作者：劉立云 單位：四川音樂(lè)學(xué)院

一、我國(guó)高等藝術(shù)教育現(xiàn)狀與問(wèn)題

(一)我國(guó)高等藝術(shù)教育現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，與我國(guó)高等教育的整體趨勢(shì)一致，我國(guó)高等藝術(shù)教育也取得了極大成績(jī)。表一列出2007年與2010年教育部發(fā)布的與高等藝術(shù)教育相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)比，通過(guò)表中數(shù)據(jù)，我們可以了解到，無(wú)論是學(xué)校數(shù)量、辦學(xué)規(guī)模還是師資力量、學(xué)生人數(shù)，我國(guó)高等藝術(shù)教育所取得的成績(jī)以及良好的發(fā)展趨勢(shì)有目共睹，高等藝術(shù)教育為我國(guó)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮以及文化產(chǎn)業(yè)推進(jìn)做出的貢獻(xiàn)，也得到了廣泛的認(rèn)可。

(二)我國(guó)高等藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

我國(guó)高等藝術(shù)教育置身于高等教育體制的大背景之下，一段時(shí)間之內(nèi)處于快速、超常的發(fā)展階段，盡管取得了極大的成績(jī)，但在發(fā)展的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題。

1．招生錄取的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化分?jǐn)?shù)低。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的高考文化成績(jī)要比非藝術(shù)類專業(yè)同層次學(xué)生低很多，這與藝術(shù)專業(yè)本身的特點(diǎn)有關(guān)，但還有一個(gè)不容忽視的因素，那就是全國(guó)高校中設(shè)置藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校太多，一些院校為搶生源而大幅度降低文化成績(jī)甚至專業(yè)成績(jī)。各校藝術(shù)專業(yè)單獨(dú)招生考試?yán)速M(fèi)學(xué)校和考生的精力。基于藝術(shù)專業(yè)考試的特殊性，各藝術(shù)專業(yè)院系往往采用到各招生地區(qū)設(shè)點(diǎn)進(jìn)行招生的方式，而一名考生若要報(bào)考多個(gè)學(xué)校則需多次參加考試。因此，這種方式不僅浪費(fèi)招生院校的人力物力財(cái)力，也耗費(fèi)了學(xué)生的精力，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且也容易導(dǎo)致專業(yè)招生中的腐敗行為。

2．專業(yè)設(shè)置設(shè)置藝術(shù)專業(yè)的院校過(guò)多。近幾年不僅專門(mén)的藝術(shù)類院校數(shù)量有所增加，設(shè)置有藝術(shù)專業(yè)的綜合性院校數(shù)量更多。比如2009年全國(guó)藝術(shù)專業(yè)共招生421803人，其中藝術(shù)院校招生93079人，僅占藝術(shù)招生總數(shù)的22%，其余78%學(xué)生進(jìn)入了各類非藝術(shù)院校的藝術(shù)專業(yè)。設(shè)置藝術(shù)專業(yè)的院校太多，造成優(yōu)質(zhì)教育資源的分散和浪費(fèi)，一些院校缺乏足夠的師資和設(shè)施，極大地影響到學(xué)生的培養(yǎng)和藝術(shù)教育水平的質(zhì)量。藝術(shù)專業(yè)學(xué)科設(shè)置欠科學(xué)性。藝術(shù)教育普遍存在“重技輕藝”的現(xiàn)象，過(guò)于看重藝術(shù)的技巧、手法等技術(shù)性環(huán)節(jié)，忽視藝術(shù)基本理論和素養(yǎng)的訓(xùn)練。在課程設(shè)置上即表現(xiàn)為:技術(shù)性課程設(shè)置多且被強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)理論課程設(shè)置少且不受重視。造成學(xué)生缺乏基本的藝術(shù)理論素養(yǎng)，無(wú)法深刻地理解藝術(shù)作品，影響了藝術(shù)技能提升到更高層次。另外，在與市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)人才的需求接軌方面，藝術(shù)專業(yè)學(xué)科設(shè)置沒(méi)有做到靈活與穩(wěn)定的平衡，專業(yè)設(shè)置的隨意性大，缺乏藝術(shù)學(xué)科在建設(shè)、設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)與評(píng)估體系上的合理構(gòu)建。人文學(xué)科其他專業(yè)課程設(shè)置少。無(wú)論是藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)還是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，都忽視了人文學(xué)科其他專業(yè)課程，忽視了非本專業(yè)的藝術(shù)專業(yè)課程(如音樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)課程)、哲學(xué)課程、美學(xué)課程、文學(xué)課程等等，缺乏通識(shí)教育，造成藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在藝術(shù)思想、觀念和判斷力方面培養(yǎng)不足，影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)世界藝術(shù)發(fā)展潮流的觀察領(lǐng)悟能力。因此，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)有待提高，文化藝術(shù)視野尚需擴(kuò)展。

3．培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。藝術(shù)院校和藝術(shù)專業(yè)存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)哪一類型的藝術(shù)人才、采用哪種教學(xué)大綱進(jìn)行培養(yǎng)、需要給學(xué)生傳授哪些專業(yè)技能、學(xué)生畢業(yè)后需要哪些素質(zhì)才能適應(yīng)社會(huì)需求等等與培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的問(wèn)題，缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知和明確界定，因此造成課程模式、教學(xué)模式、實(shí)踐模式和管理模式的混亂。培養(yǎng)目標(biāo)缺乏層次化。藝術(shù)院校和藝術(shù)專業(yè)缺乏對(duì)自身師資力量、設(shè)備設(shè)施和本校藝術(shù)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的正確認(rèn)知，缺乏對(duì)藝術(shù)教育結(jié)構(gòu)化、層次化方向的把握，也缺乏對(duì)藝術(shù)人才市場(chǎng)變化的敏銳反應(yīng)，使得各藝術(shù)專業(yè)之間教學(xué)大綱雷同、專業(yè)課程相似、培養(yǎng)目標(biāo)單一，專業(yè)高等藝術(shù)教育、師范藝術(shù)教育、設(shè)計(jì)藝術(shù)教育、高等職業(yè)藝術(shù)等教育主體之間沒(méi)有出現(xiàn)應(yīng)有的層次化和差別化。

