作者：樓旭東 單位：大連理工大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)部

一、動(dòng)漫與科學(xué)傳播的概念及模型

動(dòng)漫，是動(dòng)畫和漫畫的合稱。因?yàn)閮烧咧g存在密切的聯(lián)系，所以一般把兩者結(jié)合在一起稱為動(dòng)漫，但是兩者之間同時(shí)又存在著很多差別。動(dòng)畫所指的是由許多幀靜止的畫面連續(xù)播放時(shí)的過(guò)程，其靜止畫面可以由電腦制作，也可以通過(guò)手繪，抑或只是黏土模型每次輕微的改變，然后再拍攝，當(dāng)所拍攝的單幀畫面串連在一起，并且以每秒16幀或以上去播放，使眼睛對(duì)連續(xù)的動(dòng)作產(chǎn)生錯(cuò)覺，誤以為看到了活動(dòng)的畫面。通常這些的影片是由大量密集和乏味的勞動(dòng)產(chǎn)生，就算在電腦動(dòng)畫科技得到長(zhǎng)足進(jìn)步和發(fā)展的現(xiàn)在也是如此。動(dòng)畫可以分為三種：傳統(tǒng)動(dòng)畫、定格動(dòng)畫與數(shù)字動(dòng)畫。

漫畫主要分為兩種。一種是指筆觸簡(jiǎn)練，篇幅短小，風(fēng)格具有諷刺、幽默和詼諧的味道，而卻蘊(yùn)含深刻寓意的單幅繪畫作品。另一種是指畫風(fēng)精致寫實(shí)，內(nèi)容寬泛，風(fēng)格各異，運(yùn)用分鏡式手法來(lái)表達(dá)一個(gè)完整故事的多幅繪畫作品。兩者雖然都屬于繪畫藝術(shù)，但不屬于同一類別，彼此之間的差異甚大。但由于語(yǔ)言習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，人們已經(jīng)習(xí)慣把這兩者均稱為漫畫。為了區(qū)分起見，把前者稱為傳統(tǒng)漫畫，把后者稱為現(xiàn)代漫畫。[1]科學(xué)傳播是科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)史領(lǐng)域中一個(gè)新興的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，它與傳統(tǒng)科普和傳播學(xué)都有著密切的關(guān)系。在我們這個(gè)科學(xué)時(shí)代，科學(xué)在社會(huì)生活中的重要地位是不言而喻的，因而，一般看來(lái)，科學(xué)傳播的意義也是不言自明的。首先科學(xué)應(yīng)該得到傳播，得到效率更高、范圍更廣的傳播。然后，再討論誰(shuí)來(lái)傳播，通過(guò)什么傳播，傳播什么，以及向誰(shuí)傳播。[2]科學(xué)傳播典型模型的劃分根據(jù)科學(xué)傳播本身的分類可以分為4個(gè)，其中一個(gè)是針對(duì)科學(xué)共同體的，稱為“同行評(píng)議”模型，跟傳播學(xué)中所講的“把門人”理論很相近。“同行評(píng)議”制度指的主要是關(guān)于某一領(lǐng)域的科學(xué)問(wèn)題，只有相關(guān)的同行專家說(shuō)了算，研究論文是否應(yīng)當(dāng)發(fā)表，要同行評(píng)議后才能決定。[3]這樣雖然在某些層面上可以保證科學(xué)研究的發(fā)展方向，但是因?yàn)橹饔^性和局限性較強(qiáng)，因此也存在著很多問(wèn)題，但是就目前而言，尚且沒(méi)有更好的方法進(jìn)行替代。這個(gè)模型只直接設(shè)計(jì)科學(xué)家及相關(guān)科研管理部門，更廣大公眾則聯(lián)系不大。在面向公眾的科學(xué)傳播上，存在著“三段學(xué)說(shuō)”，即傳統(tǒng)科普→公眾理解科學(xué)→有反思的科學(xué)傳播。[4]伴隨著這一學(xué)說(shuō)，就出現(xiàn)了面向公眾的科學(xué)傳播的3個(gè)模型，分別是中心廣播模型、缺失模型和對(duì)話模型。這3種模型分別基于國(guó)家立場(chǎng)、科學(xué)共同體立場(chǎng)和公民立場(chǎng)。

