如何培養(yǎng)學生人文精神的重要策略

　　這篇文章主要介紹的是如何培養(yǎng)學生人文精神的重要策略的相關(guān)內(nèi)容，本文主要就是通過對歷史的教學中，教師怎么能從歷史的教學中培養(yǎng)學生的人文精神的內(nèi)容做出詳細的闡述與措施，如何培養(yǎng)學生的人文精神，歷史的學習很重要，且本文僅供相關(guān)人士參考。

　　【關(guān)鍵詞】歷史教學;人文精神;人文素養(yǎng);人文氣息;人文思想

　　歷史學科中飽含著優(yōu)秀的歷史人物事跡，可說是人文精神蘊含最多的學科。我國教育改革強調(diào)，在教學中應(yīng)注意學生人文意識的培養(yǎng)，在初中歷史教學中培養(yǎng)學生人文精神的意義愈發(fā)重大。在傳統(tǒng)的歷史教學中，多數(shù)歷史教師把重心放在知識的傳授及卷面成績的提升上，而忽視學生人文精神的培養(yǎng)，拋棄了歷史中所蘊含的最為寶貴的東西，學生僅僅只是死記硬背，學到了索然無味的文字知識，然而失去了歷史人文教育的意義。因此，加強初中歷史教學中學生人文精神的培養(yǎng)刻不容緩。那么，如何才能有效培養(yǎng)學生的人文精神呢?

　　一、轉(zhuǎn)變教學理念，提高教師人文素養(yǎng)

　　教師是課堂的指揮者和把控者，教學如何開展，在教學中側(cè)重于什么，很大程度上把握在教師手中，因此，要在初中歷史教學中重視學生人文精神的培養(yǎng)，教師教學理念的轉(zhuǎn)變和人文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要。首先，教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的教學理念，把教學質(zhì)量的關(guān)鍵轉(zhuǎn)換到學生人文精神的培養(yǎng)上來，教育的最終目標是讓學生能夠健康成長，培養(yǎng)正確的價值觀、世界觀和人生觀，而不是簡單的答疑解惑，追求卷面分數(shù)。在課堂上要充分發(fā)揮歷史的欣賞性功能，讓學生感悟課本中的歷史知識，享受人文主義的熏陶，當課堂變?yōu)橐环N欣賞和享受，學生也會主動加入到學習中來，長此以往，在人文精神的陶冶下，學生的理性思維也慢慢得到成長。其次，在教學中要做到以學生為本，從學生的實際需求出發(fā)，制定教學方案，教師要不斷加強和鞏固自身基礎(chǔ)理論知識的學習，這樣才能真正對歷史中所涵蓋的人文精神有所感悟，對歷史現(xiàn)象的人文精神分析才能得心應(yīng)手，運用自如，從而真正融入到教學中。此外，初中歷史教學中的人文精神培養(yǎng)是個潛移默化的過程，不會有立竿見影的效果，教師一定要有相應(yīng)的心理準備和素質(zhì)，并在教學活動中注意自己的言行舉止，以自己為標桿，讓學生在歷史學科和教師的人文情懷中潛移默化，使歷史教學中人文精神的培養(yǎng)產(chǎn)生最大的效果。

　　二、更新教學方法，營造課堂人文氣息

　　歷史教學的大多數(shù)時間是在課堂上，歷史教學中人文精神培養(yǎng)要想取得好的成效，就要在課堂上下功夫，讓學生在課堂中感受到人文氣息。第一，可通過藝術(shù)化的語言來營造。課堂語言并不是平仄化的生硬講課方式，而是要將教學語言進行一些藝術(shù)化處理，注意語言的感染力和語調(diào)的抑揚頓挫，讓課本中所蘊含的人文精神能生動全面地展現(xiàn)在學生面前，不僅讓學生更容易接受，也能使課堂更具人文氣息。第二，豐富課堂形式，淡化知識傳遞色彩。可在課堂上開展辯論之類的小活動，讓學生討論與課堂有關(guān)的內(nèi)容，比如，在鴉片戰(zhàn)爭中，清政府應(yīng)該怎么做才能取得勝利?如果你是康有為，會怎樣向清帝提出變法，并保證變法的成功?讓學生能夠自己對課本知識進行學習和思考，有自己的見解，能夠各抒己見，相互交流，開拓思維，你來我往，相互提升。此外，還可以開展歷史小品、知識搶答等活動，讓學生都能積極參與到課堂學習中來，為他們提供表達平臺，既能學習到課本知識，還可提高思維能力和反應(yīng)力，不但改變傳統(tǒng)枯燥的課堂狀態(tài)，而且讓學生受到人文熏陶。

