西部地區(qū)應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

　　西部地區(qū)應(yīng)用型高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中普遍面臨著缺乏產(chǎn)業(yè)支撐、教學(xué)理念滯后等問題，針對這些問題，總結(jié)了高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)模式、人才培養(yǎng)理念、考核方式等方面的創(chuàng)新舉措，分析了轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中面臨的問題及其解決思路。提出了一種以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為核心、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為重點(diǎn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，該模式可有效提高學(xué)生的綜合能力，對促進(jìn)應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展有一定參考意義。

　　《中國高等教育》(半月刊)創(chuàng)刊于1965年，是教育部所屬的全國惟一的高等教育指導(dǎo)性、綜合性期刊。本刊是教育部及各業(yè)務(wù)司與高等學(xué)校溝通的重要紐帶和橋梁，其前身是創(chuàng)刊于1965年、復(fù)刊于1982年的《高教戰(zhàn)線》，1986年正式更名為《中國高等教育》，陳云同志題寫了刊名。

　　0 引言

　　2015年10月，教育部、國家發(fā)改委和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，要求本科院校，特別是地方性院校，逐漸轉(zhuǎn)變原有的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)社會(huì)急需的技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度[1-2]。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)高校要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)在合作方式、教學(xué)、課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)[3]。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)作為一門培養(yǎng)信息技術(shù)人才的專業(yè)，在信息產(chǎn)業(yè)正成為推動(dòng)西部地區(qū)信息化、城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵增長點(diǎn)的背景下，在應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中處于非常重要的地位。

　　由于種種原因，西部地區(qū)應(yīng)用型高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在整體上起步較低，不但在師資、硬件等方面與中東部地區(qū)有著較大的差距，而且很多高校的人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)理念等較為滯后。突出表現(xiàn)在缺乏與行業(yè)企業(yè)的合作，人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生理論不夠扎實(shí)，實(shí)踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力較低，未能為本地信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供足夠的人才支撐 [4-5]。對此，本文探討了人培養(yǎng)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的改革等方面問題，介紹了我校專業(yè)改革中的一些經(jīng)驗(yàn)，旨為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供參考。

　　1 轉(zhuǎn)型背景下計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

　　綜合近幾年教育行政部門對西部應(yīng)用型高校的評估情況及用人單位的反饋，可以看出，目前西部應(yīng)用型高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還存在一些不足。

　　⑴ 由于西部地區(qū)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，特別是信息、電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展較為滯后，各高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)仍沿用了中東部地區(qū)院校的模式。然而，由于受到師資及硬件條件的限制，其培養(yǎng)效果很難達(dá)到預(yù)期。隨著西部地區(qū)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，考慮到成本與效率因素，很多企業(yè)有在本地建立技術(shù)團(tuán)隊(duì)的迫切需求，這對各高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了較高的要求。如何與企業(yè)對接，培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際需求的應(yīng)用型人才，是目前各高校面臨的一個(gè)主要問題。

　　⑵ 由于對實(shí)際崗位在理論知識、工程開發(fā)能力、職業(yè)道德等方面的需求并不了解，高校只是局限在一個(gè)封閉的區(qū)間內(nèi)實(shí)施人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，其辦學(xué)理念相對保守。存在重理論、輕實(shí)踐，忽略職業(yè)道德、人文素質(zhì)的培養(yǎng)等問題。學(xué)生缺乏足夠的自主學(xué)習(xí)能力與意愿，感受不到行業(yè)企業(yè)中的技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，危機(jī)感不足。

　　⑶ 在人才培養(yǎng)過程中普遍不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。事實(shí)上，對于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這類工科專業(yè)，如缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，其教學(xué)質(zhì)量根本無法保證[6-7]。只有在實(shí)踐中磨練學(xué)生，方可打造出核心競爭力。

　　因此，在高校轉(zhuǎn)型及倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有利環(huán)境下，圍繞提升計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)辦學(xué)競爭力，探索新的人才培養(yǎng)模式，在當(dāng)前西部地區(qū)信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展、信息技術(shù)類人才需求日益增加的背景下是非常必要的。

