一、課程設計

以國際和國內優秀的文學作品作為素材，在文學作品的講授過程中，對目前的教學內容進行有針對性的重新定位和規劃，借助文學作品體現出來的人文情懷來陶冶學生的情操，將人文素養的培養任務分解到具體的人文教育課程，如外國文學、美學欣賞、中國現當代文學、交際與禮儀等。改革現有的文學類課程體系，目前現有的課程體系是由幾門具有人文性和審美性的不同課程承擔。將我國傳統文學經典作品的鑒賞作為課程的主導，輔助加以國內和國際的文學課程，分學期、分階段、按步驟、有計劃地進行開設。文學鑒賞課程則以先進的文化精神為精髓，將語言和文字作為載體，以傳統的文學經典作品為教學的內容，是一門融審美性、知識性和思想性于一體的綜合性學科。

二、課堂教學

要加強學生的人文教育，強化課堂教學的主渠道的作用。建立系統、有效的語文課堂教學質量檢查和評價體系。積極利用便捷的多媒體手段，構建多維互動的課堂教學體系。利用多種形式的多媒體教學手段，采用聽讀結合法、觀摩體驗法、考評結合式等教學方法。在日常教學中，任課教師既要注重文化知識的傳遞，又要對文學作品進行形象生動地分析和對其內容進行深刻地生命感悟。教師應有效地利用多種教學手段充分調動學生的學習積極性和主動性、自主學習意識和獨立創新的精神，教師應充分鼓勵學生勇于表達自己的見解，在課堂上可以共同分析、探討，從而形成熱情高漲，井然有序、良好互動性的課堂氛圍。傳統的文學作品閱讀教學過于依賴已有的教學參考書，將教參中的標準、固化模式的講解來規范學生的表述和思維，這就會禁錮學生的思想，束縛學生的思維，導致整個教學過程機械狹隘。因此，教師要注意培養學生對文學作品中的文字的表述和文章韻味的敏感程度，也就是要細致品味語言運用的能力，要求學生對文學作品進行仔細推敲、耐心體會、充分領悟其中的審美情趣。教師爭取將文學作品中體現的情感和生命力全面透徹地展現在學生面前，更重要的是要讓學生理解并能夠運用文學鑒賞的方法和原則，打破固有的思維模式，站在獨特的自我感受和多重角度，開闊學生視野，使學生能夠獨立地、有邏輯性地表述思想。通過文學作品等鑒賞類的課程教學，將學生的人文素質教育和審美享受結合起來，引導學生沉浸在傳統的歷史文化中，體驗人類在不斷生存與發展過程中的成功與失敗，和作家及作品人物融合在一起，從而對自身的生存價值和精神狀態有了更深刻的體驗和更清醒的認識，才能對自己的人生進行更合理的規劃，為實現自己持久遠大的目標努力奮斗，從而使自己成為高尚的道德情操、健全的人格修養的現代化的技能型人才。

三、實踐活動

走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。將選修、必修課程設置與講座、競賽、社團活動、實踐活動、日常思想教育工作等結合起來。在校園內開展豐富多彩的文化活動，使校園充滿濃厚的人文氣息，是提升學生的文學常識、提高學生文學素養的基本途徑。我們可以邀請著名的國學愛好者以及在文學講授方面有造詣的學者，開設一些有關文學鑒賞方面的講座，也可以在學校讓學生自發形成文化興趣小組、文學品鑒團等組織，通過各種活動交流，豐富課間的文化生活，陶冶學生的道德情操、品德修養，使學生培養高雅的藝術修養，以此來提升自身的文學素養水平。成立各種團體組織，參加豐富多彩的社會實踐活動。把學生投入到社會大熔爐里，磨練學生適應社會的意志，提高高職學生的社會實踐能力，增強他們對人文教育的體驗。時常組織學生參與社會實踐活動，如到敬老院做自愿服務者、到企事業單位做市場調研等，也可以利用寒暑假開展假期實踐活動，讓學生去體驗生活、認知社會、感悟人生，并在社會實踐中樹立為社會服務意識，承擔社會責任，增強社會活動能力和組織協調能力，提高自己的人文素養，從而更好地完善自己。

作者：劉海微 田立紅 單位：長春大學繼續教育學院