隨著物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)人才需求也在逐漸增大，這就需要高校能夠重新定位，開設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程，
建立多知識領(lǐng)域相融合的綜合實(shí)訓(xùn)課程，開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)創(chuàng)新理念、開拓教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)實(shí)施。使培養(yǎng)出的人才能夠更好的投入到實(shí)踐中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生創(chuàng)新型學(xué)習(xí)為主體，使其符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn),實(shí)踐教學(xué),教學(xué)改革
1 引言(Introduction)
物聯(lián)網(wǎng)(Internet Of Things)指的是將無處不在的末端設(shè)備和設(shè)施通過各種無線和/或有線的信息系統(tǒng)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、環(huán)保、軍事等領(lǐng)域，未來的發(fā)展前景十分廣闊。物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)復(fù)雜大系統(tǒng)，涵蓋了多領(lǐng)域的技術(shù)與知識，而工程性和實(shí)踐性是物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的突出特點(diǎn)。物聯(lián)網(wǎng)的人才培養(yǎng)模式仍處于探索階段。如何培養(yǎng)出真正適用于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新復(fù)合型人才是物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重點(diǎn)。
實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)體系中的重要一環(huán)，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實(shí)際需求結(jié)合起來，真正做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，提升整個(gè)教學(xué)體系的教學(xué)質(zhì)量。
2 物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀(Practice teaching situation
of IOT)
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及計(jì)算機(jī)、電子等相關(guān)的學(xué)科，具有知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、系統(tǒng)等特點(diǎn)。物聯(lián)網(wǎng)是一門工程性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的綜合學(xué)科，相比傳統(tǒng)專業(yè)更注重專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)分層次的實(shí)踐教學(xué)體系。而以項(xiàng)目開發(fā)為主的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，提供了極好的應(yīng)用能力培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式與方法也成為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的重要工作。
目前，許多本科院校的課程教學(xué)基本上仍舊遺留了應(yīng)試教育的教學(xué)模式，有許多不適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的弊端，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面[1，2]：
(1)實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備陳舊或匱乏。雖然近些年來各本科院校都強(qiáng)調(diào)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的重要性，卻沒有及時(shí)的增加和更新對學(xué)生有真正訓(xùn)練作用的教學(xué)設(shè)備和教具，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)應(yīng)用的有效對接。因此，應(yīng)該把有限的資金重點(diǎn)用于教學(xué)型設(shè)備和教具的添置、更新上，以改變教學(xué)型設(shè)備和教具量少質(zhì)弱的狀況。
(2)缺乏綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合實(shí)訓(xùn)是一個(gè)專業(yè)的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，具有綜合性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)。通過綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用本專業(yè)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、操作、維護(hù)等方面的相關(guān)知識與技能，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(3)實(shí)訓(xùn)教學(xué)亟須科學(xué)的實(shí)施方式。綜合實(shí)訓(xùn)一般需要較長的時(shí)間，需要統(tǒng)籌教師素質(zhì)、組織形式、管理方法、技術(shù)信息、規(guī)章制度、紀(jì)律等要素，尤其要以本專業(yè)應(yīng)用場景來構(gòu)建實(shí)訓(xùn)軟環(huán)境，不僅有利于學(xué)生專業(yè)技能的快速掌握，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守。
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性特征，目前物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題是：
(1)課內(nèi)安排的實(shí)驗(yàn)更多的是為了配合課內(nèi)理論教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在基于開發(fā)板的實(shí)驗(yàn)平臺上進(jìn)行一個(gè)一個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)性，往往造成課程結(jié)束后，學(xué)生還是沒有建立完整的系統(tǒng)概念。
(2)課內(nèi)學(xué)時(shí)有限，僅僅依靠課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)楣芾矸矫娴脑?，?shí)驗(yàn)室除了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，平時(shí)不對學(xué)生開放。