　　2 人才培養(yǎng)理念

　　目前各高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中非常注重對教學(xué)軟硬件和產(chǎn)出的量化評估，但從另一個(gè)角度來看，這更像是對企業(yè)生產(chǎn)的考核與評估，在很大程度上偏離了教育的本質(zhì)，因?yàn)槠淙狈ω灤W(xué)生一生的職業(yè)技能、人文素質(zhì)、科學(xué)精神的等方面的培養(yǎng)與塑造。對西部高校而言，盡管計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)條件在這幾年有了很大的改善，但培養(yǎng)理念仍比較滯后，與中東部地區(qū)存在不小的差距。

　　在此背景下，我們提出了以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)技能的理念。從提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量入手，通過改進(jìn)教學(xué)模式與引入專業(yè)實(shí)訓(xùn)的方式來增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在掌握較為牢固的專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，經(jīng)過中小型工程項(xiàng)目訓(xùn)練，全面增強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試等方面的能力。同時(shí)，通過融入項(xiàng)目小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、客戶關(guān)系管理等方面的實(shí)際能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)理念，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對信息技術(shù)人才的需求。

　　3 西部地方高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

　　3.1 人才培養(yǎng)方案的改革

　　作為西部地區(qū)的應(yīng)用型院校，其辦學(xué)宗旨應(yīng)具有更強(qiáng)的針對性和目的性。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，針對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對信息類人才的需求，提供合格的滿足本區(qū)域中各類崗位要求的提供信息化人才。

　　由于西部地區(qū)還欠發(fā)達(dá)，其信息化產(chǎn)業(yè)及制造業(yè)的基礎(chǔ)較差，起點(diǎn)也普遍不高，故對信息技術(shù)類的人才需求量顯然無法與中東部地區(qū)相比。然而，換一個(gè)角度來看，該區(qū)域具有較強(qiáng)的后發(fā)優(yōu)勢，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度與潛力巨大。作為一所西部地區(qū)的地方院校，我們抓住我省各地大力發(fā)展大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的契機(jī)，緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，按照信息技術(shù)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，立足當(dāng)?shù)亍⒚嫦蛸F州省和武陵山區(qū)，著力培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)及應(yīng)用能力，達(dá)到程序員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師、數(shù)據(jù)分析師、中小學(xué)信息技術(shù)教師、能夠在各行業(yè)從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育、軟/硬件開發(fā)和設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與維護(hù)工作的應(yīng)用型人才的要求，制定了極具地方特色，針對性很強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，我們在人才方案中，重點(diǎn)對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，將課程劃分為軟硬件基礎(chǔ)模塊，基礎(chǔ)編程模塊、數(shù)據(jù)分析模塊、Web技術(shù)模塊，多媒體模塊等，特別是針對大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的要求，設(shè)置了數(shù)據(jù)分析模塊、數(shù)據(jù)存儲模塊。在第一、二學(xué)年側(cè)重基礎(chǔ)理論和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論;第三、四學(xué)年側(cè)重于工程開發(fā)能力的訓(xùn)練與實(shí)踐，提升學(xué)生的動(dòng)手能力與學(xué)習(xí)能力。總之，我們的人才培養(yǎng)方案更加突出前瞻性、更加突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生走上工作崗位后的發(fā)展情況及部分典型用人單位的反饋，定期對培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的科學(xué)性和靈活性。

　　3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化

　　由于信息技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步，新的理論、方法、工具和技術(shù)在行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，原來的從屬于理論課的實(shí)驗(yàn)方式和手段已不能適應(yīng)工作崗位的需要[8]。對此，我們結(jié)合新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用情況，結(jié)合大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、新一代Web技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)課時(shí)的調(diào)整、實(shí)驗(yàn)師資的優(yōu)化等方面進(jìn)行了改革，結(jié)合線上和線下兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的工程開發(fā)能力和自主學(xué)習(xí)能力，著力打造學(xué)生的工程開發(fā)能力。

