當前初中化學實驗教學中存在的問題和對策

　　摘要：化學是初中教學中比較重要的科目，而化學實驗是化學教學的關(guān)鍵內(nèi)容。新課改的逐漸深入對化學實驗課提出了更高的要求，因此教師應該及時地發(fā)現(xiàn)化學實驗課中存在的問題，分析原因并采取有效的措施解決，進而有效地完成新課改的教學目標，讓學生能夠真正地掌握化學知識，并能夠?qū)⑵鋺糜趯嵺`生活中，同時培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。對當前初中化學實驗教學中存在的問題和對策進行了探究。

　　關(guān)鍵詞：初中化學實驗;問題;對策

　　《分析試驗室》(月刊)1982年創(chuàng)刊，是國內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性分析化學刊物。《分析試驗室》是理論與實踐、學術(shù)與應用并蓄的專業(yè)期刊。

　　隨著新課改的逐漸深入，教學理念、教學方式和教學目標都有所轉(zhuǎn)變，不僅要讓學生掌握有關(guān)知識，還要讓學生能夠?qū)⒅R真正應用于實踐生活中，培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生能夠全面發(fā)展。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，許多知識都是通過實驗來進行深入的探究與學習，因此化學實驗在教學中占有重要的地位。然而當前初中化學實驗教學還存在著一些問題，教師應該及時地分析問題出現(xiàn)的原因，并踐行新課改的教學目標，讓學生能夠真正地參與到化學實驗課堂中，加強學生對化學知識本質(zhì)和內(nèi)涵的理解，提高學生的動手操作能力，進而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

　　一、初中化學實驗教學中存在的問題

　　(一)過分強調(diào)化學基礎(chǔ)知識的掌握

　　教師在教學過程中往往太過于注重化學基礎(chǔ)知識，僅僅是讓學生死記硬背化學概念、公式等，卻沒有挖掘出化學實驗課最重要的意義和價值，這就導致學生對化學實驗課沒有正確的認識，同時學生會覺得化學實驗課枯燥、無趣，久而久之就會失去學習化學的興趣，對化學知識也不能夠進行深入的了解與探究，進而導致化學實驗課教學效率無法有效提升。

　　(二)教學方式比較單一

　　教師在教學過程中往往都是按照書本上的步驟給學生講一遍，在讓學生按照書本上的實驗過程進行實驗，這就導致學生不能夠真正地掌握化學實驗課的內(nèi)涵，對于枯燥化學知識不愿意學習，甚至有些同學在實驗的過程中不能夠仔細地閱讀課本知識，導致實驗課發(fā)生一些意外，化學實驗課的教學效率也因此無法有效提升。

　　(三)忽視學生的實驗技能

　　教師在教學過程中沒有對學生進行引導或幫助，僅僅是將知識教給學生，學生對于化學知識，化學實驗的本質(zhì)與內(nèi)涵都不能夠通過實驗來深入掌握。教師沒發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，使得化學實驗課的教學目標不能夠有效地完成，達不到預期的效果，忽視學生實驗技能的培養(yǎng)，這就導致學生的化學案養(yǎng)無法得到有效提升，對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生一定的負面影響。

　　二、初中化學實驗教學的具體對策

　　(一)采用探究式實驗教學法

　　初中化學教師在實驗教學的過程中應該根據(jù)教學內(nèi)容采用適合的教學方式，這樣才能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生想要對化學知識進行深入的了解與掌握。教師可以將學生分成小組，在小組中布置學習任務，并給學生留有一些問題，讓學生通過實驗和小組探究的方式解決問題，加強學生之間的溝通與交流，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，進而提高教學質(zhì)量和教學效率。

　　例如，教師在進行“水的組成”的教學時，可以提出問題：“水中都含有什么哪些元素?通過分解水的實驗能夠得到什么物質(zhì)?你認為怎樣做這個實驗能夠更完美?”通過問題的提出讓引發(fā)學生思考，鍛煉學生的思維能力，同時可以讓學生之間進行深入的研究和探討，加強學生對化學知識的掌握，提高化學實驗課的教學效率。

　　(二)關(guān)注學生的創(chuàng)新能力

　　初中化學教師在實驗課的教學過程中應該關(guān)注學生的創(chuàng)新能力，避免按照書本照搬，忽視學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，這對學生的未來發(fā)展是十分不利的。因此，教師應該激發(fā)學生主動學習化學的興趣，同時讓學生能夠多方面地進行思考，拓寬學生的知識層面，進而培養(yǎng)學生的綜合能力。

　　例如，在進行“制取氧氣”的教學時，根據(jù)已經(jīng)提出的制取氧氣的方法，教師可以引導學生思考還能怎樣制取氧氣，并根據(jù)學生提出的適合的方式提供實驗材料讓學生進行自主的實驗探究，不僅能夠加強學生的創(chuàng)造力，還能夠讓學生真正地參與到化學實驗課堂中，進而提高教學效率。

　　(三)加強教師的引導力

　　初中化學教師在化學實驗教學過程中一定要發(fā)揮引領(lǐng)人的作用，將主動權(quán)教給學生，但是并不意味著不參與，而是要在一旁協(xié)助，發(fā)現(xiàn)學生的問題要及時地提醒并讓其改正，這樣學生才能夠真正地掌握化學知識。

　　例如，教師在進行“酸和堿中和反應”的教學時，學生在實驗的過程中教師要積極地參與，和學生進行及時的溝通與交流，看學生是否有什么問題，并及時地給予解答。這樣學生才能夠?qū)⒒瘜W知識真正地理解透徹，通過親自實驗、教師的引導加強對化學知識的印象，進而提高實踐操作能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

　　初中化學實驗教學在化學教學中占有重要的位置，然而當前初中化學實驗教學中存在著一些問題，需要教師采用適合的教學方式提高教學質(zhì)量和教學效率，加強學生對化學知識的理解與掌握，提高學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的綜合能力。

　　參考文獻：

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