本文作者：劉曉明 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院

隨著我國(guó)世界制造中心地位的確立，在制造業(yè)得到快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，模具工業(yè)一直以15%左右的速度快速增長(zhǎng)，模具制造技術(shù)水平有了很大的提高，有些已接近或達(dá)到國(guó)際水平。模具生產(chǎn)企業(yè)為了提高生產(chǎn)技術(shù)水平和生產(chǎn)效率，不斷快速地更新模具設(shè)計(jì)、生產(chǎn)新技術(shù)、新設(shè)備，同時(shí)也在強(qiáng)化模具設(shè)計(jì)制造生產(chǎn)組織流程，逐步健全各崗位群。

一、我國(guó)模具企業(yè)生產(chǎn)組織流程及崗位群

企業(yè)調(diào)研顯示，我國(guó)模具生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)組織流程主要有兩種，即FE+FP和FE+RP[1]。就目前而言，我國(guó)國(guó)內(nèi)應(yīng)用FE+FP路線較多，特別在北方的模具企業(yè)及南方的一些中小模具生產(chǎn)企業(yè)。在我國(guó)南方模具發(fā)達(dá)地區(qū)，一些模具生產(chǎn)企業(yè)也開(kāi)始使用FE+RP路線，明顯提高了生產(chǎn)效率，降低了企業(yè)生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)和企業(yè)運(yùn)行成本，得到了明顯的經(jīng)濟(jì)效益，F(xiàn)E+RP路線在今后幾年將得到迅速普及。一套模具的生產(chǎn)需要各個(gè)崗位群的工作人員密切協(xié)作，現(xiàn)在企業(yè)更多的采用項(xiàng)目組的方式進(jìn)行組織生產(chǎn)，由項(xiàng)目經(jīng)理組織協(xié)調(diào)各崗位群人員，組成團(tuán)隊(duì)，完成從模具的設(shè)計(jì)到模具生產(chǎn)制造和試模成功的整個(gè)過(guò)程，降低了過(guò)程失誤幾率，大大提高了模具的制造效率。

二、我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程體系及《模具鉗工模塊》課程作用

當(dāng)今的模具已是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，除了傳統(tǒng)的模具設(shè)計(jì)理論與制造工藝外，還需CAD/CAM/CAE一體化技術(shù)、新工藝、新材料、各類先進(jìn)制造技術(shù)及裝備的支撐。作為高職的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生既要掌握一定的理論知識(shí)，又要掌握各種加工機(jī)床操作技能，也就是說(shuō)其所需學(xué)習(xí)的理論課程多，需掌握的技能也多[2]。這就需要高職院校對(duì)課程體系及課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使之適應(yīng)模具企業(yè)設(shè)備、技術(shù)及生產(chǎn)組織流程變革的需求。我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的主干課程體系如圖2所示。課程體系按照先理論后實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)組織，在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)校現(xiàn)有的模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、機(jī)加實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)訓(xùn)條件與理論課程相結(jié)合，以循序漸進(jìn)的方式使學(xué)生掌握理論知識(shí)與各種實(shí)踐技能。各模塊課程以模具企業(yè)工作過(guò)程（模具設(shè)計(jì)———模具各零件加工工藝編制———模具各零件的加工———模具裝配———試模）為導(dǎo)向組織實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握模具設(shè)計(jì)生產(chǎn)的過(guò)程及模具設(shè)計(jì)、制造的各種實(shí)踐技能。

《模具鉗工模塊》課程是我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系中最后的一門綜合實(shí)踐課程，是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的綜合應(yīng)用。《模具鉗工模塊》課程將先前學(xué)習(xí)的專業(yè)各理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能有機(jī)結(jié)合，在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加深化理解和掌握，系統(tǒng)的對(duì)模具設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工過(guò)程、各種加工工藝及方法、加工設(shè)備操作技能綜合應(yīng)用及掌握。《模具鉗工模塊》課程在這里不再是簡(jiǎn)單、狹義的模具鉗工基礎(chǔ)操作知識(shí)及技能，而是在“廣義的包含模具設(shè)計(jì)、模具加工、模具試模等整個(gè)模具生產(chǎn)過(guò)程”中學(xué)習(xí)模具鉗工基礎(chǔ)操作知識(shí)和技能。《模具鉗工模塊》課程合理有效地開(kāi)設(shè)及組織教學(xué)，是保證學(xué)生系統(tǒng)了解模具企業(yè)組織生產(chǎn)流程、掌握模具生產(chǎn)各個(gè)崗位專業(yè)知識(shí)及操作技能、達(dá)到適應(yīng)模具企業(yè)技術(shù)及生產(chǎn)組織流程變革需求的高技能型人才的核心課程。