　　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，在鞏固驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例，使后者占實(shí)驗(yàn)教學(xué)總課時(shí)的40%。同時(shí)，依據(jù)各課程中章節(jié)內(nèi)容的不同，結(jié)合崗位需要，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的模塊，各模塊都形成一個(gè)完整的項(xiàng)目。通過項(xiàng)目的形式，不但要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)掌握教材中的理論知識，鞏固所學(xué)習(xí)知識，而且培養(yǎng)其利用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力，提升其技能水平。我們實(shí)行了“課前布置與思路介紹+課中提示與輔導(dǎo)+課后評估與總結(jié)”的方式，加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，在給學(xué)生壓力的同時(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。此外，在實(shí)驗(yàn)師資配備方面，增加與企業(yè)的交流與互動(dòng)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)參考企業(yè)的一些要求，每學(xué)期都請一名企業(yè)人員來學(xué)校指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使教學(xué)更符合實(shí)際需求。

　　3.3 實(shí)踐教學(xué)模式的改革

　　⑴ 引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員，在校內(nèi)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。眾所周知，目前很多高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與日常教學(xué)處于脫節(jié)的狀態(tài)，產(chǎn)、學(xué)的結(jié)合不盡如人意。對此，我們結(jié)合各知識與能力模塊的要求，在每年的11月份單獨(dú)安排三周作為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)間，從合作企業(yè)中引入技術(shù)人員作為實(shí)踐導(dǎo)師，分到三年級各班，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與開發(fā)。同時(shí)，在學(xué)生中組建技術(shù)小組，在教師的引導(dǎo)下，挑選一名組長負(fù)責(zé)對任務(wù)進(jìn)行分工。一方面，鍛煉學(xué)生的組織能力;另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)素養(yǎng)。此外，針對項(xiàng)目進(jìn)展，定期開展討論和交流，要求每一個(gè)同學(xué)必須就實(shí)踐中碰到的問題提出自己的想法和解決思路，供大家討論，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和分析能力。

　　⑵ 將實(shí)踐教學(xué)融入企業(yè)的工程項(xiàng)目，提升學(xué)生的工程開發(fā)能力。通過與高新區(qū)建立“校—企”合作關(guān)系，我們在第七學(xué)期挑選部分基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，通過觀摩與學(xué)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)流程，熟悉實(shí)際IT項(xiàng)目的運(yùn)營體系。并在企業(yè)導(dǎo)師的安排下，加入到企業(yè)項(xiàng)目組，逐漸提高學(xué)生的工程能力。通過這種方式，有效地彌補(bǔ)了學(xué)校教育中的實(shí)踐不足、理論過多的缺點(diǎn)，培養(yǎng)了一批具較強(qiáng)設(shè)計(jì)、編碼、測試能力的優(yōu)秀學(xué)生。有效地帶動(dòng)了本專業(yè)的教學(xué)與研究水平，對提高辦學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等有著重要的促進(jìn)作用。

　　⑶ 針對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系，構(gòu)建了完整的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式下，專業(yè)課程都只是講授完各章節(jié)的主要內(nèi)容，并以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)鞏固所學(xué)理論知識，該課程的內(nèi)容即宣告結(jié)束。針對這種情況，我們在完成課程內(nèi)容的教學(xué)后，留出十天左右的時(shí)間，給學(xué)生布置精心選擇的綜合性練習(xí)，如項(xiàng)目制作、競賽作品的準(zhǔn)備等，作為該課程的課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生獨(dú)立完成。在給學(xué)生壓力的同時(shí)，有效地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　實(shí)踐表明，通過增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對本專業(yè)的核心課程，特別是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級編程語言、組成原理、操作系統(tǒng)、Java Web等專業(yè)課而言，其教學(xué)效果的改善是非常顯著的。

