本文作者：李安元 單位：玉溪市紅塔區春和中心小學

農村經濟振興，下一代人肩負神圣職責，要使他們成為未來事業的接班人和建設者，不僅要提高他們的科學文化素質，更要大力提高其思想道德素質，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。“三生教育”是素質教育的基礎工程，是德育工作的基本內容，是社會主義核心價值體系建設的基本要求。那么，教育工作者應如何有效地在農村小學德育中開展“三生教育”呢？

一、影響農村小學德育教育的因素

1.農村家庭環境的影響，成為學校德育工作的主要障礙。中小學生是時代的寵兒，他們多是獨生子女，父母疼愛有余，教育不足，對子女聽之任之，對其要求盡量滿足，做到百依百順，有的對子女的不良行為不以為然，熟視無睹，包庇袒護；家長自己的一些不良思想道德和行為對子女有著潛移默化的影響；隔代教育對子女管理的不當（部分父母外出打工，其子女只好由祖父母或其他親戚代養，學生的不良言行得不到及時糾正），缺乏應有的約束力和管理力度。農村家庭中，家庭不和或離異，導致學生的教育失控和教育方法簡單粗暴，也占有相當大的比例。無形之中，這些不良因素導致了學生更自由，任其發展。

2.學校教育的缺陷使德育工作落不到實處。學校管理工作中，德育的位置并未擺正，普遍存在著德育講起來重要，做起來次要，真正落實不起來的嚴重現象。主要表現在：認識上存在誤區，有的認為，學校德育主要是針對學生，而部分教師素質偏低，認為與己無關，忽視自己本身的育人職責。學校辦學思路不夠明確，一切圍繞考試，以分數為依據來評價學生。學校制度不健全，教學工作仍只重視知識的傳授和積累，“知行”不能統一，忽略了學科教學的落腳點，忽視了學生的情感體驗，忽視了學生良好態度和價值觀的形成。教育方法簡單粗暴，對差生不是“曉之以理，動之以情”，而是挖苦諷刺、謾罵、侮辱人格，嚴重影響學生良好思想道德品質的形成。

3.社會環境成為影響學生品德好壞的關鍵因素，主要表現在：不良文化環境，包括影視文化中的色情、暴力內容，網絡游戲等有害信息，直接影響辨別是非能力不強的，極富有好奇心的學生。市場上唯利是圖，游戲廳、網吧導致學生不上學、不愛學，給學生的一些惡習創造了不良環境。

二、在德育教育中開展“三生教育”

1.努力提高教師思想道德素質。農村的經濟發展狀況、學校的條件設備以及農民的思想觀念和文明意識，決定了農村中小學教師從教的工作重心，如果沒有扎根農村，辦好農村教育，促進農村經濟發展的思想意識和堅定的職業信念，教師的思想就不會穩定，就會影響農村中小學生正確世界觀、人生觀的形成，教師本身就是教育工作者，自身教育素質的提高是育人工作的關鍵。通過走出去、請進來的途徑，加強“三生教育”教師隊伍的建設。

（1）學校應每學年組織教師到其他學校進行交流，取長補短，積累經驗，拓展思路，探究方法，才能有效地開展“三生教育”。

（2）學校應每學年召開德育工作研討會，為教師的交流提供良好的平臺，同時，還可邀請名師到校進行講座、經驗交流，以會代訓，提高“三生教育”教師隊伍的整體素質。

（3）學校可征集優秀的少先隊中隊活動設計方案等匯編成冊，供各中隊輔導員學習、參考，進一步促進、加大中隊活動的開展，促進“三生教育”的落實。

2.創設豐富多彩的校園文化活動，結合農村學校特色，根據學校實際可建立廣播室，定期廣播；可辦黑板報，每周一報。立足本校實際，以學生為主體，教師參與，師生互動，開展形式多樣的活動，以實踐活動為載體開展“三生教育”活動，提高學生綜合素質。讓學生在活動中增長知識，陶冶情操，達到育人的目的。

（1）“三生教育”日常化。學校應把養成教育、環境教育貫穿于學生的一日生活中，設立紅領巾監督崗加強各種良好行為習慣的養成，并進行監督、考核、評比。

（2）“三生教育”系列化。學校在“建隊日”“、六一”到來之際，可通過開展“三生教育”手抄報比賽、手拉手共建活動、“陽光童年快樂成長”慶六一、“祖國發展我成長，雛鷹展翅頌中華”等系列活動，教育全體少先隊員繼承和弘揚少先隊的光榮傳統，進一步激發全校少先隊員的集體榮譽感、社會責任感、歷史使命感。

（3）“三生教育”社團化。學校可組織開展形式多樣、生動活潑、健康向上的社團活動，激發和培養學生的興趣愛好，發展學生的非智力因素，提高學生的綜合素質，增強自信心，讓學生勤奮學習、快樂生活、全面發展。

（4）“三生教育”節日化。學校應以各種節日和紀念日為契機，從學生的健康發展出發，關注學生需求，開展教育活動。如：3月5日開展“弘揚雷鋒精神環保小衛士在行動”活動；3月8日開展“我愛媽媽”慶三八活動；3月12日植樹節開展植樹節活動；9月20日開展“說文明話辦文明事做文明人”等系列活動。

3.父母是孩子的第一任教師，家庭是學生成長的土壤，良好的家庭道德教育及科學教養方式，是學生接受學校教育、社會教育的堅實基礎，首先要求家庭成員要加強道德修養，進而探索合適的教育方法手段對孩子進行正確的引導。父母是孩子的表率，要規范自身日常行為，從小事做起，為子女創建良好的家庭育人環境。學校應協同婦聯、團委通過家長學校給家長定期舉行家庭教育、習慣培養、法律法規等方面的知識講座，并關注流動人口子女、留守兒童，給予他們更多的關心。

4.把握新課標，以品德與生活、品德與社會、思想品德、“三生教育”為載體，貼近生活實際，體驗感悟，用生動的典型事例來啟發引導學生糾正行為，學會感恩、學會審美、學會謙讓、學會求知、學會做人，加大力度開展行為養成教育，養成教育決定學生的生存和發展。從學前教育開始，少一些空談，多一些落實；少一些指責，多一些培養，為學生發展奠定堅實的基礎。農村學校的德育工作是一項艱巨的工程，任重道遠。學校要始終不渝地把德育工作放在首位，不斷提高德育工作者的素質，健全學校、家庭、社會三結合網絡，與時俱進，堅持素質教育的方向，通過各種途徑和靈活多樣地形式，圍繞“三生教育”這個中心開展德育工作。只要我們用戰略眼光、用科學發展觀來審視當前德育工作，達到統一思想、統一認識、統一行動，農村學校德育工作就會進入一個新階段。