高職院校課程開發實踐探索

　　助力“中國制造2025”國家戰略，適應新一輪科技革命和技術創新，緊密圍繞服務產業轉型升級對技術技能人才培養的新要求，實踐探索多元主體緊密結合參與課程開發的機制。多元主體緊密結合組建課程開發聯合體，共同根據職業能力的新要求優化課程內容和課程訓練項目，制定課程標準，開發特色鮮明的信息化教學資源，建設技術先進、設備齊全的實訓室，有效提高人才培養質量，適應產業發展趨勢和企業發展需求。

　　《亞太教育》是由四川省科學技術協會主管，科幻世界雜志社主辦，中華人民共和國新聞出版總署批準國內公開發行的省一級純教育類學術性期刊。

　　隨著“中國制造2025” 國家發展戰略的實施，職業教育承載產業轉型升級過程中所需的人力資源，高職院校需及時把握產業發展趨勢和企業人才需求狀況，不斷完善專業課程體系，優化課程內容，以適應產業轉型和技術創新。構建新型高職院校課程開發機制，多元主體緊密結合加大教學資源開發和教學設施建設力度，提高人才培養質量，形成高技術技能人才聚集的優勢，助力中國從制造大國向制造強國轉變。

　　一、課程開發的背景

　　“中國制造2025”對技術技能人才培養提出更高要求，專業人才培養質量與行業旺盛的人才需求矛盾突出，亟待研究新型課程開發機制，解決特色鮮明的優質教學資源和先進教學設施匱乏的難題。根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》文件中關于激發職業教育辦學活力，“探索公辦和社會力量舉辦的職業院校相互委托管理和購買服務的機制。引導社會力量參與教學過程，共同開發課程和教材等教育資源”。《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中，關于推進專業教學緊貼技術進步和生產實際“對接最新職業標準、行業標準和崗位規范，緊貼崗位實際工作過程，調整課程結構，更新課程內容，深化多種模式的課程改革”等文件的精神，及時轉變課程開發的觀念，以適應新一輪科技革命和技術創新。

　　二、課程開發的思路與措施

　　(一)課程開發的思路

　　“中國制造2025”背景下的課程開發，應通過創新課程開發機制有力推動。探索多元主體緊密結合組建課程開發聯合體，構建新型高職院校課程開發機制。將多元主體緊密結合參與教學資源開發和教學設施建設作為切入點，創新課程開發機制，吸引社會各方力量參與課程開發建設。多元主體緊密結合組建課程開發聯合體是合作各方以資源共享、優勢互補作為前提形成聯合體，為資源整合、利益者相關所達成的分工協作，共同參與、共享成果。

　　“中國制造2025”背景下的課程開發，應服務產業轉型升級，適應職業能力培養新要求。多元主體緊密結合建設課程開發創新園區，創辦高新技術企業，研究與開發教學資源，利用產業技術研發實訓設備，建設職業技術培訓和推廣應用等平臺，形成“創新在園區、創業在企業、創造在平臺”的政、產、學、研全面合作的課程開發機制。與政府、行業企業、科研機構組建課程開發聯合體共同開發課程，采取公司企業的經營管理方式，以客戶需求為中心，合作開展教學資源開發，實訓設備研制，職業技術培訓和推廣應用，創業與辦學并舉，創造條件孵化課程開發企業，形成長效機制，不斷適應職業能力培養的動態要求。“中國制造2025”背景下高職院校多元主體緊密結合參與課程開發思路如圖1所示。

　　多元主體緊密結合的課程開發聯合體具有以下特點：一是政、行、企、校、研全面合作的特點。服務產業轉型升級需要通過多元主體緊密結合創新機制，激發社會各方參與課程開發的動力，推動政、行、企、校、研全面合作，依托各類建設項目持續進行課程的改革研究與開發建設。二是準確把握產業發展趨勢和企業人才需求狀況的特點。適應職業能力培養新要求需要充分考慮行業特色和職業特性，針對從業人員崗位的職業特點，以職業能力分析為基礎，分析從業人員工作崗位及工作任務的新內容。三是適應產業發展趨勢和企業發展需求的特點。多元主體緊密結合的課程開發聯合體有利于形成良性課程開發機制，經過人才需求調研分析、專業人才培養方案修訂，制定科學有效的專業人才培養方案和課程標準，研發出特色鮮明的優質教學資源和實訓設備，建成技術先進設備齊全的實訓室，提升教育教學質量，從而適應產業發展趨勢和企業發展對人才的需求。

