《基礎(chǔ)會計》是我國中專學校會計專業(yè)學生的會計啟蒙課程,這門課程的學習效果不僅會直接影響學生后續(xù)專業(yè)課程的學習興趣及效果,而且會影響學生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，教好這門課程對于學生的專業(yè)學習以及就業(yè)都有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1中專學校《基礎(chǔ)會計》教學中存在的主要問題

1.1教學目標的模糊

不少的中專學校把非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學目標與會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學目標相混淆。非會計專業(yè)學生學習《基礎(chǔ)會計》，目的主要是能看懂財務(wù)報表，而會計學專業(yè)學生學習《基礎(chǔ)會計》，必須要系統(tǒng)全面掌握會計理論知識與會計實務(wù)技能。由于不同學生的定位不準，對教學目標的認識深度不夠，絕大部分教師仍然采用針對會計專業(yè)學生的一套方法，以不變應(yīng)萬變，實行無差別的會計教學方法，這樣的會計教學模式，會計老師是比較省事，但學生則受苦受累，還學不到有用的會計知識和技能。

1.2教材內(nèi)容的不足

我國中專學校采用的《基礎(chǔ)會計》教材大多采用會計理論闡述、會計制度解釋及會計方法說明的模式編寫，既不利于學生熟練掌握各個會計崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，也不利于學生對整個會計核算組織程序的理解和掌握。不少的《基礎(chǔ)會計》教材不僅前后章節(jié)內(nèi)容交叉重復，而且內(nèi)容過時，與會計實踐脫節(jié)嚴重。

1.3道德教育的缺失

在《基礎(chǔ)會計》課程教學過程中，由于課時的限制，大多數(shù)會計教師只注重培養(yǎng)學生的會計專業(yè)技能，而忽視會計職業(yè)道德的教育，導致一些學生就業(yè)后不自覺地在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下違反會計法律制度規(guī)定，偽造、編造虛假會計憑證、會計賬簿、會計報表，提供失真的會計信息。

1.4教學方法的單一

在中專學校的《基礎(chǔ)會計》教學過程中，不少的會計老師還是采用填鴨式的教學方法，老師在講臺上滿堂灌，學生在課堂下面被動地聽課或干自己的事兒。由于師生沒有互動，導致學生沒有學習興趣、學習效率低，甚至厭學，學習成為一種負擔。相當多的老師既不善于把傳統(tǒng)的教學手段和現(xiàn)代的教學手段有機結(jié)合，又不會把問題探討、案例教學和會計理論教學融為一體，更沒有想方設(shè)法最大限度調(diào)動學生的學習積極性和主動性，課堂氣氛沉悶，學生不愿學，教師自己也覺得乏味。

1.5實踐教學的弱化

目前中專學校的《基礎(chǔ)會計》課程教學普遍存在重理論輕實踐的行為。由于不少會計老師是從學校走向?qū)W校，沒有在企業(yè)或單位的會計工作經(jīng)歷，會計的實務(wù)能力有限，缺乏會計的實際操作技能。會計的實踐教學并沒有在手工會計實驗室或會計電算化實驗室進行會計全過程的、系統(tǒng)性的實際業(yè)務(wù)訓練，往往只是局部會計業(yè)務(wù)的操作，更沒有到企事業(yè)單位頂崗實習，導致學生只學到一些皮毛的會計理論知識，根本不會獨立完成整個會計工作。

1.6考核結(jié)果的失真

目前我國中專學校《基礎(chǔ)會計》課程的考核都是采用書面閉卷形式，而且是以期末最后一次書面閉卷的成績?yōu)樵u分依據(jù)，并不考慮平時成績和實踐動手能力。這種考核方式既忽視了對學生的會計實踐能力培養(yǎng)，考核結(jié)果又不夠客觀真實，造就了不少高分低能的學生，違背了應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)目標。

2《基礎(chǔ)會計》教學的改革措施

2.1明確教學目標

會計專業(yè)學生的教學目標是能在企事業(yè)單位的會計崗位工作上會記賬、算賬、報賬，能熟悉整個會計流程，并能實際操作和分析財務(wù)報表。對于非會計專業(yè)的學生，《基礎(chǔ)會計》的教學目標是使學生“懂會計”，有會計思維方式，能理解和應(yīng)用財務(wù)信息。能看懂和分析財務(wù)報表，是非會計學專業(yè)學生的主要教學任務(wù)，而不是具體的會計核算。教師對于非會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》教學，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學思路，適當減少具體的會計核算內(nèi)容，增加會計信息的生成過程以及利用會計信息進行預測、分析、決策的內(nèi)容。

