1大陸私立院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀

目前我國(guó)大陸私立院校設(shè)立的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)規(guī)模數(shù)量非常驚人，但從質(zhì)量上看卻不怎么理想。與有政府資助的公立院校相比，私立院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開辦時(shí)間短，發(fā)展緩慢，專業(yè)建設(shè)過(guò)程中各種問題漸漸暴露出來(lái);專業(yè)的開設(shè)也呈現(xiàn)多樣化，有設(shè)立在建筑學(xué)院、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的，也有設(shè)立在機(jī)械工程學(xué)院和計(jì)算機(jī)學(xué)院的。第一，缺乏專業(yè)特色。大陸私立院校與臺(tái)灣私立院校相比，在師資、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、學(xué)生作品質(zhì)量上均存在差距，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊，沒有形成自己的專業(yè)特色，無(wú)論是機(jī)械工程學(xué)院下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)還是設(shè)計(jì)學(xué)院下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)均套用同樣的培養(yǎng)目標(biāo)，引入同等領(lǐng)域的師資，同樣的教學(xué)方法，沒有充分利用、依靠自身學(xué)院的優(yōu)勢(shì)資源，不接地氣，沒有因材施教，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備相當(dāng)滯后，沒有形成良好的設(shè)計(jì)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少積極性。第二，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后。基礎(chǔ)模型制作室和模型機(jī)加工實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的完善是保證學(xué)生制作模型質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提。學(xué)生比賽、專題設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品都需要設(shè)備和場(chǎng)地的支持。專業(yè)的性質(zhì)要求學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，但大陸私立院校的實(shí)踐設(shè)備和場(chǎng)地還是較為缺乏。我國(guó)私立院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)成立較晚，由于是民辦高校，不像公辦大學(xué)那樣可以獲得政府的資助，收取的學(xué)費(fèi)要上繳一部分給其掛靠的上一級(jí)高?；蚱髽I(yè)，資金非常有限。另外，私立院校對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，不愿意投入資金和設(shè)備，特別是在機(jī)械、建筑、計(jì)算機(jī)專業(yè)下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，經(jīng)常被當(dāng)成附屬專業(yè)，資金和設(shè)備大部分撥給主干專業(yè)，資源分配不平衡，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室條件不理想、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)落后于課堂理論教學(xué)，使得工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐難成體系，導(dǎo)致學(xué)生理論豐富而實(shí)踐能力差的狀況。在很多高校中，經(jīng)常由于采購(gòu)部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專業(yè)性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)只是產(chǎn)品外觀的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生看圖片就可以了，不予批準(zhǔn)購(gòu)買設(shè)備，但實(shí)際上學(xué)生設(shè)計(jì)的不僅是外觀，還有內(nèi)部的構(gòu)造，而且學(xué)生必須通過(guò)設(shè)備和場(chǎng)地制作、加工出模型。另外，由于一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較貴，沒有充分開放給學(xué)生使用，很多只是作為對(duì)外參觀的擺設(shè)，利用率很低，這些都不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教師開展科研項(xiàng)目。缺乏實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法制作模型，在外委托代工對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)費(fèi)用太高。因此，大陸私立院校在各種大賽中獲獎(jiǎng)的數(shù)量、級(jí)別與公立院校有較大差距。第三，教師結(jié)構(gòu)不合理。很多民辦高校設(shè)立在比較偏遠(yuǎn)的郊區(qū)，交通和交流很不方便，一些具有扎實(shí)基礎(chǔ)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)條件的教師不愿意到私立學(xué)校。另外，由于學(xué)校管理和教師招聘程序的不嚴(yán)格，一些教師通過(guò)走后門的方式進(jìn)入教師崗位，導(dǎo)致本來(lái)已經(jīng)不甚出色的師資隊(duì)伍雪上加霜，很多時(shí)候就變成以往不是從事工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人員上講臺(tái)向?qū)W生傳授知識(shí)，由于沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以也難以開展橫向和縱向項(xiàng)目，教學(xué)質(zhì)量很難有質(zhì)的提升?，F(xiàn)有的很多私立院校教師結(jié)構(gòu)都很不合理，嚴(yán)重阻礙專業(yè)的發(fā)展。