　　三、結(jié)合教材內(nèi)容，充分挖掘人文思想

　　歷史教學中，學生接觸最多的是教材，所以初中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)要充分發(fā)揮教材的作用，挖掘教材中所包含的人文精神。歷史知識會隨著時間的流逝而慢慢忘記，蘊含在歷史中的精神卻能夠讓學生長久地記住，因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容幫助學生去感悟這些寶貴的人文精神。首先，要教會學生用歷史的眼光看問題，比如，在學習“百家爭鳴”的內(nèi)容時，讓學生知曉各家思想的同時，還要使他們明白出現(xiàn)百家爭鳴這一局面的原因是戰(zhàn)國時期的社會變革，通過了解各個學派的主張，了解其形成的背后意義，理解百家爭鳴對后世及當今社會的影響，以此培養(yǎng)學生用歷史的眼光看問題和辯證思維的能力，讓學生能夠成為傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者。其次，還可帶學生到教材中所提到的歷史古跡進行參觀，愛國精神是人文精神的組成部分，可將課本中的愛國主義精神與當?shù)貧v史相結(jié)合，例如，帶領(lǐng)學生到歷史事件遺址或紀念館，讓他們近距離感受歷史遺留，感悟歷史氣韻和人文精神，對歷史的認識和意識更為明確，進一步培養(yǎng)學生的愛國意識，教學必然能取得更好的效果。

　　四、開展歷史人文專題教學活動

　　大多數(shù)學生認為歷史是一門枯燥乏味的學科，無非就是一些一成不變的歷史事件，學習歷史就是“背多分”，主要靠背誦來獲取成績。這樣的誤區(qū)是歷史教學開展中遇到的重大難題，傳統(tǒng)教學開展尚顯困難，更何況人文精神的培養(yǎng)，而開展人文精神專題教學可有效解決這個問題。學校和教師可以根據(jù)當下的新聞熱點和學生感興趣的話題來制定教學專題，比如，針對廣受熱議的“房地產(chǎn)稅征收”問題，可以在全校開展“我國從古至今稅法改革和變遷”的主題討論和觀點征集，抓住學生對熱點問題的求知積極性來進行一次專題知識大串聯(lián)，加深學生的了解和印象，有利于學生對知識點的把握。趁熱打鐵，在學生對稅法變遷了解的基礎(chǔ)上，班級開展歷史小劇場，讓學生分別扮演各朝各代的征稅者和交稅者，演繹兩稅法、方田均稅法、一條鞭法等不同的賦稅方式，身體力行地感受稅法的變遷，了解各個朝代稅法改革的背景和原因，讓學生感受不同朝代中的人文精神，培養(yǎng)學生的歷史眼光。此外，學校還可以開展各種歷史專題活動，比如歷史小劇場，讓學生能夠直觀地感受歷史的感染力和歷史人物精神的可貴之處;開展“各朝各代律法的積極作用和消極影響”辯論會，讓學生既能夠深入學習了解課本知識，還能夠?qū)χR進行自主拓展，提高辯證思維能力;開展歷史知識競賽，提高學生的學習和參與積極性，提升學生的思維能力和應(yīng)變能力。專題教學活動能夠更好地幫助學生學習歷史知識，培養(yǎng)學生的人文精神。

　　五、結(jié)語

　　歷史中所蘊含的人文精神是歷史教學中最為寶貴的財富，初中是學生樹立正確價值觀和世界觀最為關(guān)鍵的階段，歷史教學要以“育人”為重點。教師應(yīng)重視學生人文精神的培養(yǎng)，幫助學生正確了解和認識歷史中的優(yōu)秀文化，全面提升他們的綜合素質(zhì)，為學生成為國家的優(yōu)秀人才打下堅實的人文基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

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　　[2]聶翔雁，趙健.中學生人文精神缺失原因及提升路徑探討[J].白城師范學院學報，2016，(3)：40-42.

　　[3]張慶生.中學歷史教學滲透核心價值觀教育的探索與研究[J].福建教育學院學報，2016，(8)：91-92.

　　作者：柳建云 單位：浙江省余姚市三七市中學

　　推薦閱讀：《看歷史》(月刊)創(chuàng)刊于2007年9月9日，是由成都日報報業(yè)集團主辦的歷史雜志。雜志前身為隸屬成都傳媒集團的《先鋒國家歷史》雜志，于2010年4月6日正式改刊名為《看歷史》。