(3)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺所配的實(shí)驗(yàn)，更多的是要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟一步一步按部就班地驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新性。
我校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的理論課程體系是在原來的嵌入式系統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，直接采用了原有課程，例如程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等，并在原有課程基礎(chǔ)上精簡了硬件原理類的課程，著重讓學(xué)生理解其原理，側(cè)重于硬件的應(yīng)用;三是根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化了無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID等課程。課程安排上主要遵循了以下思路：了解感知層硬件的工作原理，能為各類具體應(yīng)用環(huán)境選擇合適的硬件;掌握網(wǎng)絡(luò)層中各類通信方式和原理;側(cè)重應(yīng)用處理層中的數(shù)據(jù)處理、存儲、管理、可視等。
針對現(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題，我們決定設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是指學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和主要技能實(shí)訓(xùn)后，綜合運(yùn)用本專業(yè)的主要知識和技能在校集中完成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)的綜合性、整體性、系統(tǒng)化的訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生基本掌握本專業(yè)的核心能力和關(guān)鍵能力。為畢業(yè)實(shí)習(xí)，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備，最大限度地增強(qiáng)對就業(yè)市場的適應(yīng)性。
綜合實(shí)訓(xùn)作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐體系中的重心，可以對學(xué)生的專業(yè)技能、進(jìn)行綜合訓(xùn)練等，以及面向應(yīng)用領(lǐng)域的綜合訓(xùn)練。我們在傳統(tǒng)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，通過項(xiàng)目開發(fā)，系統(tǒng)地提高學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)與嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識及應(yīng)用能力、職業(yè)能力等。
3 物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式(The teaching content
of IOT integrated practical training)
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，我們在原有嵌入式系統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，整合校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，形成了專業(yè)針對性強(qiáng)，緊跟技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用趨勢的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。
3.1 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置在程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)通信、嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)等一系列課程之后。在此基礎(chǔ)上，通過項(xiàng)目化的綜合實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)、方法、工具，提升技術(shù)應(yīng)用能力，開展智能交通、智能電網(wǎng)、智能家居、環(huán)境檢測等行業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)。
由于物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)具有非常豐富的應(yīng)用形態(tài)，可以根據(jù)條件設(shè)置多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，并且在項(xiàng)目內(nèi)大家分工合作共同完成系統(tǒng)的開發(fā)。項(xiàng)目內(nèi)的各學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)，但通過相互交流都能夠?qū)ζ渌糠钟猩钊氲捏w會，對物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的嵌入式系統(tǒng)、分布式系統(tǒng)原理有深入的理解。針對每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都要設(shè)置指導(dǎo)教師，教師一方面對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)過程進(jìn)行管理，另一方面要及時(shí)解決學(xué)生遇到的各類問題。為了對實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)督管理，設(shè)置專職的實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的日常管理，包括實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排、指導(dǎo)教師考核等[3-5]。
專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排在第六學(xué)期，時(shí)間跨度為一個(gè)學(xué)期。這樣安排可以總結(jié)前面五個(gè)學(xué)期所學(xué)的比較零散的專業(yè)知識，又為第七和第八學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，還可以避免對考研學(xué)生的備考造成影響。
實(shí)訓(xùn)時(shí)間采用集中與分散相結(jié)合模式。主要利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)開發(fā)，項(xiàng)目指導(dǎo)教師需要定期與學(xué)生交流，進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和答疑，每一次活動要有記錄以備檢查和考核。在第六學(xué)期的期末階段集中四周時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目集中開發(fā)和實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收，這四周時(shí)間里，不再安排其他課程的學(xué)習(xí)，專門用于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完善和驗(yàn)收。
綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)開展的時(shí)機(jī)更早，在大三下學(xué)期實(shí)施，減少與部分學(xué)生備考研究生入學(xué)考試的沖突;實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更貼合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，且在實(shí)訓(xùn)教程中還需要進(jìn)行其他課程教學(xué)，因此必須在校內(nèi)完成。綜合實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)也有本質(zhì)的區(qū)別，綜合實(shí)訓(xùn)是針對專業(yè)的綜合性訓(xùn)練，具有綜合、復(fù)雜，工作量大的特點(diǎn)。
3.2 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備保障條件
學(xué)校陸續(xù)投入近一百多萬資金購買了一批應(yīng)用廣泛的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)開發(fā)設(shè)備和3G移動互聯(lián)終端開發(fā)設(shè)備，在整合原有的嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、EDA實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)上，新建無線傳感器網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的硬件綜合實(shí)踐平臺、軟件綜合實(shí)踐平臺和綜合應(yīng)用實(shí)踐平臺全覆蓋，可搭建包括傳感器、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、RFID、網(wǎng)絡(luò)傳輸節(jié)點(diǎn)、數(shù)據(jù)處理和控制節(jié)點(diǎn)的完整物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)。
目前基本上建成了涵蓋了典型物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的技術(shù)設(shè)備要求物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)平臺。相關(guān)專業(yè)設(shè)備能夠成體系，成系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)多種物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)架，并且提供了眾多實(shí)驗(yàn)例程，便于學(xué)生熟悉和掌握物聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成及實(shí)際應(yīng)用。通過設(shè)備方便學(xué)生學(xué)習(xí)，開發(fā)更加接近實(shí)際使用的產(chǎn)品系統(tǒng)。
4 物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)(The teaching
content of IOT integrated practical training )
物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)是在程序語言設(shè)計(jì)、無線網(wǎng)絡(luò)、RFID、嵌入式系統(tǒng)等為前導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上開展的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)采取以項(xiàng)目為核心的組織方式，通過精心設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目系統(tǒng)可以覆蓋典型的專業(yè)知識點(diǎn)[6，7]。
4.1 教學(xué)知識點(diǎn)分析
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須與課程內(nèi)容一致，保證理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容脫節(jié)的情況。以物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)為核心，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)知識點(diǎn)可以分為感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層的設(shè)計(jì)及開發(fā)技術(shù)。結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系的特點(diǎn)，對實(shí)訓(xùn)所覆蓋的教學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行分析見表1。
4.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
實(shí)訓(xùn)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)主要向相關(guān)教師征集，有教師自立項(xiàng)目也有企業(yè)合作科研項(xiàng)目，都具有典型的代表性，能夠體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。我們將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按著其涵蓋知識內(nèi)容進(jìn)行粗略歸類為幾類：
(1)無線物聯(lián)網(wǎng)：基于無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用系統(tǒng)。
(2)嵌入式物聯(lián)網(wǎng)：基于嵌入式設(shè)備的遠(yuǎn)程信息采集和處理系統(tǒng)。
(3)移動互聯(lián)網(wǎng)：基于移動終端的Android/IOS應(yīng)用系統(tǒng)。
我們通過集體討論分析各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目特點(diǎn)，要求每一個(gè)項(xiàng)目都能夠自成系統(tǒng)，都要能覆蓋到感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層三方面的技能要點(diǎn)。最終依據(jù)設(shè)計(jì)性、綜合性、系統(tǒng)性、真實(shí)性和新穎性選擇了10個(gè)不同類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使兩個(gè)班共60名學(xué)生都能夠根據(jù)自己的興趣和能力選擇到合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
5 物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施(The teaching
implementation of IOT integrated practical
training)
我們突出自身的教學(xué)資源和特色，認(rèn)真籌劃，認(rèn)真組織，創(chuàng)新物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式與方法，強(qiáng)化和完善綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。