　　(二)課程開發的措施

　　以高職院校電梯工程技術專業課程開發為例。中山職業技術學院電梯工程技術專業牽手專業鎮中山市南區政府共建產業學院，構建了理事會領導下的院長負責制，實現了辦學重心下移、辦學空間拓展、辦學資源集聚，突破了管理體制、運行機制等方面的瓶頸，增強了辦學活力。通過政府創新制定吸引企業參與職業教育的制度和激勵政策，鼓勵行業和企業參與職業教育，發揮企業作為主體的作用，產業學院可以與企業進行聯合培養，簽訂各項協議，建立廣泛的合作，進行個性化訂單培養，提供條件與企業建設兼具生產與教學功能的實訓室[1]。在創新機制的有力推動下，課程開發通過多元主體緊密結合實現了較大突破，主要措施包括：一是多元主體緊密結合組建課程開發聯合體優化課程內容。課程開發聯合體共同確定課程開發的方案，根據人才培養目標、課程類型特點和教學需要優化課程訓練項目和課程標準。二是開發特色鮮明、行業領先、擁有軟件著作權的教學資源。三是研制擁有發明、實用新型專利的實訓設備，建成技術先進、設備齊全的實訓室，通過引進生產企業建設校中廠，進行實訓設備研發制作，建設廠中校實訓基地，與企業合作進行訂單培養。

　　三、課程開發實踐

　　中山職業技術學院電梯工程技術專業立足國家火炬計劃中山電梯特色產業基地，與中國電梯協會、中國建筑科學院機械化研究分院等單位合作，在全國高職院校中率先開辦電梯工程技術專業，依托廣東省首批重點建設專業，廣東省第三批省示范性高職院校重點建設專業，廣東省一類品牌專業建設項目，構建廣東省優秀教學團隊，創新課程開發機制，作為廣東省電梯工程技術專業教學標準立項研制單位持續優化課程內容，建成中央財政支持的電梯工程技術專業職業教育實訓基地。

　　中山職業技術學院電梯工程技術專業依托各類建設項目持續進行課程的改革與開發建設，探索多元主體緊密結合組建課程開發聯合體，吸引社會各方力量參與課程課程開發。課程開發聯合體以職業能力培養為本位，共同根據職業能力的新要求優化課程訓練項目和課程內容，制定課程標準，開發特色鮮明的信息化教學資源，建設技術先進、設備齊全的實訓室，提高人才培養質量。

　　(一)課程內容的優化

　　專業人才培養模式和課程體系是課程開發方案制定的前提，依據國家職業標準《中華人民共和國職業分類大典》，分析工作崗位職業技能要求，以職業能力分析為基礎，歸納出崗位人員的行業通用能力、職業核心能力、跨行業能力、職業可持續發展能力，明確人才培養目標。依據從業人員職業工作過程及工作任務內容，構建課程體系框架，根據課程類型特點梳理課程體系，明確不同課程類型的知識目標、能力目標、素質目標[2]。依據專業人才培養方案和課程標準中的課程目標，將項目類課程即理實一體化課程，按照以職業能力培養為本位的理念進行課程訓練項目的設計，課程開發聯合體共同確定課程開發內容。以電梯工程技術專業課程開發方案為例，多元主體緊密結合高職院校課程開發方案如圖2所示。

　　電梯工程技術專業課程開發方案的制定需分析電梯安裝維修工、電梯裝配調試工等崗位職業技能要求，以職業能力分析為基礎，歸納出電梯行業的設計、制造、安裝、維修保養及工程技術管理和檢測崗位人員的行業通用能力、職業核心能力、跨行業能力、職業可持續發展能力，明確電梯工程技術專業的人才培養目標。項目類課程關系到職業核心能力的培養，需在配備有豐富教學資源和教學設施的實訓室組織教學。課程開發聯合體以職業能力為本位，根據工作崗位任務的職業能力，將課程設計為若干個訓練項目，以項目為載體對課程知識技能進行重構，參考國家職業標準、行業標準、崗位規范制定課程標準，成立課程開發聯合體共同參與課程內容、訓練項目、教學資源以及教學設施的開發模式。通過多次召開電梯工程技術專業教學指導委員會校外專家項目論證會議，多元主體緊密結合充分分析研討崗位的職業技術現狀，共同確定課程開發的方案。首先，需要對課程內容進行解構和重構，依據課程目標重構課程內容知識點;其次，需要依據崗位工作任務設計課程訓練項目;再次，圍繞完成每一個具體工作任務所涉及的知識點開發課程配套的教學資源;最后，建設課程訓練項目的配套教學設施滿足崗位職業技能訓練要求。

