高校招考是聯結高等教育與中等教育的重要紐帶，它不僅具有人才選拔功能，而且對中等教育有著很強的導向和評價功能。長期以來高考大一統的單一選才方式使得中學教育圍繞“應試”而進行，對學生的培養與素質教育的要求有很大差距，進而也深深影響和制約著高校素質教育的實施。而且高等教育與中等教育的明顯割裂和自成體系，人為地隔斷了人才培養這個本應完整和系統化的教育鏈條，也不利于按素質教育的理念培養人才。因此，重視和加強學生素質教育，需要從改革高考人才的選拔模式做起，將選拔標準由單一變為多元，即由只關注學生的高考分數變為同時必須關注學生的興趣、特長、能力和綜合素質，另外需要做好高等教育與中等教育階段的有機銜接、加強高校與中學的實質性聯系，這樣有助于中學真正落實素質教育的改革任務，促進中學生的多樣化和個性化發展，為高校實施素質教育、培養創新人才奠定良好的基礎。

充分發揮高校自主選拔錄取在推進素質教育中的作用

1.高校選材標準應充分尊重學生個性發展的多樣化

自主選拔應突出選人而不是簡單地選分數，應突破以高考分數作為衡量和錄取考生的唯一標準和唯一依據的局限。自主選拔錄取除了考慮考生的高考成績外，更應看重考生是否品德優良、有社會責任感、有理想，是否會學習、會思考、有批判精神，是否在某方面具有成為拔尖人才的潛質或有特長和天賦等。在此基礎上，高校還應結合自身辦學特色、教育理念與教育資源，進一步明確選才的側重點和制定個性化的招生標準。

2.高校自主選拔考核應與素質教育要求相適應

自主選拔需要考慮如何以最適當的考核方式來選擇最合適的生源，并使考生進入最合適的專業；需要考慮如何能招收到那些在某方面具有特殊才能、創新意識和培養潛質的考生，從而為創新型國家建設選拔培養創新人才。與素質教育要求相適應，高校的自主選拔考核應體現全面性、過程性和導向性。考核應綜合考查考生各方面的發展情況，讓考生充分展示自身綜合素質和發展潛力；應綜合評判考生的一貫表現，并以發展的眼光科學、客觀地衡量和評價考生的學習能力、個性特長和發展潛力；應通過多元化的招考評價標準和考核方式，促進中學轉變教育觀念和教學方式，引導中學實施素質教育、注重學生全面發展和個性培養，引導中學生在學好基礎知識的同時能夠根據自己的興趣愛好參與學習、自覺提高自身綜合素質。

3.高校自主選拔應構建多元、科學的考核指標體系

自主選拔的關鍵在于考核指標體系的構建，考核指標體系是考核考生的重要依據，它關乎高校生源選拔的成效。考核指標體系的構建應在密切結合高校實際、進行充分調研和分析的基礎上周密考慮，做好體系的設計、指標的遴選、指標權重的確定和考核方式的選定。所選指標應能考查到學生全方位的素質，應能突出反映高校自身生源追求的特色，并通過被分解到相應的考核方式和被賦予不同的權重，充分反映高校對不同科類考生考核應有的差異性。

4.高校自主選拔應抓好面試考核環節

自主選拔考核內容的全面性決定了考核環節的多樣化，如考生履歷檔案分析、筆試、面試等。在這些環節中應該說面試是最核心和關鍵的，它是自主選拔區別于高考大一統選拔的重要體現方式，與筆試等考核方式相比，面試具有能深入考查考生的創新思維、學習能力、應變能力和綜合素質等的顯著優勢，利于專家對考生進行深入了解，利于高校選拔適合自己培養方向的考生。而且，筆試通過后，考生的面試結果在很大程度上決定著考生可否被錄取。因此，在自主選拔中應注意用好面試環節，提高面試的科學性和有效性，發揮好面試的獨特作用。面試內容應與素質教育相吻合，從大的方面講，應圍繞如何能考查出考生的知識結構、文化素養、專業潛能、綜合能力（表達能力、思維能力、動手能力、探究能力、合作能力等）來精心設計開放性的面試題目。同時，可通過設置個性化題目和自選題目，更好地關注和檢測考生的興趣和特長；可通過設置時事性題目，考查考生的視野以及對社會政治、經濟、文化等方方面面的關注度和認識程度。面試時間不宜過短，避免走馬觀花、形式主義。此外，面試專家的水平及其是否擅于溝通，直接影響著專家與考生的交流互動，從而制約著考生交流互動水平的發揮，為此，在面試的組織上應注意遴選高水平并擅于溝通的專家。

充分發揮高校建設優質生源基地在推進素質教育實施中的作用

1.優質生源基地建設的著眼點和落腳點

優質生源基地的建設，不能僅停留于雙方招生錄取的合作，而應通過高校向中學提供優質教育教學資源，積極謀求建立高校與中學在人才培養、選拔上的新型關系和機制，實現中學教育與大學教育的無縫對接和有機融合，保持學生培養的連續性，從而為一以貫之地推進和開展素質教育提供重要保障。為此，需要高校與中學雙方在優質生源基地建設上，本著密切合作、加強溝通、共同培養、共同發展的原則，以共同選拔和培養優秀人才為目標，穩步構建、發展和完善人才培養體系。通過建立雙方教師間、師生間和學生間的長效交流和合作機制，以及開展多種形式的交流和合作活動，不僅使中學師生對高校的綜合實力、辦學理念、人才培養等有全面深入的認識，而且應發揮出高校的專家、學生、課程、實驗室資源及培養方式等對中學教育教學的積極影響，拓展中學辦學的教育生態空間，給予中學教育教學更多的智力支持，進一步深化中學教育教學改革，完善中學育人模式，支持中學辦出特色，為中學生的差異化和潛質發展提供更多的選擇性和可能性。最終達到在相互熟悉和適應的前提下，做好高中畢業生和高校的雙向選擇。反觀目前，不少高校在全國各地重點中學掛牌，大批量發展優質生源基地，形式大于內容，缺少與中學開展人才培養上的實質性合作，結果淪為簡單的搶生源。這種淺表性的合作，折射出了高校的社會責任感還有待提升，人才培養觀念還有待轉變。