4．師資專任教師數(shù)量不足，高級(jí)職稱人員不足，生師比高。以2009年為例，各類藝術(shù)專任教師總數(shù)占全國(guó)各專業(yè)專任教師總數(shù)的5.9%，高級(jí)職稱人員數(shù)量占全國(guó)比例的4%，而當(dāng)年藝術(shù)專業(yè)在校生人數(shù)占全國(guó)各專業(yè)在校生人數(shù)的6.4%;生師比方面，藝術(shù)專業(yè)生師比為17∶1，全國(guó)各專業(yè)生師比為20∶1。可見(jiàn)，藝術(shù)專業(yè)專任教師數(shù)量在全國(guó)各專業(yè)專任教師中的比例低于藝術(shù)學(xué)生數(shù)量占全國(guó)學(xué)生總數(shù)的比例，其中高級(jí)職稱比例尤其低，而且藝術(shù)專業(yè)生師比太高，與藝術(shù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)完全不相適應(yīng)，“大大超過(guò)國(guó)際上通常的比例和國(guó)家教育行政部門(mén)所規(guī)定的比例”，從根本上影響了藝術(shù)教育質(zhì)量和藝術(shù)人才的培養(yǎng)。專任教師素質(zhì)需要提高。部分藝術(shù)專任教師敬業(yè)精神不足，把精力放在考前培訓(xùn)班、私人學(xué)生、藝術(shù)工程等個(gè)人創(chuàng)收活動(dòng)中，對(duì)本職工作卻極度忽視和放松;另外，專任教師在開(kāi)闊專業(yè)視野、提升專業(yè)技能、開(kāi)展藝術(shù)科研等方面也急需加強(qiáng)。

5．教學(xué)設(shè)施設(shè)備學(xué)生數(shù)量擴(kuò)大，許多藝術(shù)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法滿足教學(xué)需要，無(wú)論是教室、排練廳、畫(huà)室、琴房、工作室、實(shí)習(xí)車(chē)間及文獻(xiàn)資料等都存在較大的缺口，不能適應(yīng)小班式的藝術(shù)教學(xué)需要，這種情況在一些非藝術(shù)院校中尤其明顯。

二、建設(shè)藝術(shù)大學(xué)對(duì)于解決我國(guó)高等藝術(shù)教育現(xiàn)存問(wèn)題的作用

我國(guó)高等藝術(shù)教育存在的問(wèn)題，影響了高等藝術(shù)教育的質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)，也引起了人民群眾的廣泛關(guān)注，相關(guān)部門(mén)采取了多種措施加以解決。其中，藝術(shù)大學(xué)的建設(shè)著重于以大藝術(shù)觀的辦學(xué)理念，整合優(yōu)質(zhì)的教育資源、構(gòu)建科學(xué)的藝術(shù)學(xué)科課程設(shè)置、進(jìn)而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的藝術(shù)人才以此彌補(bǔ)藝術(shù)教育現(xiàn)存問(wèn)題的不足，因此，能夠?yàn)榻鉀Q我國(guó)高等藝術(shù)教育現(xiàn)存問(wèn)題提供直接支持。

(一)有助于解決招生問(wèn)題，提高學(xué)生綜合素質(zhì)近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得極大成績(jī)，人們物質(zhì)生活水平空前提高，在此大環(huán)境下，人民群眾對(duì)于文化藝術(shù)教育的需求也大為擴(kuò)展，一方面表現(xiàn)在業(yè)余藝術(shù)考級(jí)規(guī)模不斷擴(kuò)大，成人藝術(shù)教育市場(chǎng)繁榮;另一方面表現(xiàn)在高等藝術(shù)教育報(bào)考學(xué)生不斷增加。如黑龍江省2011年全省藝術(shù)考生19468人，廣東省2011年全省美術(shù)和音樂(lè)專業(yè)考生4.5萬(wàn)余人，分別比去年增加17%和14.3%。高等藝術(shù)教育考生的增長(zhǎng)，需要高等藝術(shù)教育在確保藝術(shù)教育質(zhì)量的前提下適度擴(kuò)大規(guī)模，而建設(shè)藝術(shù)大學(xué)就是保證藝術(shù)教育質(zhì)量、擴(kuò)大規(guī)模、滿足人民群眾對(duì)藝術(shù)教育更多需求的舉措。藝術(shù)大學(xué)由獨(dú)立設(shè)置的藝術(shù)院校或其他辦學(xué)條件較全面的院系發(fā)展而來(lái)，它們自身?yè)碛休^優(yōu)秀的師資力量、相對(duì)豐富的教學(xué)設(shè)施設(shè)備和比較先進(jìn)的教育管理理念;同時(shí)在原有基礎(chǔ)上整合了更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，創(chuàng)設(shè)了更加先進(jìn)的教育標(biāo)準(zhǔn)。因此，能夠在保證甚至提高藝術(shù)教育質(zhì)量的前提下，接收更多藝術(shù)類學(xué)生并為其提供優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育服務(wù)，滿足更多人群對(duì)高等藝術(shù)教育的需求。