為保證實(shí)訓(xùn)工作順利進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)開始前制定了實(shí)訓(xùn)管理規(guī)范，規(guī)范的主要內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)管理模式、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律及制度、考核與評定方式等。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)訓(xùn)執(zhí)行階段和總結(jié)驗(yàn)收階段。
(1)準(zhǔn)備階段
準(zhǔn)備階段在實(shí)訓(xùn)教學(xué)開始前進(jìn)行。一般在第5學(xué)期期末。主要完成三方面的培訓(xùn)：實(shí)訓(xùn)相關(guān)的開發(fā)技術(shù)、實(shí)訓(xùn)開展方式、學(xué)生選題分組。開發(fā)技術(shù)培訓(xùn)主要有以下的主題：
a.物聯(lián)網(wǎng)與嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)典型特征
b.無線傳感器網(wǎng)絡(luò)開發(fā)方法
c.物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)(嵌入式Linux及Qt)開發(fā)方法
d.移動終端(Android)開發(fā)方法
詳細(xì)講解實(shí)訓(xùn)的開展方式，并向?qū)W生進(jìn)行宣講各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體內(nèi)容，主要包括實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)分配、實(shí)訓(xùn)管理制度、以及階段性的檢查內(nèi)容和考核方式。
為了讓學(xué)生對各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)有一個(gè)較為清晰的了解和認(rèn)識，需要向?qū)W生講解每個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)方式。
(2)執(zhí)行階段
實(shí)訓(xùn)執(zhí)行階段是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)，直接決定實(shí)訓(xùn)的效果。在這個(gè)階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)最終的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)任務(wù)。由于實(shí)訓(xùn)主要在課外時(shí)間，需要嚴(yán)格督促，認(rèn)真管理才能保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)的順利完成。
實(shí)訓(xùn)過程中項(xiàng)目指導(dǎo)教師需要加強(qiáng)對本項(xiàng)目學(xué)生的指導(dǎo)和交流，解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的各種各樣的問題，并引導(dǎo)學(xué)生去查資料，相互交流、討論來獲取相關(guān)的知識，使得學(xué)生在一個(gè)相對輕松的氛圍中學(xué)習(xí)進(jìn)步。指導(dǎo)教師要經(jīng)常整理出使學(xué)生易懂，易操作的技術(shù)文檔，幫助學(xué)生掌握技術(shù)細(xì)節(jié)，有效推進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)。
(3)驗(yàn)收階段
驗(yàn)收階段在實(shí)訓(xùn)教學(xué)最后階段進(jìn)行。每個(gè)項(xiàng)目需提交項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)文檔、項(xiàng)目系統(tǒng)源代碼，每名學(xué)生需提交一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)訓(xùn)報(bào)告的要求和包含的內(nèi)容由指導(dǎo)教師具體部署。指導(dǎo)教師結(jié)合每位學(xué)生的出勤、紀(jì)律和其他表現(xiàn)給出相應(yīng)的考核成績(報(bào)告)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組并對每名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行答辯，并參考指導(dǎo)教師給出的成績對該名學(xué)生給出實(shí)訓(xùn)總評成績。
6 結(jié)論(Conclusion)
本文在分析物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)的改革，緊抓最為關(guān)鍵的綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，摸索了一套物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)置于第六學(xué)期，是在程序語言設(shè)計(jì)、無線網(wǎng)絡(luò)、RFID、嵌入式系統(tǒng)等為前導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上開展的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)采取以項(xiàng)目為核心的組織方式，通過精心設(shè)計(jì)的綜合性項(xiàng)目系統(tǒng)可以覆蓋典型的專業(yè)知識點(diǎn)。為了對保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理和監(jiān)督，專設(shè)了一名實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)教師專門負(fù)責(zé)對實(shí)訓(xùn)的日常管理，并在教學(xué)工作量方面給予傾斜。通過物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)踐的模式，拓展了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了合作精神，切實(shí)拓展了知識面和動手能力。經(jīng)過兩屆的實(shí)踐證明，經(jīng)過綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)生對專業(yè)能力更加自信，就業(yè)面更寬[8]。
通過實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，我們也更真實(shí)地體會到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)踐知識點(diǎn)，可以更精準(zhǔn)地改善以應(yīng)用為目標(biāo)的理論教學(xué)，精簡理論教學(xué)內(nèi)容，并拓寬知識面。今年我們也從企業(yè)拉一些贊助設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)與嵌入式大賽，對優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行獎勵。同時(shí)，也鼓勵學(xué)生攜帶優(yōu)秀的項(xiàng)目作品參加各類的科技活動競賽，這樣也能鼓勵學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)(References)
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