學(xué)校的孩子對于每個家庭結(jié)構(gòu)來說是未來，是希望，音樂在高中教育階段承本著一個孩子人格魅力、感知美：溫婉恬靜、悠然見蘭山的作用，現(xiàn)今的音樂教育注重學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)，在音樂新課標(biāo)中，“情感態(tài)度與價值觀”放在首位，某種意義上說是有情感的教師面對有情感的學(xué)生一說，這也足以體現(xiàn)了音樂教育的基本機制，因此教師快樂工作也是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的動力源泉。我校在校學(xué)生高一高二有幾千名學(xué)生，音樂教育承載的力量很重，應(yīng)試是過程教育貫穿，但藝術(shù)素養(yǎng)，文化與音樂熏陶的奠基建立也是必不可少，重視思考付出行動方能建“城池”，有著十多位專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)的教師們也會承著現(xiàn)有扎實的基本功和教育熱情投入其中的，教育資源十五臺鋼琴（沒有專業(yè)的小音樂廳），在階梯教室演繹著每屆藝術(shù)班畢業(yè)匯演的學(xué)生們一定遺憾，在回憶中沒有一臺三角鋼琴去演奏肖邦，而是在一個到處透音吸音的大階梯教室里完成生命中的第一次演出，這些教育部門是否有考慮其中的硬件設(shè)施問題，二十一世紀(jì)科技高速發(fā)展，時代由“產(chǎn)業(yè)時代”進入到“后產(chǎn)業(yè)時代”，二十一世紀(jì)提出了教育的公平性原則也正是這一點所在，就是教育的政策性投入問題，宏觀上的教育資源投資有限，而我們作為教師微觀上的能做些什么呢？就是告訴學(xué)生：心里有肖邦，我是肖邦……!

來以從事音樂高考教學(xué)為主，教師分單科教學(xué)，結(jié)構(gòu)為：高一（高二、高三）聲樂教學(xué)兩名教師，鋼琴（同時帶視唱練耳、基本樂理）教學(xué)兩名教師，每個年級四名教師；于此同時，高一高二階段的音樂教師擔(dān)任了現(xiàn)有開設(shè)的音樂鑒賞課程教學(xué)，專業(yè)課面對的是單立開設(shè)的音樂班級教學(xué)，鑒賞課則是面對全體高中階段的各班學(xué)生，當(dāng)下音樂課程“面向全體學(xué)生”的理念已經(jīng)貫穿我校，音樂新課程目標(biāo)是按“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”來分類的，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度是當(dāng)下教育的課程理念，因此，在帶好音樂高考單科教學(xué)的同時，教師需要結(jié)合學(xué)生特點（如初中階段因地域差異音樂教育參差不齊、學(xué)生本身差異性、）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，如在鑒賞課的第一章“音樂的美音樂能告訴我們什么”這一章中，可根據(jù)每個學(xué)生的理解認(rèn)知確定所選曲目類型，其中有地域音樂，名族音樂，中外大家熟知的小作品，由淺入深，由學(xué)生鑒賞完之后發(fā)表自己的認(rèn)知，教師綜合學(xué)生們最熟知的曲目后，確定一首最為有代表性的作品，挖掘其中的思想脊髓，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去感知音樂與人生，音樂與力量，音樂與積極向上的未來。

A：課程建議：*高一音樂組班后開設(shè)藝術(shù)素質(zhì)課程，課程結(jié)構(gòu)可以自行開發(fā)，寫出開發(fā)方案，組織課程內(nèi)容建立，課程可以結(jié)合專業(yè)課入門教學(xué)滲透進行，（如需要另承）。*普通班藝術(shù)鑒賞課可設(shè)置專門的授課時間，比如每周四下午第四節(jié)，每周課可代課教師完成，另每月講一節(jié)完整的藝術(shù)鑒賞的展示課，教師準(zhǔn)備充分，在學(xué)生中推行選修上的形式，各班選代表去聽。

B:設(shè)備建議：琴房放置一樓很不合理，鋼琴潮濕減低壽命，其次琴房光線很不好，學(xué)生們很多界都是在很暗的光線里完成學(xué)習(xí)的，可否移到二樓？（老師學(xué)生們期待）購置；一臺三角鋼琴，以小型音樂會而準(zhǔn)備，場地有一個小型音樂廳為合適，教育局如果投資建一個專業(yè)的小音樂廳是非常好的一件事情（不現(xiàn)實），不能建的話，可以考慮設(shè)置一個專門供演出的用的場所，有合唱的專業(yè)木臺階