二、動(dòng)漫與科學(xué)傳播結(jié)合的必然性

上文所提到的“三段學(xué)說(shuō)”，在我國(guó)只能在邏輯上成立，從歷史角度講，我國(guó)并沒(méi)有經(jīng)歷這樣的進(jìn)程。我國(guó)的科普教育機(jī)構(gòu)大多是被納入政府序列的專業(yè)科普機(jī)構(gòu)，所以中國(guó)的科學(xué)共同體只需要面對(duì)政府，而并不需要面對(duì)群眾。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們從公眾理解科學(xué)這一方面就開始有很大的缺失，我們的科普推廣僅僅還是停留在教育階段，更多地體現(xiàn)為一種公益活動(dòng)或者教育課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到科學(xué)的廣泛和有效傳播。在很多時(shí)候，中國(guó)科普已經(jīng)不是政府立場(chǎng)，而是蛻變?yōu)榭破諜C(jī)構(gòu)立場(chǎng)了。科普的市場(chǎng)化和專業(yè)化勢(shì)在必行。[5]科普的市場(chǎng)化和專業(yè)化的結(jié)合需要一個(gè)有力的支撐點(diǎn)，大眾傳播在科學(xué)傳播中就起到這樣的作用，將成為科學(xué)傳播的中堅(jiān)力量。首先，大眾傳媒是信息的生產(chǎn)者和傳播者，是輿論的引導(dǎo)者，是言論自由的推廣者和實(shí)行者，是輿論監(jiān)督的倡導(dǎo)者，這些理念符合科學(xué)傳播的要求。其次，大眾傳媒擁有豐富的媒介資源，是大眾傳播的既有渠道，如果科學(xué)傳播于大眾媒介相結(jié)合，就能保障科學(xué)傳播渠道的暢通。另外，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是具有前瞻性和偶然性的，這就使得一般大眾很難即時(shí)接受最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，科學(xué)事業(yè)具有其本身的專業(yè)性和復(fù)雜性，很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)會(huì)讓受眾感覺晦澀難懂，這樣一來(lái)，就不能達(dá)到有效的傳播，所以需要傳播從業(yè)者在科學(xué)家與公眾之間打造橋梁，運(yùn)用專業(yè)素養(yǎng)將科學(xué)語(yǔ)言化繁為簡(jiǎn)，傳播給受眾。動(dòng)漫作為大眾傳播的一種方式，它具有輕松幽默、通俗易懂、形象生動(dòng)、寓教于樂(lè)等特點(diǎn)，有著廣泛的受眾基礎(chǔ)。無(wú)論是從傳統(tǒng)漫畫到現(xiàn)代漫畫，還是從傳統(tǒng)動(dòng)畫到數(shù)字動(dòng)畫，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)一直處在不斷地發(fā)展中。這種發(fā)展反映出了科學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，也為科學(xué)傳播提供了途徑。動(dòng)漫可以從視覺和聽覺等方面對(duì)人們產(chǎn)生影響，影像與聲像的結(jié)合帶來(lái)的震撼會(huì)使得語(yǔ)言和文字都變的蒼白。另外，一想更利于人們?nèi)ダ斫猓ンw會(huì)，可以將原本復(fù)雜的科學(xué)現(xiàn)象真實(shí)地展現(xiàn)在人們面前，增加傳播的有效性。基于科學(xué)傳播的媒體轉(zhuǎn)向傾向，科學(xué)傳播需要找到一種或幾種有效的傳播方式，它的這種需求可以為動(dòng)漫在新的領(lǐng)域———科學(xué)傳播領(lǐng)域搭建一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，使動(dòng)漫不再以?shī)蕵?lè)為主。

三、動(dòng)漫在科學(xué)傳播中的表現(xiàn)形式

動(dòng)漫在科技傳播中有很多表現(xiàn)形式，雖然科技傳播與科學(xué)傳播略有不同，但是動(dòng)漫在兩者之中的表現(xiàn)形式卻是共同的。用來(lái)展示技術(shù)成果的動(dòng)漫，同樣可以解釋科學(xué)知識(shí)，兩者并不矛盾。

（一）符號(hào)表現(xiàn)法

用各種不同的符號(hào)(如箭頭、虛線、實(shí)線、點(diǎn)、圈等)來(lái)代替一些抽象的或特意簡(jiǎn)化的東西。這種表現(xiàn)方式在科技信息傳播過(guò)程中是必不可少的，也是最基本的方式，尤其在學(xué)術(shù)論文交流、科技教育中最為常見。它可以是靜態(tài)的插圖，也可以做成動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫效果以電子媒介顯示，用于表現(xiàn)事物間的抽象關(guān)系、某個(gè)部分的突出強(qiáng)調(diào)、事物的動(dòng)態(tài)演進(jìn)過(guò)程等。如應(yīng)用于科技教學(xué)、科技產(chǎn)品推介等活動(dòng)的Powerpoint幻燈片中的各種符號(hào)表現(xiàn)。

（二）示意表現(xiàn)法

將一些抽象的概念、復(fù)雜的原理、人眼見不到的物質(zhì)及其動(dòng)態(tài)，通過(guò)示意性的圖形和模擬化的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，使之變得簡(jiǎn)單化、形象化。示意表現(xiàn)法所表現(xiàn)的內(nèi)容必須以科學(xué)為依據(jù)，不可毫無(wú)根據(jù)地隨意發(fā)揮創(chuàng)造。[6]最典型的示意表現(xiàn)方式為模式圖或模型圖式。幾乎每個(gè)科技領(lǐng)域都要有其必然的發(fā)展過(guò)程、學(xué)科體系與框架、錯(cuò)綜復(fù)雜的要素結(jié)構(gòu)，這就需要用圖式或模式圖表達(dá)。

（三）形象表現(xiàn)法

形象表現(xiàn)法指用通俗易懂、形象生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的漫畫、插圖、動(dòng)畫表現(xiàn)各種具體的科技知識(shí)、科技新聞或宣傳科學(xué)精神、科技理念等觀念上的內(nèi)容，在科技普及與科技教育中最為常見。形象表現(xiàn)法以其獨(dú)有的親和力、表現(xiàn)力以及審美趣味性贏得了公眾尤其是青少年的接受與喜愛。《2006中國(guó)科普?qǐng)?bào)告》中指出，中小學(xué)生希望科普網(wǎng)站“內(nèi)容更多、更有意思”、“最新的內(nèi)容再多一些、豐富一些”、“游戲多一些、益智類多一些、試驗(yàn)多一些、與科學(xué)家對(duì)話多一些、科學(xué)圖片多一些”等。有關(guān)科普網(wǎng)站介紹科學(xué)知識(shí)的方式，中小學(xué)生最喜愛的形式是：故事34%，動(dòng)畫29%，游戲17%。[7]這也體現(xiàn)了公眾對(duì)寓教于樂(lè)形式的渴求。教科書中的插圖、科普漫畫、動(dòng)畫科教片等都屬于典型的形象表現(xiàn)形式，下文將要提到的神舟七號(hào)科技新聞中便運(yùn)用了形象表現(xiàn)形式。