本文作者：薛彥萍 單位：河北省石家莊井陘礦區(qū)職教中心

非智力因素一般包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格、習(xí)慣等，它在智力活動(dòng)中起著定向、調(diào)節(jié)、維持、強(qiáng)化的作用，使智力因素不斷發(fā)展，還可以補(bǔ)償智力因素的不足。那么，如何在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能呢？

一、教師要確立學(xué)科教學(xué)的非智力因素培養(yǎng)意識(shí)

教師的非智力因素培養(yǎng)意識(shí)是對(duì)非智力因素培養(yǎng)的有意識(shí)地追求和探索，是對(duì)其一種清晰而完整的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)科非智力因素的培養(yǎng)要求教師做到：其一，學(xué)科非智力因素培養(yǎng)不能游離于教學(xué)，成為單純的一種培養(yǎng)活動(dòng)。其二，學(xué)科非智力因素培養(yǎng)不能局限于非智力因素的培養(yǎng)，而要有超越非智力因素培養(yǎng)的影響輻射面的追求和教學(xué)謀劃。因而，教師在備課時(shí)要求實(shí)現(xiàn)三個(gè)體現(xiàn)：教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)非智力因素的培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)非智力因素培養(yǎng)的要點(diǎn)；教學(xué)反思要體現(xiàn)非智力因素培養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)與感想。

二、充分挖掘教學(xué)教材中的非智力因素培養(yǎng)資源

《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確表明英語(yǔ)新教材的編寫理念：英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代、內(nèi)容健康的豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。如何更好地有效利用這些資源，關(guān)鍵在于教師的開(kāi)發(fā)意識(shí)和開(kāi)發(fā)水平。我們不僅要對(duì)顯性材料成分利用，同時(shí)對(duì)隱性材料也要精心開(kāi)發(fā)，使英語(yǔ)學(xué)科的非智力因素價(jià)值恰到好處地表現(xiàn)出來(lái)。

三、在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)一切非智力因素，開(kāi)發(fā)潛能

（一）啟發(fā)動(dòng)機(jī)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，發(fā)展智力，開(kāi)發(fā)潛能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，有了它，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能做出頑強(qiáng)的努力和長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。英語(yǔ)作為一種國(guó)際化的語(yǔ)言工具，掌握好并能自如地應(yīng)用具有一定的緊迫性和時(shí)代性，挑明這一點(diǎn)可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的以及在實(shí)際生活中的運(yùn)用價(jià)值，以此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。有了動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索，發(fā)揮自身的自主能動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)展他們的學(xué)習(xí)潛能。

（二）激發(fā)興趣，啟發(fā)智力活動(dòng)，開(kāi)發(fā)潛能

1.動(dòng)用一切可能條件，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輕松愉快的氛圍。教師可以在教室墻上掛上英文圖片和卡片，出英文版黑板報(bào)，放英文歌曲，做英文游戲，盡量提倡用所學(xué)英文交流，使學(xué)生置身于一個(gè)英文世界里。

2.充分利用課程資源，如廣播影視節(jié)目、錄像、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等具有相當(dāng)時(shí)代性與生活性的輔助手段激發(fā)學(xué)生的興趣。我針對(duì)學(xué)生的心理特征，充分利用CAI課件的聲像俱全以及富有變化性的特點(diǎn)“出奇制勝”地引起學(xué)生的興趣。

3.利用求勝心理，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)潛能?；谥袑W(xué)生的生理與心理特征，他們對(duì)新事物感興趣，但此心理易起變化，持久性不長(zhǎng)，在課堂中有意識(shí)地制造機(jī)會(huì)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生能積極參與各類比賽及辯論賽，從而開(kāi)發(fā)潛能。

4.探究研討，使學(xué)生表面的、短暫的興趣升華為深層的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能。

（三）培養(yǎng)情感，促進(jìn)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)

1.注重與學(xué)生情感的交流，從而使學(xué)生由“情”至“趣”。教學(xué)活動(dòng)不僅是師生間在認(rèn)知上的交流合作活動(dòng)，還是師生情感上的交流合作活動(dòng)，而且前者是以后者為基礎(chǔ)、動(dòng)力、保證的。所以說(shuō)，教學(xué)過(guò)程也是師生間的情感交流過(guò)程。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意自身情感表現(xiàn)和投入，注重建立教育“情緒場(chǎng)”的效應(yīng)，而且會(huì)促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展和健全人格、良好品質(zhì)的形成。

2.欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)揮潛能。教師對(duì)學(xué)生尊重、欣賞、接納的態(tài)度，對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，用飽含情感的語(yǔ)言啟迪、感染他們，尤其要注意保護(hù)學(xué)生標(biāo)新立異的想法。教師在教學(xué)中要設(shè)法營(yíng)造寬容、和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生在想學(xué)、愛(ài)學(xué)的前提下會(huì)學(xué)、能學(xué)、學(xué)懂、學(xué)會(huì)，讓教師在愿教、樂(lè)教的前提下會(huì)教、能教、善教，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

3.培養(yǎng)習(xí)慣，深化智力活動(dòng)，促進(jìn)潛能開(kāi)發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的習(xí)慣非常重要。在此階段，通過(guò)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：勤講勤練的習(xí)慣；專心聽(tīng)講的習(xí)慣；勇于創(chuàng)新的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；復(fù)習(xí)的習(xí)慣；自主探究的習(xí)慣等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，只有嚴(yán)格訓(xùn)練，耐心指導(dǎo)，持之以恒，才能奏效。

總而言之，教師在教學(xué)中結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)、教材內(nèi)容等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引其動(dòng)機(jī)，激其興趣，煉其意志，促進(jìn)學(xué)生非智力因素不斷發(fā)展，潛能不斷開(kāi)發(fā)，使教師的教與學(xué)生的學(xué)收到事半功倍的效果。