核心期刊論文發(fā)表范文-巧用閱讀寫續(xù)集

    當(dāng)觀眾屏息凝神，欲知后事如何時(shí)，鏡頭戛然而止，“全劇終”三個(gè)字為跌宕起伏的劇情畫上了休止符；當(dāng)讀者興趣盎然，沉迷書中不可自拔時(shí)，調(diào)皮的“……”為精彩的故事情節(jié)做了看似倉促的結(jié)尾。但我們往往發(fā)現(xiàn)，恰恰就這些“……”激發(fā)了我們的想象力，讓我們翹首以待續(xù)集的出現(xiàn)，也讓我們?cè)谝阎幕A(chǔ)上進(jìn)行無止境的猜想，期待續(xù)集的出現(xiàn)并為那些未完的故事譜寫自己心中的結(jié)局。

    蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是多想自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t更強(qiáng)烈。”由此可見，好奇心和求知欲旺盛的小學(xué)生們對(duì)“續(xù)集”的興趣比大人更濃，他們童稚的想象世界中有斑斕的色彩，基于這一特點(diǎn)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，利用“續(xù)集”效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中展開豐富想象，結(jié)合閱讀材料或教材課文，對(duì)未完的故事進(jìn)行續(xù)寫，為它們譜寫“續(xù)集”便有其重要的意義。事實(shí)證明，寫“續(xù)集”不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力，有效提高學(xué)生作文水平。
    然而，什么是續(xù)寫？薛金星老師在《初中語文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)中》指出，“續(xù)寫，是指從原文出發(fā)，遵循原文思路對(duì)原文作延伸”。 由此可見，續(xù)寫就是在理解原文的基礎(chǔ)上，展開合理想象，創(chuàng)作出一篇與原文緊密相連，但又具有相對(duì)獨(dú)立性的文章。
    通過分析教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)適合續(xù)寫的故事有很多，《狼和小羊》《小獅子愛爾莎》《小木偶的故事》《凡卡》《窮人》等等，都可以利用想象，創(chuàng)造出“續(xù)集”。
    那么，如何在教學(xué)中滲透“續(xù)集”效應(yīng)，讓續(xù)寫這種寫作形式發(fā)揮作用并產(chǎn)生良好效果呢？
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
    根據(jù)課文內(nèi)容，規(guī)定進(jìn)行續(xù)寫的方向，以提問等方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣與探究的欲望，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，為故事譜寫“續(xù)集”。比如，在《狼和小羊》一課中， 兇惡的大灰狼想吃掉可憐的小羊，它就不斷找茬，在閱讀課文的過程中學(xué)生為小羊的命運(yùn)感到深深擔(dān)憂時(shí)， 文章戛然而止，以“……”結(jié)尾，留給好奇的學(xué)生們無限的想象空間，“狼往小羊身上撲去以后，發(fā)生了什么呢？”此問一出，必會(huì)引起大家的猜想，學(xué)生們會(huì)回想起自己看過的童話書或者動(dòng)畫片，比如目前十分流行的“灰太狼與喜羊羊”等，從而對(duì)創(chuàng)作《狼與小羊》 的故事續(xù)集產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
    二、暢所欲言，放飛想象的翅膀
    在促使學(xué)生們思考的同時(shí)，老師還應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們各抒己見，踴躍發(fā)言，大膽地用語言表達(dá)自己的構(gòu)想，用講故事的形式向同伴講述自己為小羊設(shè)計(jì)的命運(yùn)軌跡。比如說，有同學(xué)會(huì)突破常規(guī)說：“正當(dāng)狼往小羊身上撲去時(shí)，小羊一看身邊有個(gè)深澇壩里水滿滿的，于是向左一閃，只聽撲通一聲，狼掉進(jìn)澇壩里折騰了幾下就被水淹死了，聰明的小羊終于戰(zhàn)勝了兇惡的狼。”她的續(xù)集會(huì)上演一出“聰明小羊大戰(zhàn)大灰狼的故事”；有的說：“狼說著就撲向小羊，小羊嚇得連忙往家跑，狼也窮追不舍，小羊一邊跑一邊叫：‘媽媽、爸爸，快救救我，狼要吃我了！’羊媽媽和羊爸爸聽見小羊的叫聲，連忙開門把小羊拉進(jìn)家里，把鐵門鎖緊。狼使出全身力氣撞門，可是門鎖得太緊了，狼撞暈了頭，也沒把門撞開。等狼醒過來，看見屋頂上有一個(gè)煙囪，就爬上去，打算從煙囪里下去，沒想到小羊一家人早就想到了，羊媽媽早就燒了一鍋開水，狼一下去，就把他燙死了。……也有同學(xué)會(huì)重視團(tuán)結(jié)的力量，她的續(xù)集可能會(huì)為大家?guī)?ldquo;團(tuán)結(jié)起來力量大”，各種小動(dòng)物幫助小羊?qū)Ω洞蠡依堑墓适碌鹊?。老師把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在一旁引導(dǎo)和促進(jìn)同學(xué)之間相互交流借鑒，這樣有利于碰撞出思維的火花，也可以鍛煉口語表達(dá)能力，為書面寫作打下基礎(chǔ)。
    三、以說促寫，用邏輯武裝文字
    學(xué)生把自己創(chuàng)作的“續(xù)集”以口頭表達(dá)的方式生動(dòng)有趣的再現(xiàn)出來，但是，要把構(gòu)思定型成一篇文章，就需要把口語轉(zhuǎn)化為合乎邏輯和語法的文字，因此，在發(fā)言結(jié)束后，老師應(yīng)該正確引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生有邏輯有條理地把口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言，創(chuàng)作出一篇篇生動(dòng)有趣，想象豐富，用詞準(zhǔn)確，條理清晰的小故事。如課文《小木偶的故事》中擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

    四、賞識(shí)學(xué)生，給與適當(dāng)評(píng)價(jià)與教育
    在教學(xué)過程中，要使每個(gè)學(xué)生都積極投入到自覺的學(xué)習(xí)過程中，成功的體驗(yàn)和自信是必不可少的。教師對(duì)他們的賞識(shí)會(huì)給學(xué)生一種成功感，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。續(xù)寫本事是一種開放的寫作，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該多樣化。老師評(píng)價(jià)時(shí)用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，看到他們的進(jìn)步與發(fā)展。除此之外，老師還可巧妙利用續(xù)寫并結(jié)合生活實(shí)際，在教學(xué)滲透安全教育或道德教育，比如通過《狼和小羊》的故事，以及同學(xué)們創(chuàng)作的“續(xù)集”，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何應(yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中遇到的“大灰狼”。
    續(xù)寫如同一座橋梁，連通的不僅是閱讀能力和寫作水平，也連接著課本內(nèi)容與實(shí)際生活，更重要的是讓現(xiàn)實(shí)與想象結(jié)合，給寫作插上想象的翅膀。給故事創(chuàng)作“續(xù)集”，變的是故事的情節(jié)，角色的經(jīng)歷，不變的是故事的主旨和角色的特征。在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選材，巧妙利用“續(xù)集”效應(yīng)，對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行續(xù)寫，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而且也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行更深入的解讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的指引下，深化對(duì)原文中心思想的準(zhǔn)確把握，對(duì)文中角色的特征加以分析和揣摩，展開豐富的聯(lián)想與想象，有條理地組織語言，運(yùn)用準(zhǔn)確詞匯生動(dòng)再現(xiàn)自己的所思所想，如此一來，好的“續(xù)集”必然會(huì)躍然紙上，讓人耳目一新。