本文作者：陳敬偉 潘華山 單位：廣州中醫藥大學（大學城校區）體育健康學院

1設計與開發體育教育資源庫的意義

當前，我國高校正進行教育體制改革，現有的傳統教育資源已經遠遠不能滿足學生日益增長的文化需求。特別是我國部分醫學院校（成都中醫藥大學、廣州中醫藥大學、瀘州醫學院），利用醫學與體育結合的優勢，開辦體育教育專業，合理設計與開發體育學科網絡中的大型教育資源庫就顯得尤為重要。它不僅可以保證師生利用網絡資源庫進行圖書館形式的查閱文獻資料，還為師生進行體育專業知識的學習、科學研究、對國內外學術交流提供了更加科學、廣闊、高效的手段。隨著信息技術的不斷發展，越來越多的學校建立了校園網，并嘗試使用校園網進行教學等實踐活動。我們利用資源庫海量的特點，收集對于體育教學活動中需要的體育理論或實踐教學資源(籃球、排球、足球、健美操、游泳、網球、保齡球等)，相關學科教學資源(運動解剖學、運動生理學、運動醫學、運動力學、體育保健等)，以及當前國內外最新的體育科學研究成果。

目的在于培養學生的創新精神和實踐能力，使學生在信息社會里最快、最全面地接受國內外體育科學最新的知識，增強現代人有效工作、有效學習、有效生活及應對各種危機的能力。通過資源庫提供下載、檢索、更新、增刪、點播等功能，充分利用人機交互技術，建造友好的人機交互界面，培養學生積極參與，不斷探索的精神。學生獲得知識不是通過教師的傳授得到的，而是通過在一定的社會文化背景下，利用學習資源與教師或同伴協商、交流合作、本人的理解而獲得的。其中與教師和學生有著直接關系的是資源庫在教學活動中的運用，這也是本文探討的主要問題。

2體育教育資源庫設計的主要思想

2.1設計的出發點

體育學科是一門集健身和健心多功能于一體的綜合學科，它有同其它綜合學科一樣的共性，是普通高校的公共必修課之一。現代教育提出國際化、現代化、終身化和個性化，體育教育改革要求突出培養學生能力，發展個性，創造利于學生理解和掌握技術、體驗樂趣的新教學模式。體育教育不光是要讓學生在課堂上進行學習，還要使他們能掌握基本的體育運動常識和體育保健知識，感受終身體育的樂趣和影響，并能不斷提高自身的身體素質和運動技能，達到強身健體的目的。體育學科是一門終身學習、終身受益的學科。傳統的體育課程受教學大綱、課程設置、教學計劃等傳統課堂教學觀念的影響，使體育教育的內容、方式與學生的興趣、愛好及期望值有一定的差異。教學中強調教師的主導作用，忽視了學生的自主性和積極性，從而也壓抑和挫傷了學生的創造性和求知欲，忽略了對學生體育素質的培養和發展。鑒于體育教育的特點和教學現狀，為了能打破這一沉悶、缺乏新意、年復一年的體育教育教學模式。本文作者在完成足球射門網絡運行課件的開發后，為進一步完善體育學科的教學改革，繼續向廣東省教育廳申請151工程的《普通高校公共體育教育資源庫》，為全面推進素質教育、面向現代化、面向未來、面向世界、面向全體學生；把素質教育貫穿于學校、家庭、社會教育等各方面；強調“教”與“學”活動中各要素(老師、學生、內容、媒體)之間穩定的關系和活動進程結構形式。

2.2設計思想

本多媒體教學體育教育資源庫設計的基本思想是，重視協調“教”與“學”的統一，體現終身學習和終身受益的特點。設計中主要突出以下幾點：

2.2.1以現代多媒體技術改革體育教學。學生知識的獲得，主要不是通過教師的傳授得到的，而是通過一定的社會文化背景，借助他人的幫助，利用必要的學習資源與教師或同伴的協商、交流合作及本人的理解獲得的。學生是認知活動的主體，老師是學生學習的幫助者、促進者和引導者。

2.2.2根據體育學科的特點及體育教育的實際情況，本資源庫主要設計結構圖。

2.2.3體現現代教學思想，充分發揮學生主體地位和教師主導作用，提供教師和學生各自所需的功能，使學生能根據自己的愛好、興趣，有選擇地對體育學科的有關知識進行學習，使“教”和“學”的雙方相得益彰。

2.2.4體現終身教育和繼續教育的思想。資源庫中除含有教學大綱的教學內容外，增加了許多有關體育學科方面及相關學科的有關知識和理論，如運動解剖學、運動生理學、運動醫學、運動力學等；不僅有文字的說明，還有解說、動畫，使學生體育學科的學習不再乏味、不再是知其然而不知其所以然。學生可以通過資源庫提供的相關內容、參考文獻、網址等去了解所以然，使學習變得實效有趣，符合年輕人的特點。

2.2.5充分體現資源庫海量的特點，信息涉及面廣，信息量大；使學生在掌握基本體育知識的過程中，領略體育運動所表達的不同的美。

2.3設計創意

體育教育是一門綜合學科，體育運動帶給人們振奮、向上、不屈的精神；如何能將90%運動術科教學的體育教育資源庫能吸引學生坐下來領略10%的陌生文字、抽象概念，主要在于利用多媒體集成和顯示技術，創設問題情景，培養學生觀察思維能力；利用超文本技術，提供豐富的具有聯想結構的學習資源，培養學生自主發現、探索學習的能力；利用人機交互技術，建造友好的人機交互界面，培養學生積極參與和不斷探索精神；利用多媒體局域網絡技術實現資源共享，組織協作、培養學生科學探索和合作精神。本體育教育資源庫主要的使用對象是普通高校大學生，因此其基本設計創意是簡潔、明快、靈活、方便。簡潔不但是指界面的簡潔，同時也突出使用者操作和交互活動的簡潔；明快是指教學內容和界面色彩的明快；靈活是指能便于學生和老師及指導者靈活自如的利用資源庫來學習、上課和交流；方便是指資源庫結構清楚、有序，便于學習者使用。

3設計方法

為了體現上文所述的設計思路，資源庫的設計目的是高效、實用，因此可采用一種“元數據+模版工具”的方法進行設計。這樣，教學資源庫的基本組成部份就簡化為：數據和工具兩個部份。這兩個部份，在提供教學資源的同時，又支持教學以最簡單的工具整合所得到的資源，從而提高使用的效率和效果。

3.1元數據劃分和建立標準

元數據(metadata)根據媒體可能的種類和教學活動中存在的已整合數據形式劃分類別。根據媒體的種類，主要劃分為文字、靜圖、動畫、視頻和聲音這五類，這些資源在教學活動中可以直接引用，也可以經過處理集成后再使用。教學中會用到的已整合資源則是教學活動中會直接使用的資源，主要有兩類數據：體育教育資源庫和游戲，這兩類數據已經過了數據集成的，主要是直接運用于教學中。在體育教育資源庫元數據的建立中，通過體育學科老師的總結，對于各類型媒體可能的作用進行了歸納中，總結出了下表的主要用途。當然，在教學應用中，同類媒體的用途會不停地變化和更新，因此在進行數據設計時，將用途的可能種類參數設置為可編輯型，當需要進行改變時，可以重新進行定義。針對已集成好的數據，特別是教學軟件，資源庫中增加了對體育教育資源庫開發工具類型的說明，通過開發環屬性來進行說明。這樣做使老師可以根據對每一課件開發環境的了解來把握使用的方法。如對于一個PowerPoint制作的多媒體課件，教師可以考慮進行個性再用，減少重復制作的浪費。