1改進《基礎會計》教學策略

1.1對《基礎會計》教學重新定位，多角度整合教學內容、促進學生專業知識的建構

明確教學對象及目標，強調有的放矢。對《基礎會計》教學內容順序進行重新調整，將理論教學與實訓教學同步進行，例如：原始憑證的填寫開始學習，圍繞著會計工作三個主要環節，按照實際工作要求，循序漸進地設置教學內容，又如，在主要經濟業務核算教學中，把供應過程的核算和供應過程成本計算、生產成本核算和生產成本計算、銷售過程的核算和銷售成本計算結合起來教學，有利于學生系統地掌握所學知識。同時教學中運用“做中學，做中教”的教學理念，激發學生學習的興趣和增強學習信心。

1.2多角度整合與創新教學手段和方法，激發學生的學習興趣

《基礎會計》教學方法很多，傳統的講授法、演示法、討論法；新興的項目法、案例法等。在教學中針對不同教學內容、學習者的起點能力和學習風格，注意教學方法多角度的整合與創新，以激發學生的學習興趣，才能提高教學效果。

1.2.1將多種傳統方法融入講授法，以科學作為內核，以藝術作為表象，實現科學與藝術的統一，實現最佳課堂效果。

例如：在給學生講授會計基本的概念時，用打比喻、舉例子、畫圖示的方法講授，則屬于靈活、多樣與巧妙的方法講授，則能達到最佳效果。

1.2.2運用案例教學法

在案例中恰巧應用討論法和談話法，提高學生的交流技巧及分析問題和解決問題的能力。

1.2.3利用多媒體技術，引入任務驅動式項目教學法

結合演示法真正體現了“教學合一”的教學，調動學生學習的積極性，培養學生實際動手能力。這樣學生對教學內容不再是“霧里看花”，而是變成了真實的感性認識。這樣任務驅動式項目教學法、演示法等多種方法完美結合，既可豐富課堂形式，讓學生獲得對知識的感性認識，也可節約教學課時，大大提高教學效率。

1.2.4當好導演，精心設計問題，開展探究式教學

引導學生用其所學知識解決實際問題，使學生溫故而知新。設計問題時，應注意把握新舊知識的過渡，與自學指導法相結合，注意循序漸進，發揮學生主動性，培養學生自學能力。

2強化學生練習，讓學生學會對知識運用

《基礎會計》是一門理論性很強的學科，在教學中如果僅僅讓學生記住一些理論，不會應用，那可真我們教學初衷。根據認識的規律，在認識的過程中，要完成兩次質的飛躍。

3培養學生自學能力，促進學生創造潛能發展

“授之以魚，不如授之以漁”。因此教會學生獲取知識的方法，比教給學生現成的知識更為重要。首先教育學生自學包括自定自學目標、制定學習計劃、選擇適合于自己的自學方法、選擇或組織自學環境等。其次組織學生開展學習互助活動，學會交流分享，善于探索知識的精神，為終身學習提供了條件。

4創新教學評價方式，有效促進學生綜合素質

對《基礎會計》課程的考核，應努力做到使學生在考核中能盡量發揮創造性的運用專業知識解決實際問題的能力，而不拘于考核的形式。采取理論考試與實際操作相結合,即理論部分實行“考教分離”制度,實訓部分實行“操作驗收”制。期末考核分值比重為：1、平時成績占10%：出勤+作業成績+課堂發言。2、理論占50%，閉卷筆試方式（在期中考試采用）。3、實訓操作占40%：(1)單項實訓考核占20%：會計憑證、會計賬簿、會計報表等單項操作考核驗收。(2)綜合操作考核占20%：綜合操作考核在期末進行，考核內容包括會計數碼書寫（20%）—會計憑證填制（40%）—會計賬簿登記（20%）—會計報表編制（10%）—錯賬的更正（10%）。這樣既符合中職會計教育培養目標的要求，又能夠減輕學生考試壓力，使考核評價伴隨學習的全過程。有效促進學生綜合素質。

5總結

總之，教學是一種藝術的創造活動，把教學化作藝術，用心靈去體驗，這樣我們也許就會找到一條更新的職教之路。

作者：覃素芳 梁丹紅 單位：廣西貴港市職業教育中心