2.2創(chuàng)新教材內(nèi)容

《基礎(chǔ)會計》的教材應(yīng)該根據(jù)會計業(yè)務(wù)的流程來編寫，這樣更符合企事業(yè)單位的會計實際工作。《基礎(chǔ)會計》教材的會計理論只要夠用就行，不要深究，著重強調(diào)會計的實際運用與操作。《基礎(chǔ)會計》的教材要與時俱進，隨著會計法規(guī)以及會計準則制度變化及時更新調(diào)整內(nèi)容。《基礎(chǔ)會計》的教材編寫應(yīng)該通俗易懂、圖文并茂，把趣味性、知識性、操作性融為一體。

2.3注重職業(yè)道德

在會計課堂教學中，要把會計法律法規(guī)與現(xiàn)實生活中會計違法亂紀的典型案例有機結(jié)合起來，通過發(fā)生在我們身邊會計違法亂紀人與事的處理，教育警示學生，使遵守會計法規(guī)，恪守職業(yè)道德，“誠信為本,操守為重；堅持原則,不做假賬”落到實處。教師在講會計知識和業(yè)務(wù)的時候，自己始終要有職業(yè)道德這根弦，才能使學生在教學過程的潛移默化中養(yǎng)成關(guān)心法律法規(guī)的習慣，才能真正提升學生的會計職業(yè)道德素養(yǎng)。如果會計老師都沒有會計職業(yè)道德，要求學生具有會計職業(yè)道德是不太現(xiàn)實的。

2.4改進教學方式

相對大學本科以及大專的學生來講，中專學校的大部分學生文化基礎(chǔ)知識比較薄弱，學習的積極性和主動性比較差，這種客觀的現(xiàn)實就要求會計老師更要講究教學方式方法，才能吸引學生的注意力，提高會計教學質(zhì)量。會計老師應(yīng)該多采用互動式教學，這樣既調(diào)動學生的學習積極性，又減輕老師的講課負擔，還會活躍課堂氣氛。會計老師在講課時，不妨在先拋出問題，讓學生帶著疑問去學習，學習之后，請同學回顧總結(jié)，老師再進行點評。在講課中，教師也可以采用有獎?wù)鞔鸬姆绞教釂枺闷綍r成績的獎勵來刺激學生的學習積極性。評講作業(yè)也可以請同學到講臺上來講，如果講錯了，再請其他同學來分析或者由老師引導學生來思考怎么做。這樣的講課方式既給學生壓力和動力，也給學生一種滿足感和學習的愿望。

2.5強化實踐教學

一方面要加強校內(nèi)會計實驗室的利用，另一方面要與企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的會計實習基地。在校內(nèi)上《基礎(chǔ)會計》實訓課程時，要盡量采取分項實訓和綜合實訓相結(jié)合的方法，是學生既能了解會計過程某個局部的業(yè)務(wù)操作，又能掌握整個會計流程的業(yè)務(wù)。要與企事業(yè)單位建立足夠數(shù)量的校外實習基地，使每一個學生都有接觸會計實務(wù)的機會。有條件的話，可以采取在企事業(yè)單位頂崗做會計，既能學到真實的會計業(yè)務(wù)操作，又能得到會計就業(yè)的機會，可以說是一石兩鳥，一箭雙雕。

2.6改革考核機制

課程的考核也是《基礎(chǔ)會計》課程改革的一項重要內(nèi)容，必須改變單一用期末紙質(zhì)閉卷考核的方式，采用多元化的考核方式。在《基礎(chǔ)會計》課程的考核中，既考慮學生平時課堂回答問題、平時課后作業(yè)、上課出勤的情況，又考慮學的生會計實際操作能力，還要考慮學生期末紙質(zhì)閉卷考試的結(jié)果，每一個部分都給出適當?shù)谋壤詈笏愠雒恳晃煌瑢W的《基礎(chǔ)會計》的綜合成績，既能使學生的考核更加全面、真實、客觀，又能有效調(diào)動學生的學習積極性。

作者：魏瑋 單位：東莞經(jīng)濟貿(mào)易學校