2臺(tái)灣私立院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀

第一，臺(tái)灣私立院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式:理論教學(xué)和工作室教學(xué)相結(jié)合?，F(xiàn)有臺(tái)灣私立院校的工業(yè)設(shè)計(jì)教育的最大特色在于對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)上，專業(yè)課程實(shí)行導(dǎo)師制和工作室制，學(xué)生的大部分課程都需要做出實(shí)物模型，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品經(jīng)過(guò)草圖、設(shè)計(jì)圖、三維建模后要到專業(yè)的工廠車間去制作實(shí)物模型，制作實(shí)物模型時(shí)有實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，好讓學(xué)生能順利做出自己想要的造型，整個(gè)設(shè)計(jì)流程學(xué)生必須自己過(guò)一遍。有些私立院校還建設(shè)了完善的金工、琉璃、木竹、陶藝工作室，讓學(xué)生能接觸不同的材料和傳統(tǒng)工藝。這樣的教學(xué)模式才能培養(yǎng)出真正專業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)師。第二，臺(tái)灣私立院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育特點(diǎn):藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合。工業(yè)設(shè)計(jì)的最主要兩個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)表現(xiàn)，如何把涉及人文、歷史、社會(huì)、市場(chǎng)等諸多因素的設(shè)計(jì)構(gòu)思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，需要有一定的藝術(shù)表現(xiàn)手法和技術(shù)(如材料技術(shù)、成型技術(shù)等)，工作室制就是讓學(xué)生掌握這類藝術(shù)表現(xiàn)手法和技術(shù)。工作室根據(jù)每種工藝進(jìn)行材料和設(shè)備的規(guī)劃，雇請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生使用設(shè)備和理解材料的特性?，F(xiàn)在很多學(xué)生的問題不是在設(shè)計(jì)創(chuàng)意，而是在怎樣把設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)上，工廠車間不僅為學(xué)生提供了設(shè)備，還提供了一個(gè)互動(dòng)和溝通的場(chǎng)所，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。工作室就像是企業(yè)工作環(huán)境的一個(gè)縮影，讓學(xué)生能提早熟悉未來(lái)的工作環(huán)境。

3兩岸私立院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育之比較

3．1生源比較

兩岸私立院校的學(xué)生來(lái)源不一樣，大陸的學(xué)生分成理科生和美術(shù)生，理科生通過(guò)高考進(jìn)入理科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，手繪和審美比較弱，形象思維不行，但邏輯思維比較強(qiáng)，對(duì)結(jié)構(gòu)、機(jī)構(gòu)的理解比較好。而美術(shù)生也是通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)，但要加考美術(shù)科目，所以文化課分?jǐn)?shù)可以降低，很多成績(jī)一般的理科生會(huì)通過(guò)社會(huì)上一些美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在考前進(jìn)行短時(shí)間的應(yīng)試培訓(xùn)進(jìn)入藝術(shù)類院校。兩類學(xué)生大部分在進(jìn)入大學(xué)前對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)并不了解，更沒有在設(shè)計(jì)公司的工作經(jīng)驗(yàn)，以至于學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前沒有制定一個(gè)學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)后也就沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，很多學(xué)生入學(xué)后才知道工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)習(xí)手繪，對(duì)繪畫沒興趣的學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)專業(yè)，部分轉(zhuǎn)不了專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后也沒有從事工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)。臺(tái)灣私立院校的學(xué)生很多已經(jīng)在高中或職中學(xué)過(guò)美術(shù)、繪畫以及上過(guò)一些工藝課程，有一定的動(dòng)手能力，他們?cè)谶M(jìn)入專業(yè)前已對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)有一定的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生的綜合素質(zhì)比較好，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．2實(shí)踐課程比較

