“研究型”與“技能型”之間尋找平衡，合理定位。正確地引導(dǎo)學(xué)生，以培養(yǎng)高技能專(zhuān)業(yè)型人才為目標(biāo)，以會(huì)計(jì)操作能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為連接貫穿始末，從一個(gè)合格會(huì)計(jì)從業(yè)者的培養(yǎng)再到理論水平的升華，通過(guò)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)的提升。只有強(qiáng)化技能的訓(xùn)練，才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（二）運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)中不單單是授之以魚(yú)，更要注重授之以漁的過(guò)程。以行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)思想，開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。一方面，通過(guò)課堂教學(xué)，運(yùn)用多媒體形式，充分地演示會(huì)計(jì)行業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、工作流程，使其形象、直觀地展現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與合作性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念改進(jìn)教學(xué)方法，在完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)了解更多的財(cái)務(wù)知識(shí)。另一方面，運(yùn)用基于工作過(guò)程的教學(xué)思路，沿著資金運(yùn)動(dòng)的流通環(huán)節(jié)，從采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售再到財(cái)務(wù)部門(mén)都充分地了解企業(yè)的運(yùn)作，增加感性認(rèn)識(shí)。總之，利用多種教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去，成為教學(xué)的主體，主動(dòng)探究會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生自我處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力。

（三）運(yùn)用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)仿真的教學(xué)環(huán)境

合理運(yùn)用課堂操作，強(qiáng)化財(cái)務(wù)部門(mén)每個(gè)崗位的技能訓(xùn)練。將情景化教學(xué)方法應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)行角色化教學(xué)安排，在老師指導(dǎo)下，由學(xué)生完成財(cái)務(wù)部門(mén)各角色工作，目的是在課堂上營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。運(yùn)用案例教學(xué)，開(kāi)展職業(yè)引領(lǐng)。通過(guò)企業(yè)真實(shí)的教學(xué)案例，組織學(xué)生分析企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，研究分析每一案例中記賬的要點(diǎn)及問(wèn)題的產(chǎn)生和解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，解決問(wèn)題的能力，為今后職業(yè)判斷能力的提高積累經(jīng)驗(yàn)。另外，與企業(yè)進(jìn)行有效溝通，嘗試“訂單式”培養(yǎng)機(jī)制，既加深所學(xué)知識(shí)的理解，又提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐的基本技能，使校企合作體現(xiàn)實(shí)質(zhì)價(jià)值，使企業(yè)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

（四）融合社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展多角度職業(yè)體驗(yàn)

通過(guò)校外實(shí)踐活動(dòng)，完成實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，不應(yīng)只局限于在財(cái)務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，可以從基本的崗位做起。例如從倉(cāng)庫(kù)的收發(fā)貨到車(chē)間的領(lǐng)料，從生產(chǎn)制造到銷(xiāo)售配送，財(cái)務(wù)部門(mén)與銀行的業(yè)務(wù)，財(cái)務(wù)部門(mén)與納稅申報(bào)業(yè)務(wù)等。通過(guò)校外實(shí)踐的學(xué)習(xí)，從而了解各崗位的業(yè)務(wù)流程，促進(jìn)了學(xué)生“零距離”接觸崗位的實(shí)踐，深化會(huì)計(jì)核算各流程的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，根據(jù)以后就業(yè)取向安排學(xué)生進(jìn)入不同行業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展多元化的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)濟(jì)變化日新月異，很多新興行業(yè)和企業(yè)類(lèi)型不斷壯大，例如電商會(huì)計(jì)，小微企業(yè)會(huì)計(jì)等更加需要即精通會(huì)計(jì)基本技能同時(shí)又明晰行業(yè)特點(diǎn)的專(zhuān)門(mén)人才。如果高職會(huì)計(jì)教學(xué)融合了這些行業(yè)需要，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生日后就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

（五）建立“雙師型”人才的長(zhǎng)效用人機(jī)制，縮小會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)務(wù)操作的差距

一個(gè)學(xué)校的師資力量決定了學(xué)校教學(xué)的效果。建立一支理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)隊(duì)伍，是提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。面對(duì)目前很多高職院校指導(dǎo)教師從校門(mén)到校門(mén)的現(xiàn)狀，學(xué)校可以從兩個(gè)方面著手改善。其一，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”策略。將企業(yè)中有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理人員請(qǐng)進(jìn)來(lái)，聘請(qǐng)為兼職教師，既能帶領(lǐng)學(xué)生走入更真實(shí)的財(cái)務(wù)環(huán)境，同時(shí)對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生的雙提高。其二，“走出去”方法。對(duì)于缺少實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行隨崗鍛煉的方式，走上企業(yè)實(shí)際工作崗位，補(bǔ)充實(shí)踐能力的不足?？傊瑢?duì)于高職院校的教師，既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”是建設(shè)高職教師隊(duì)伍的必然之路。

作者：王婷 單位：遼寧公安司法管理干部學(xué)院