如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性

　　這篇論文主要介紹的是如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性的相關(guān)內(nèi)容，本文就是通過(guò)對(duì)怎么樣營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)氣氛，怎樣激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題來(lái)詳細(xì)闡述與介紹如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性，且本文僅供相關(guān)人士參考。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生主動(dòng)性;教學(xué)

　　教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師只能發(fā)揮引導(dǎo)和督促的作用，教學(xué)效果最終還是取決于學(xué)生自己。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　一、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　和諧、民主、形象、有趣的數(shù)學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一，而興趣是最好的老師，是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的教學(xué)氛圍，以促使學(xué)生融入相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)做到新穎有趣、小而具體、難度適中、具有開(kāi)放性和啟發(fā)性，并將所有即將解決的問(wèn)題都建立于學(xué)生的固有知識(shí)基礎(chǔ)之上。只有引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)獲取。同時(shí)，在具體教學(xué)中，教師不能僅僅教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的解題方法，而應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，了解數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾匚?。此外，初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其情感容易受到感性因素的支配，所以他們對(duì)某位教師的情感，容易決定學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的態(tài)度，這就是所謂的“親其師、信其道”。為此，數(shù)學(xué)教師要放低姿態(tài)，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，用自己良好的人格魅力以及高超的教學(xué)技能贏得學(xué)生的喜歡和尊重，真正走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流，使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中沒(méi)有任何思想負(fù)擔(dān)。教師要知道，每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有獨(dú)立的人格與思想，所以要構(gòu)建和諧愉悅的師生關(guān)系，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

　　問(wèn)題是課堂教學(xué)的主要手段，也是激發(fā)學(xué)生思維能力的重要方式，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生積極參與解題活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以拉近學(xué)生和文本之間的距離，消除兩者之間的不協(xié)調(diào)因素，將學(xué)生帶入有關(guān)情境中，激活和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。正如亞里士多德所說(shuō)：“思維從問(wèn)題和驚訝開(kāi)始”，可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑之一。例如，在教學(xué)“一元二次方程”概念時(shí)，教師可以首先出示兩個(gè)問(wèn)題：①一塊花壇長(zhǎng)18米、寬15米，其中央有一個(gè)長(zhǎng)方形的花池，花池到周?chē)萜旱膶挾认嗟?，且花池的面積為154平方米，那么草坪的寬度為多少?②某產(chǎn)糧大縣要想讓今年的糧食產(chǎn)糧比上年度翻一番，那么今年和去年的糧食產(chǎn)糧平均增長(zhǎng)率是多少?鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或分組解決問(wèn)題。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察列出的方程，并對(duì)照之前所學(xué)“一元一次方程”給出“一元二次方程”的命名;最后，帶領(lǐng)學(xué)生一起討論：二次項(xiàng)系數(shù)為什么不能等于零?一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)呢?由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力，加深學(xué)生印象。

　　三、采用合作探究方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

　　合作探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)各種形式的探究活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)往往以小組為基本單位，系統(tǒng)利用教學(xué)過(guò)程中的各種動(dòng)態(tài)因素來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，用團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，探究合作注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、辨別能力、合作能力、分析能力、溝通能力等。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成初步了解之后，要通過(guò)學(xué)生的自主交流來(lái)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，例如，在教學(xué)“平方差公式”時(shí)，其中一部分學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)“平方差公式”形成了初步了解，并熟練掌握了公式的推導(dǎo)過(guò)程;但是也有一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)公式結(jié)構(gòu)的掌握情況不是特別好，因此就可以通過(guò)小組合作交流的方式加以鞏固，充分體現(xiàn)小組合作交流的重要性，通過(guò)合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也解決另一部分學(xué)生的疑惑。

　　四、積極開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是為了解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由“知道”和“懂得”過(guò)渡到“學(xué)會(huì)”和“能夠”的過(guò)程中，特別需要發(fā)揮實(shí)踐練習(xí)的作用，從而實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的具體化和實(shí)際化。通過(guò)有效的練習(xí)，學(xué)生才能不斷增強(qiáng)自己在分析和解決實(shí)際問(wèn)題方面的能力，并逐漸鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。比如，讓學(xué)生運(yùn)用方程解答應(yīng)用題，加深對(duì)方程的理解;在教學(xué)比和百分比時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比、除法和分?jǐn)?shù)之間關(guān)系的研究探討，了解有關(guān)類(lèi)比分?jǐn)?shù)、除法的商的兩個(gè)性質(zhì)，理解比的基本性質(zhì)。學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)涵的一般規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生在探究具體問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)解決問(wèn)題的一般方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。例如，引導(dǎo)學(xué)生尋找動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題和圖形運(yùn)動(dòng)問(wèn)題中的不變?cè)?，即用變中有定、?dòng)中有靜的方法解決問(wèn)題，關(guān)注運(yùn)動(dòng)問(wèn)題中的靜態(tài)信息、固定信息;利用三角形的各種特殊性質(zhì)建立相關(guān)的函數(shù)關(guān)系等。通過(guò)一系列實(shí)踐練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行觀察、分析及解決的綜合性能力。總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方法的選擇上圍繞學(xué)生這個(gè)中心開(kāi)展探索研究，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極主動(dòng)性，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

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　　作者：彭文學(xué) 單位：山東省淄博市張店區(qū)傅家中學(xué)

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