C：師資培訓(xùn)建議：每年可否請區(qū)級或者市級教育專家講學(xué)一次，旨在提高音樂教師的前瞻性，終身學(xué)習(xí)的理論方向性，更好點的培訓(xùn)有：上海音樂學(xué)院每年的專業(yè)技能提高學(xué)習(xí)，有聲樂，鋼琴教學(xué)法的講學(xué)，費用大約兩千，可酌情選派兩名教師兩年一次等。

音樂教師的終身學(xué)習(xí)不僅是專業(yè)技能的持續(xù)提高，而且更重要的一點是教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀的不斷提高，當(dāng)下的學(xué)生已經(jīng)不是過去課程體制下的學(xué)生了，作為教師的我們還是我們嗎？教師被動教學(xué)（常常被學(xué)生不尊重，不看好，乃至不服氣）常常是因為自身才能不持續(xù)發(fā)展（鋼琴、聲樂、教學(xué)方式方法、對待學(xué)生態(tài)度、教師職業(yè)態(tài)度）所造成的，因此我校音樂教師閉關(guān)自守藝術(shù)高考教學(xué)工作已經(jīng)落后當(dāng)下的整個音樂教育環(huán)境，應(yīng)試教育下為了音樂高考學(xué)生能進音樂系的教學(xué)方法留給學(xué)生的是什么呢，一首有程度的鋼琴曲目參加考試可以反映學(xué)生的現(xiàn)有水平，也能反映出所帶老師的專業(yè)水準(zhǔn)，然而學(xué)生在臺上彈奏這首作品，她（他）能懂得作品帶給她（他）的是什么嗎？她有否思考，教師有否思考作品的永恒力量，我們教師是否給予了學(xué)生通過作品學(xué)生能感受作品多少的藝術(shù)美；因此我校關(guān)于藝術(shù)高考教學(xué)的整體教學(xué)重在高考的上線率，而非學(xué)生的個人藝術(shù)素養(yǎng)修身教育以及學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力的教育，本文在后部分將提出，在藝術(shù)高考教學(xué)伊始，高一階段可以考慮加入藝術(shù)修身課程而不要盲目進入專業(yè)學(xué)習(xí)的建議。

真正的音樂一定是最貼近生命本質(zhì)的聲音，音樂之所以能打動人心，完全在于對生命的那種真誠和執(zhí)著，音樂就是這樣與人和人生緊密聯(lián)系著，以人的生存意識為中心，反映人的本質(zhì)，展示人的本質(zhì)，展示人的心態(tài)，塑造人格。在這樣認(rèn)識的基礎(chǔ)上來解讀音樂教育的真正含義將會給我們____音樂教育的使者“音樂教師”極深的啟示，音樂教師是實施課程的核心人物，因此教師的課程觀將決定學(xué)生在音樂教育過程中的質(zhì)量，就終身教育而言，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣也是整個音樂教育的可持續(xù)發(fā)展的前提條件，即是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂，享受音樂發(fā)展自身音樂能力的動力催化劑。

音樂教育作為廣義的音樂教育基礎(chǔ)部分，有著特定的涵義和界定：它比任何一種形式的教育形式更能體現(xiàn)教育的本質(zhì)，他堅定不移的把自己的目標(biāo)投向?qū)?ldquo;人”的塑造方面，“育人”而不是“育才”是其最為顯著的特征，在我校這樣一所普通高級中學(xué)的現(xiàn)有環(huán)境下，學(xué)生進入高中階段，持續(xù)有效的進行音樂學(xué)習(xí)，音樂活動，音樂教育是必不可少的，在少年時期正是人格完善，價值觀人生觀初步形成階段，一節(jié)好的音樂課可能會給原本不太相信自我的孩子發(fā)現(xiàn)自己身上美的東西，從而相信自我，因此音樂教育從本質(zhì)上來說也是一項塑‘人’的工程，“它具有喚醒、聯(lián)系、和整合人格的力量。”