三、《模具鉗工模塊》課程教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的確定

教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的確定是本課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有加工條件及學(xué)生數(shù)量，及本課程的教學(xué)目標(biāo)“要力爭(zhēng)讓所有的學(xué)生能夠參與模具的設(shè)計(jì)及加工過(guò)程；在學(xué)校有限的加工條件下，保證學(xué)生能夠真正地了解模具企業(yè)的加工組織流程，并系統(tǒng)地掌握模具設(shè)計(jì)與加工的各項(xiàng)理論知識(shí)及各項(xiàng)操作技能”，即教學(xué)項(xiàng)目的確定要保證“模具要有足夠的零件數(shù)量；各零件的加工工藝及加工過(guò)程要有一定的難度，并要用到各種加工設(shè)備；在模具的加工及裝配過(guò)程中，要包括模具鉗工的各項(xiàng)技能操作內(nèi)容；模具各零件的配合要求較高，需要學(xué)生互相討論、互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成的模具”。

四、教學(xué)組織

《模具鉗工模塊》課程確定的三個(gè)教學(xué)內(nèi)容中各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程依次貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是按照模具企業(yè)生產(chǎn)模具的過(guò)程進(jìn)行設(shè)置的，主要是使學(xué)生系統(tǒng)地了解模具企業(yè)模具生產(chǎn)組織流程，系統(tǒng)地掌握模具生產(chǎn)的各項(xiàng)理論知識(shí)及實(shí)踐操作技能，訓(xùn)練學(xué)生組織生產(chǎn)的組織能力、各個(gè)生產(chǎn)崗位的相互協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合作精神等。在教學(xué)過(guò)程中，始終都是將學(xué)生分組，要求其按計(jì)劃進(jìn)行工作，每組都設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程的調(diào)度，每組都設(shè)生產(chǎn)工具保管員，負(fù)責(zé)刀具、量具、風(fēng)動(dòng)工具等出入庫(kù)管理等。學(xué)生依次進(jìn)行各教學(xué)項(xiàng)目的工作過(guò)程中，都是首先制定方案，然后集體對(duì)方案做報(bào)告演講，討論決定最佳方案，統(tǒng)一思想，詳細(xì)書寫工作計(jì)劃及過(guò)程注意事項(xiàng)、設(shè)備使用方法及注意事項(xiàng)等，小組討論豐富操作過(guò)程及注意事項(xiàng)，最后具體操作實(shí)施，完成各項(xiàng)目。例如在項(xiàng)目（二）的加工過(guò)程中，教師要經(jīng)常召集各小組進(jìn)行加工工藝編制、加工情況說(shuō)明及討論會(huì)，各零件的加工方案只有通過(guò)討論決定才可以進(jìn)行實(shí)際的加工操作，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生自我進(jìn)行生產(chǎn)組織協(xié)調(diào)，要求各種機(jī)床的使用必須嚴(yán)格按照項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的安排調(diào)度使用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生通過(guò)制作方案、計(jì)劃和進(jìn)行具體加工操作等逐步掌握各理論知識(shí)及操作技能，同時(shí)了解和掌握模具生產(chǎn)的組織流程及各個(gè)崗位的要求。

在教學(xué)過(guò)程要中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行檢查評(píng)估和交流。在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)發(fā)生工件加工報(bào)廢的現(xiàn)象，這時(shí)教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)和失誤分析，查找失誤原因，尋找解決辦法。例如凹模型面在數(shù)控銑削過(guò)程中過(guò)切后，進(jìn)行補(bǔ)焊，再銑削型面。總之，每項(xiàng)項(xiàng)目的檢查評(píng)估和交流的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的成就感、促進(jìn)學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求。由于學(xué)院存在現(xiàn)有加工設(shè)備數(shù)量有限及教學(xué)班級(jí)眾多的情況，在合理安排項(xiàng)目（一）、項(xiàng)目（二）、項(xiàng)目（三）、項(xiàng)目（四）的教學(xué)過(guò)程中，合理地穿插項(xiàng)目（五）、項(xiàng)目（六）的教學(xué)，達(dá)到加工設(shè)備不停，教學(xué)過(guò)程不停，學(xué)生時(shí)刻在學(xué)習(xí)的狀態(tài)，達(dá)到加工設(shè)備的最大利用率，教學(xué)的最大效率。項(xiàng)目（七）是本課程最后進(jìn)行的教學(xué)項(xiàng)目，也可穿插于各教學(xué)項(xiàng)目之間。例如，可以在項(xiàng)目（四）未完成前，應(yīng)用企業(yè)報(bào)廢模具進(jìn)行模具試模，分析模具損壞情況等。同樣在模具各零件實(shí)際加工的過(guò)程中，按照生產(chǎn)設(shè)備的調(diào)度情況，鉗工實(shí)踐教師組織無(wú)加工任務(wù)的同學(xué)學(xué)習(xí)模具鉗工的各理論知識(shí)及操作實(shí)踐技能、鉗工工具使用方法、模具裝配等，例如劃線、鉆孔、拋光、電動(dòng)工具的使用等操作。按照加工設(shè)備的調(diào)度情況合理地安排項(xiàng)目（三）、項(xiàng)目（四）的教學(xué)內(nèi)容。