　　(二)課程訓練項目的優化

　　課程訓練項目的優化是根據工作崗位任務的不斷變化的職業能力新要求，將更新優化后的課程內容項目化、模塊化。優化后的課程訓練項目是以適應職業能力培養新要求的崗位工作任務及其工作過程為依據，解構課程知識體系，把課程知識點分解融入到項目的各個環節中，整合、序化后的課程內容[3-4]。將課程內容項目化、模塊化是以項目為載體對課程知識技能進行重構，將課程設計為若干個訓練項目，每一工作項目又由若干個任務單元構成，依據崗位知識和崗位技能要求確定課程目標和教學重難點。

　　(三)課程標準的優化

　　課程開發聯合體根據人才需求調研分析報告和專業人才培養方案，參考國家職業標準、行業標準、崗位規范多元主體緊密結合共同制定適應專業人才培養目標的課程標準。在課程教學實施過程中通過對教學效果的不斷總結與研究，多元主體緊密結合的課程開發聯合體能更好的參考職業資格證書對知識、能力和素質的要求不斷調整與完善課程訓練項目，逐步完成與課程配套的教學設施和教學資源的開發建設工作，制定出適合產業轉型和技術創新特點的課程標準。

　　電梯工程技術專業人才培養目標是培養具有良好職業道德，德、智、體、美、勞全面發展，能適應生產、維保、銷售、服務、管理第一線崗位需要，掌握電梯工程技術專業必備的基礎理論和專業技能，從事電梯零部件設計制造、電梯安裝調試、維護與維修、檢驗檢測、銷售服務、工程管理等實際工作的優秀高端技能型人才。多元主體緊密結合的課程開發聯合能迅速征求電梯行業主管部門、科研機構、電梯生產制造和安裝維保企業的意見，參考國家職業標準、行業標準、崗位規范，從課程內容、教學資源、實踐教學條件、考核評價方式等方面做出課程標準的優化，課程內容的安排較準確突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，并融合了相關職業資格證書對知識、能力和素質的要求。課程標準制定的主要內容包括：課程的性質：課程的地位、功能及與其它課程的關系等內容;設計思路：包括課程設計的總體思路、該門課程設置的依據、課程內容確定的依據、課程內容編排的思路、課時安排說明等內容;課程目標：課程對學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面要求;課程內容和要求：達到課程目標應當完成的主要內容和要求;實施建議：根據課程實施的各個環節，提出教材選用或編寫建議、教學方法建議、教學評價建議、課程資源開發與利用建議等。

　　(四)特色信息化教學資源的開發

　　電梯作為高層建筑不可缺少的運輸工具，已經在居民住宅小區、寫字樓和商場等場所得到廣泛的使用。隨著社會的發展，電梯行業進入高速發展期，根據中國電梯協會的統計數據，2003年，我國電梯產量為8.44萬臺，到2016年我國電梯產量已經達到77.6萬臺，復合年增長率超過20%。電梯行業人才需求旺盛，至2017年國內開辦電梯工程技術專業的高職院校已達85家，開辦電梯工程技術專業的中職學校也持續增長。電梯涉及生命安全，被國家納入特種設備進行管理，電梯的安裝與維修屬于高空作業，危險性較大，從業人員需取得特種設備作業人員資格證后方可持證上崗，這使得電梯工程技術專業教學相比其他專業更具有行業特色和專業特性。電梯的安裝與維修作業周期漫長、工作量繁重、操作工藝復雜、施工條件艱苦，特別是重要安全部件，由于危險性大，動作過程極快，在真實電梯井道內操作也難以達到理想教學效果，造成課程實訓安全隱患多，培養成本高而質量不高，學生進入工作崗位上手慢。