　　3.4 人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核

　　目前只注重對某門課程的單獨(dú)考核，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力的考察與評價(jià)，也沒有對學(xué)生走上工作崗位后跟蹤與反饋體系，未能及時(shí)而全面地對人才培養(yǎng)過程時(shí)行反思和調(diào)整，缺乏一套有效的自我分析和糾錯(cuò)機(jī)制。我們強(qiáng)調(diào)對以下三方面的能力的評估：一是自我學(xué)習(xí)能力;二是基礎(chǔ)理論知識的掌握和應(yīng)用能力;三是信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分析、編碼能力;同時(shí)，對學(xué)生的考核應(yīng)從不同的時(shí)間維度進(jìn)行，同時(shí)考慮短期與長期效果，并根據(jù)結(jié)果對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行靈活的調(diào)整。

　　我們提出并實(shí)踐的考核方式包含以下幾個(gè)方面：①在課程成績的評定方面，我們采用“課堂表現(xiàn)+實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成績+課程設(shè)計(jì)”的模式，其權(quán)重分別為20%、40%和40%，突出對學(xué)生工程開發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的考核;②對進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生專門制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，其核心是要求學(xué)生對低年級學(xué)生開展至少兩次項(xiàng)目制作的講座，并組織教師與學(xué)生對其工作進(jìn)行現(xiàn)場提問和討論，突出學(xué)生的表達(dá)、編碼、團(tuán)隊(duì)精神等方面的考核;③在一個(gè)較長的時(shí)間維度上(三到五年)，跟蹤學(xué)生在走上工作崗位后在專業(yè)知識、職業(yè)發(fā)展等方面的成長軌跡，并進(jìn)行總結(jié)和分析，對當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性和針對性。

　　3.5 實(shí)施效果

　　我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在實(shí)施上述人才培養(yǎng)模式的改革措施后，近四年來取得了較好的效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生的工程開發(fā)能力在整體上有了較大的提高。突出表現(xiàn)在畢業(yè)論文的整體質(zhì)量得到明顯提升，其畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，如我市的旅游預(yù)約系統(tǒng)、交通查詢與預(yù)告APP等得到了實(shí)際應(yīng)用，擁有較大規(guī)模的用戶群;二是學(xué)生參加軟件水平考試的成績有了較大的進(jìn)步，近兩年的初級通過率約90%，中級通過率超過20%;三是學(xué)習(xí)氛圍有了顯著的改善，近兩年來在各類省級和國家級學(xué)科競賽，如程序設(shè)計(jì)比賽、“三創(chuàng)”、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)設(shè)計(jì)競賽等方面的成績有較大突破;四是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的考研成績?nèi)〉猛黄疲鼉赡暧兴拿麑W(xué)生考取重點(diǎn)院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的研究生，這對我們這類西部地區(qū)的地方院校來說，是一個(gè)不小的進(jìn)步。此外，近兩屆學(xué)生畢業(yè)后從事軟件開發(fā)類崗位的人數(shù)顯著增加，接近總?cè)藬?shù)的40%，這表明學(xué)生的專業(yè)水平有所提升。然而，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升是一個(gè)長期、漸進(jìn)的過程，與中東部同類院校相比，我們?nèi)匀辉谡n程建設(shè)、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等方面存在諸多困難，還需要持續(xù)的探索與努力。

　　4 結(jié)束語

　　西部應(yīng)用型高校在轉(zhuǎn)型過程中，舊有的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢下高校發(fā)展的需要，如何充分利用當(dāng)?shù)匦畔a(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展的契機(jī)，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建靈活的教學(xué)、實(shí)踐機(jī)制，在當(dāng)前轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下是十分必要的。在分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在面臨的一系列問題的基礎(chǔ)上，總結(jié)了我們在教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐、考核等方面的探索情況。同時(shí)結(jié)合我校該專業(yè)在綜合改革試點(diǎn)過程中采取的一系列措施和取得的成效，闡述了在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的體會(huì)，希望對其他高校的教學(xué)改革具有一定的參考意義。當(dāng)前西部地區(qū)的應(yīng)用型高校仍然在師資建設(shè)、實(shí)踐條件、專業(yè)改革等方面存在不足，如何結(jié)合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和人才需求，進(jìn)一步向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，仍需進(jìn)一步的探索。

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