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生的實(shí)踐能力是培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。大陸私立院校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程從形式到內(nèi)容都缺乏明確的要求，很多簽訂了實(shí)習(xí)基地的企業(yè)考慮到安全問題和工廠管理問題都只能讓學(xué)生進(jìn)行參觀，學(xué)生沒有辦法在實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手學(xué)到實(shí)際知識(shí)，教師在制定實(shí)習(xí)課程計(jì)劃時(shí)沒有明確定量和考核要求，所以大部分私立院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)這門課程只能是走形式、走過(guò)場(chǎng)，沒辦法滿足實(shí)習(xí)課程的要求。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程主要是金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，但由于私立院校工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科缺乏完善的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，加上學(xué)生對(duì)制作模型的重要性認(rèn)識(shí)不足，造成學(xué)生的動(dòng)手能力和模型表現(xiàn)能力比較弱。臺(tái)灣私立院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生以實(shí)物模型表現(xiàn)為主，也可以通過(guò)3D打印機(jī)把縮小模型打印出來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品形態(tài)細(xì)節(jié)的推敲，與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行溝通和交流。所以，臺(tái)灣私立院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，也有能力參與導(dǎo)師的實(shí)際項(xiàng)目。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面，臺(tái)灣私立院校也沒有做得很好，大多要求學(xué)生在假期自己找實(shí)習(xí)單位或把實(shí)習(xí)單位介紹給學(xué)生，在實(shí)習(xí)期間沒有老師進(jìn)行監(jiān)管，最后讓學(xué)生提交由企業(yè)或設(shè)計(jì)公司開出的實(shí)習(xí)證明進(jìn)行考核，這種方式的弊端在于院校不能直接了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，學(xué)生可以通過(guò)走關(guān)系的方式拿到實(shí)習(xí)證明，院校很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，最后也保證不了學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的把控，臺(tái)灣私立院校最大的特點(diǎn)在于學(xué)生必須在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，因?yàn)榕_(tái)灣的招聘會(huì)是在學(xué)生畢業(yè)后才開始，時(shí)間上不會(huì)跟臺(tái)灣的招聘會(huì)有沖突。另外，臺(tái)灣私立院校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采取嚴(yán)格的考核制度，例如臺(tái)灣樹德科技大學(xué)生活產(chǎn)品設(shè)計(jì)系對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行4次中期檢查，每次檢查均有嚴(yán)格的要求以及需要達(dá)到的指標(biāo)，由于學(xué)生必須在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以教師也能很好地與學(xué)生進(jìn)行溝通。

3．3教師素質(zhì)比較

大陸私立院校工業(yè)設(shè)計(jì)教師普遍是從學(xué)校到學(xué)校，特別是個(gè)別教師通過(guò)走關(guān)系進(jìn)入高校，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，就算有也只是一兩年的工作時(shí)間，在教學(xué)中缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，嚴(yán)重影響了專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。很多老師沒有利用課外時(shí)間提升自己，只能把書本的知識(shí)傳授給學(xué)生，沒法結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別教師甚至把已經(jīng)過(guò)時(shí)了的設(shè)計(jì)理念傳授給學(xué)生，造成學(xué)生對(duì)教師能力和專業(yè)的不信任，進(jìn)一步凸顯出工業(yè)設(shè)計(jì)教育的弊端。在專業(yè)建設(shè)中，人起著決定性的作用。臺(tái)灣私立院校工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)教師是公開招聘的，教師的能力與素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量，教師聘任程序嚴(yán)格，要求教師有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)以及豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，要求畢業(yè)后至少有5年以上本專業(yè)和實(shí)踐經(jīng)歷才能進(jìn)入校園站上講臺(tái)。這樣的教師有豐富的專業(yè)背景，比較寬廣的學(xué)科知識(shí)，能成為專業(yè)中的主力軍。由于大陸制造業(yè)的迅速發(fā)展，臺(tái)灣的很多工廠需要遷移到大陸，很多經(jīng)驗(yàn)豐富和高學(xué)歷的在企人員為了家庭留在了臺(tái)灣，他們很多都加入到了教育行業(yè)的隊(duì)伍中，成為了工業(yè)設(shè)計(jì)教育業(yè)的主力軍。因此，現(xiàn)在臺(tái)灣私立院校不缺高素質(zhì)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師。

4結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代的教育需要與國(guó)際接軌，除了對(duì)外交流這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)渠道以外也需要建立良好的對(duì)外交流教育環(huán)境。私立高等院校的培養(yǎng)方案設(shè)定上也應(yīng)該具備多元化教育的寬廣視野，在培養(yǎng)模式上盡可能地與國(guó)際院校接軌。兩岸私立院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)各自院校的物質(zhì)條件、地緣條件、地域文化和歷史環(huán)境來(lái)設(shè)定，培養(yǎng)出的學(xué)生能力也應(yīng)各不相同。因此，在教育過(guò)程中沒有必要完全沿襲臺(tái)灣的教學(xué)模式，臺(tái)灣的教學(xué)方式有其自身的特殊性，大陸私立院校可以參考和借鑒臺(tái)灣私立院校的長(zhǎng)處，通過(guò)合作的形式借助他們的教育平臺(tái)提升自己的教育水平，但沒有必要完全模仿其教育模式，需要根據(jù)大陸的實(shí)際市場(chǎng)需求制定出適合大陸的教學(xué)模式和課程體系。

作者：梁文峻 梁文思 薛青 單位：華南理工大學(xué)廣州學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院